論高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革

趙雅潔 謝艦鋒

摘要：高職教育屬于社會教育體系中比較重要的組成部分，是培養(yǎng)社會技能型人才的主要場所。而實踐教學(xué)屬于高職教育過程中比較關(guān)健的一個環(huán)節(jié)，其能夠?qū)崿F(xiàn)課堂理論教學(xué)與實踐的有效解決，進而提高課堂教學(xué)效果。在進行高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，往往存在生源現(xiàn)狀、師資現(xiàn)狀和實踐教學(xué)現(xiàn)狀，本文對其進行分析，并從實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)評價三個方面對其進行改革與創(chuàng)新，然后制定推動實踐教學(xué)改革的對策，以此來確保環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)活動的順利進行。

關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;專業(yè)實踐教學(xué);改革;對策

中圖分類號：G712;TU238-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0208-02

一、前言

如今，隨著城市化的發(fā)展和人們生活水平的提升，對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提出了較高的要求，其是一門與文化發(fā)展、社會經(jīng)濟保持密切相關(guān)性的專業(yè)學(xué)科，其專業(yè)內(nèi)涵不再是單純的解決設(shè)計工作中所存在的一般意義，并逐漸成為構(gòu)成人類社會生活的綜合手段，進而對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平提出了較高的要求。因此，在進行高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，要結(jié)合實際情況做好專業(yè)實踐教學(xué)改革工作，以確保專業(yè)教學(xué)活動的順利進行。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資現(xiàn)狀分析

如今，各大高校開始不斷的擴大招生規(guī)模，使教師資源日益匱乏，大批剛從學(xué)校畢業(yè)的年青教師開始走上講壇，但是他們只具備理論知識，而缺乏設(shè)計專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，無法更好的勝任實踐教學(xué)重任。雖然大多數(shù)高職院校聘請優(yōu)秀的企業(yè)技術(shù)人員來擔(dān)任設(shè)計專業(yè)兼職教師，雖然他們具有比較豐富的設(shè)計工作經(jīng)驗，然而他們主要是以企業(yè)工作為核心來開展教學(xué)工作，不能勝任大量實踐教學(xué)任務(wù)，甚至還有一部分兼職教師的教學(xué)經(jīng)驗比較匱乏，致使部分設(shè)計經(jīng)驗無法直觀、形象的傳授給學(xué)生，不利于專業(yè)實踐教學(xué)活動的開展。

（二）生源現(xiàn)狀分析

大多數(shù)高職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的缺陷，且對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏自信心，失去了學(xué)習(xí)的原動力，無法更好的參與到課堂學(xué)習(xí)之中。同時，對于此類學(xué)生而言，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，如果遇到困難時極易放棄，從而導(dǎo)致專業(yè)實踐教學(xué)效果不理想。

（三）實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大部分高職院校所開展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)都對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了高度的重視，具體涉及到課程考察與調(diào)研、課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。然而大部分高職院校所開展的實踐教學(xué)普遍存在實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實踐地點隨意性較大、實踐教學(xué)體系不完善等一系列的問題，進而影響了實踐教學(xué)活動的開展。例如，高職院校所開展的設(shè)計類課程實踐教學(xué)，大多選擇了項目設(shè)計教學(xué)法，主要是為學(xué)生布置一套模擬的設(shè)計課題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在規(guī)定的時間和地點完成。但是在教室內(nèi)學(xué)生不能完成前期的現(xiàn)場勘測、資料調(diào)查、條件分析、方案匯報溝通、甲方需求分析等工作，從而導(dǎo)致實踐效果不理想。通過為期三年的在校學(xué)習(xí)后，雖然學(xué)生對課題設(shè)計理論有了基本的了解和掌握，也可以借助制圖軟件來完成課題方案的設(shè)計，但是大多數(shù)學(xué)生的設(shè)計作品類似于紙上談兵，只注重圖紙的圖面效果，并未對結(jié)構(gòu)、工藝、材料、消防規(guī)范、預(yù)算、強弱電設(shè)計、暖通要求等給予重視，從而導(dǎo)致設(shè)計效果不理想，不能更好的付諸于實踐。

三、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革分析

（一）實踐教學(xué)方法的改革

通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以教師課堂講解為核心，并未對學(xué)生的主體地位給予重視，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情和積極性不高，不利于實踐教學(xué)活動的開展，同時這種實踐教學(xué)方式，還不利于師生之間的交流與溝通，導(dǎo)致教師不能掌握學(xué)生課堂接受知識的多少，此時就需要教師對傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法進行改革和創(chuàng)新，而行為引導(dǎo)式教學(xué)方法一般是以知識和技能傳授為核心來開展實踐教學(xué)活動，進而有效提高學(xué)生的行為能力和專業(yè)技能水平。行為引導(dǎo)式教學(xué)方法可以使學(xué)生從具體實踐活動中來對問題進行分析，明確工作步驟和完成工作的意義，不斷提高學(xué)生獨立計劃和完成的能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，全面鍛煉學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。實際上，行為引導(dǎo)式教學(xué)在專業(yè)課程教學(xué)的實訓(xùn)部分得到了廣泛的應(yīng)用，其主要是以小組方式進行，每個小組4個人，并選出一位學(xué)生作為組長，然后根據(jù)教師安排的設(shè)計項目來制訂工作計劃，主要涉及市場調(diào)查、方案設(shè)計、方案實施、項目檢查、成果評價等階段，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐，并在教師的指導(dǎo)下順利的完成教學(xué)過程，從而使培養(yǎng)出來的學(xué)生各有所長，更適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（二）實踐教學(xué)內(nèi)容的改革

1.以工作室為核心開展項目教學(xué)

如今，大多數(shù)高職院校構(gòu)建了校內(nèi)實訓(xùn)基地，并配備了專業(yè)工作室，此時可以圍繞某設(shè)計項目，以工作室為平臺，開展實踐教學(xué)活動，這樣既能夠順利的完成實體創(chuàng)收和實踐教學(xué)，而且也可以不斷提高學(xué)生的動手操作能力和綜合素質(zhì)水平。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對住宅小區(qū)戶型進行考察，并且在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生與業(yè)主進行交流和溝通，以便對他們的設(shè)計要求有所了解和掌握，然后有目的、有計劃地開展市場調(diào)研，然后在教師的輔助下開展項目方案的設(shè)計，以確保后續(xù)實踐教學(xué)活動的順利進行。在該實踐教學(xué)過程中，學(xué)生可以有效擺脫被動參與課堂學(xué)習(xí)的情況，并逐漸轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作意識與主觀能動性，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力，促進學(xué)生的多元化、全面化發(fā)展。

2.完善施工模擬操作環(huán)節(jié)

與普通高等教育相比，高職教育注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作和實踐能力并使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。而在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，裝飾施工課程屬于其中的主干課程，此時在具體實踐教學(xué)過程中，教師可以為其增加施工模擬操作環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生對課程的感性和理性認(rèn)識。同時，在模擬操作試驗室中，學(xué)生還可以對室內(nèi)裝修構(gòu)造有直觀、形象的了解和掌握，并明確水、電、消防等工程與室內(nèi)裝飾設(shè)計之間存在的聯(lián)系，了解與裝修構(gòu)造相匹配的材料常態(tài)樣式，以確保室內(nèi)裝飾實踐工作的順利進行。

通常情況下，施工模擬操作試驗室還可以為學(xué)生提供專業(yè)實踐的機會，而且在試驗室備有四面刨、開料鋸、電鉆與五金輔料等裝飾施工的常用器具，并且在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己繪制的施工圖或教材上的范例，來合理選擇和使用施工工具進行具體施工，如木龍骨吊頂?shù)氖┕?、頂面做輕鋼龍骨施工、大理石墻面施工等，這樣可以使學(xué)生對常規(guī)的施工工藝有所熟悉，并從中對自己設(shè)計作品的科學(xué)性、合理性進行推敲。通過施工模擬實踐訓(xùn)練后，學(xué)生可以把教材中學(xué)到的專業(yè)知識與實際事物結(jié)合在一起，以便進一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，為日后參與施工管理和工程設(shè)計奠定良好的基礎(chǔ)。

3.安排學(xué)生走進企業(yè)進行實踐

對于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在開展實踐教學(xué)過程中，需要結(jié)合課程特點和教學(xué)內(nèi)容要求，來組織學(xué)生到校外企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進行實踐教學(xué)，并嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)模來確定實踐學(xué)生人數(shù)，讓他們跟隨設(shè)計師來開展實踐工作，如做預(yù)算報表，或用CAD繪圖或其他等，這樣不僅可以使學(xué)生更好的了解和掌握專業(yè)知識，而且還可以有效縮小課堂理論教學(xué)與社會實際的差距，使學(xué)生畢業(yè)后更好的滿足社會發(fā)展需求。同時，在該實踐教學(xué)模式下，還可以提高學(xué)生的動手操作能力，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，以便更好的滿足社會發(fā)展需求。

（三）實踐教學(xué)評價的改革

為了有效提高高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)效果，教師還需要做好專業(yè)實踐教學(xué)評價工作，而書面試卷評價是目前比較常用的評價方式，其適合理論課程的考核，但是由于考核方式過于單一，并不適用于實踐課程考核，無法對學(xué)生的真實能力給予全面反映。此時，就需要對實踐教學(xué)評價內(nèi)容和方式進行改革，不要簡單的局限于書面試卷評價，而要在實際工作環(huán)境中對學(xué)生的實際操作能力進行評價。

在評價內(nèi)容上，還可以從以下幾個方面來開展綜合評價：（I）態(tài)度評價。其一般側(cè)重于學(xué)生對專業(yè)實踐教學(xué)的興趣和自我認(rèn)知程度，以及是否可以順利完成整個設(shè)計過程;（2）能力評價。其一般是對學(xué)生的動手操作能力進行評價，而且各評價指標(biāo)是獨立的，評價學(xué)生是否可以協(xié)調(diào)、正確、快速的完成項目設(shè)計內(nèi)容;（3）結(jié)果評價。其側(cè)重于評價學(xué)生作品的新穎性、合理性和規(guī)范性。上述評價方法是將學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，不斷提高學(xué)生的綜合能力水平。

四、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革對策

（一）更新教學(xué)觀念，強化教師實踐設(shè)計能力

通常情況下，教師的教學(xué)觀念、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊及實踐教學(xué)能力等是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的重點。此時，作為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，最好以國內(nèi)外先進觀念為指導(dǎo)，以項目實踐教學(xué)為核心，來強化課堂教學(xué)與企業(yè)實踐的結(jié)合，并構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的實踐教學(xué)體系，以確保專業(yè)實踐教學(xué)改革工作的順利進行。

首先，作為教師要更新教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)水平作為改革的主要方向，從以往的重視知識的講解和傳授，轉(zhuǎn)化為重視學(xué)生創(chuàng)新能力、專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提升。

其次，鼓勵專業(yè)教師借助假期、課余時間參與社會實踐，不斷提高自身的實踐工作經(jīng)驗，以便更好的勝任專業(yè)實踐教學(xué)活動。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以創(chuàng)建設(shè)計工作室，通過承接項目設(shè)計活動來組織學(xué)生開展實踐教學(xué)，更好的了解和掌握企業(yè)設(shè)計工作流程，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會、適應(yīng)市場發(fā)展需求。

（二）構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地

在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，通過構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，可以確保專業(yè)實踐教學(xué)改革活動的順利進行。在高職院校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師可以構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作室、家具設(shè)計與制作工作室、裝飾材料與構(gòu)造展示室、模型制作室、專業(yè)教室、專業(yè)閱覽室等校內(nèi)實踐基地，并通過與校外相關(guān)企業(yè)進行合作來構(gòu)建校外實踐基地，這樣不僅可以實現(xiàn)校內(nèi)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，而且還可以為高職學(xué)生體驗企業(yè)文化、積累實踐經(jīng)驗與培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

對于高職院校而言，要想使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革活動得到有效的落實，就需要做好實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，其需要對教師和學(xué)生雙向進行，既要對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)情況進行檢查，而且還需要對教師的教學(xué)情況進行檢查。作為高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，可以制定以職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價體系，課程考試方式有制作作品集、操作考試與口頭答辯考試，這些都可以實現(xiàn)對高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控，進而提高實踐教學(xué)改革的有效性。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實際情況從實踐教學(xué)方法、實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)評價三個方面來推動專業(yè)實踐教學(xué)改革，并通過更新教學(xué)觀念、構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學(xué)基地、加強實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方式來有效提高專業(yè)實踐教學(xué)改革效率，進而提高專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量。

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