探究如何有效培養(yǎng)高校學前專業(yè)學生的美術能力

馬紫君

摘要：當前，學前教育專業(yè)學生由于缺乏美術知識和技能技巧，在面對幼兒園種類豐富的美術技課程和幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設時，顯得力不從心。筆者認為，通過美術的造型能力、構圖能力、色彩搭配能力、材料綜合運用能力這四個方面的培養(yǎng)能夠有效的、針對性的解決學前教育專業(yè)學生在幼兒園美術方面遇到的問題，滿足幼兒園在美術方面的需求。

關鍵詞：學前教育;美術

中圖分類號：G613.5;G652 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0191-02

一、前言

《幼兒園教育指導綱要》中提到：“指鋤兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！保?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到：〈創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，如和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境?！庇纱丝梢?，學前教育專業(yè)的學生，將來如果想要成為一名合格的幼兒園教師，就必須具備扎實的深厚的美術基本功。

學前教育專業(yè)的學生在進入學校前，絕大部分的學生都沒有美術基礎，甚至很大一部分同學從來都沒有接觸過美術。不了解色彩搭配的知識、不了解什么是透視、不懂如何欣賞一幅畫作……因此，如何通過在校短短的三個學年來培養(yǎng)和提升學生的美術能力，是擺在美術學科老師面前的一大難題。眾所周知，在美術方面，幼兒園教師不僅要完成幼兒園的美術學科教學，更多的是要承擔幼兒園的環(huán)境布置。而環(huán)境的創(chuàng)設，是需要教師將美術中的造型、色彩、構圖以及材料的把握這幾方面知識全部融會貫通、綜合運用。這就要求學前教育學生對于美術知識和技巧的掌握，必須是全面的、綜合的、熟練的、扎實的，而不能是泛泛的和理論的。

對于，如何培養(yǎng)和提升零基礎的學前專業(yè)學生的美術能力，筆者認為可以從以下幾個方面展開：

二、造型能力的培養(yǎng)

繪畫是美育的重要組成部分，是開發(fā)幼兒智力的一種重要手段，它培養(yǎng)了幼兒的審美能力，欣賞能力和表現(xiàn)美的能力。

大班繪畫活動《人物動態(tài)畫》教學活動中，教師不是忙于先讓幼兒去畫，而是先讓幼兒們玩：組織幼兒跳繩，拍球，賽跑等活動。讓幼兒在玩的同時要求他們認真觀察，記住主要特征，并幫助幼兒們分析“人”在做不同運動時，身體會有什么不同的變化？從而把握住不同人物的動態(tài)姿勢進行表現(xiàn)。那作為教師，對于人物的不同動態(tài)特征和人體結構特征必須非常熟悉和熟練。

幼兒園美術課程涉及：紙工、布工、泥工和綜合材料制作。在幼兒園的《折紙》課中，老師需要出示折紙教具現(xiàn)場示范以及指導幼兒操作，如果老師都不能準確的把握折紙造型的特征和結構，那這節(jié)課就是失敗的。比如：在表現(xiàn)‘兔子，，形象的時候，就必須突出其長長的耳朵和短短的尾巴這一特征;在表現(xiàn)“狐貍”這一形象時候，也要把握住其尖尖的嘴巴和長長的尾巴;表現(xiàn)“老奶奶”形象的時候，也要在五官上突出表現(xiàn)其皺紋、在整體結構上，突出其彎腰駝背以及配上拐杖。因此，在校期間，筆者很重視在三年制學前教育專業(yè)美術課程中培養(yǎng)學生的造型能力。筆者在美術基礎的一年級、二年級的課程設置中，有針對性地加入了結構素描訓練和簡筆畫基礎訓練。通過從點、線、面開始，逐漸過渡到透視問題，教授學前專業(yè)學生什么是成角透視、平行透視和圓的透視。再逐層遞進，傳授和訓練學生對不同的人物、動物、器物等造型特征和結果的把握。

幼兒園的孩子普遍存在年齡小、注意力容易分散的問題。因此，幼兒園教師美術技能技巧的展示必須快速、到位。比如，幼兒們在學習駱賓王《詠物》詩的時候，教師最好直接在黑板上畫出鵝以及配合詩歌的一些簡單場景。簡筆畫展示的時候，教師還要維持課堂的秩序，因此，必須要做到作畫速度快、動物身份特征把握準確。

筆者在高職學前教育專業(yè)三年制的一年級和二年級美術基礎課程中，就通過結構素描和簡筆畫訓練有著重培養(yǎng)學生對不同人物、動物、植物等類型特征的把握和整體結構的把握。通過點、線、面的練習，讓學生們掌握線的表現(xiàn)力是極其豐富的。線的運動方向、排列方式、描繪的速度、用筆的輕重、使用的材質，會產生各種變化。會有：曲直、粗細、疏密、剛柔、快慢、滑澀的特點。不同性格的人所用的線不同，會給人不同的情感聯(lián)想。

三、構圖能力的培養(yǎng)

幼兒園有很多節(jié)日和活動，教師就需要進行環(huán)境的美化布置，有時候還需要結合不同的活動以及節(jié)日，進行海報的設計和主題環(huán)境創(chuàng)設。美術環(huán)境創(chuàng)設的作用在于擴大幼兒的眼界，使幼兒受到潛移默化的藝術熏陶，在不知不覺中受到美術教育。如何出適用于特定節(jié)日的海報·美術環(huán)境如何布置·這就考驗教師的構圖能力。

筆者在福州總院幼兒園看到教師在走廊中間把家長與幼兒的親子作品用魚線懸掛起來，兩側墻壁上貼著幼兒們的作品以及制作過程中的圖片。還有的樓層把幼兒們的京劇臉譜作品倒著懸掛起來，使幼兒抬頭仿佛臉譜也在沖幼兒微笑。而班級更是環(huán)境創(chuàng)設的重點，筆者認為較好的布置是平面式的墻壁布置、立體的展臺式布置與空中懸掛相結合，做到有高有低，高低錯落、疏密擺放、層次分明。

在幼兒園小班涂鴉課《愛跳舞的線》中，幼兒們一邊聽著音樂、一邊畫畫。教師就要引導幼兒們畫些不同長短、不同粗細、疏密不一樣的線條，而這些線條都可以隨著音樂的節(jié)奏和旋律產生變化。例如大班手工《超輕粘土》課上，教師也要引導幼兒們注意布局：先要定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象。將主要的形象擺放在畫面的突出的位置上，再根據(jù)畫面需要安排次要形象。

筆者在學前教育專業(yè)一年級課程中，就通過海報設計和簡筆畫綜合訓練，讓學生們掌握構圖的技能技巧。比如洲海報設計》課中，教授給學生們什么是主標題什么是副標題、主標題和副標題如何擺放才能突出海報想要表達的內容？在《簡筆畫綜合訓練》課中，教授給學生們不同的構圖形式，三角形構圖1#字形構圖Is形構圖和橢圓形構圖等等。還會著重講解，什么樣的構圖適合什么樣的畫面。如：正三角形構圖有崇高，堅實、穩(wěn)定的感覺，如金字塔;#字形構圖，多用于穩(wěn)定排列組合的物體，或者拍攝有規(guī)律的運動物體等。此構圖能剩余較多空間，因而能容納較多的背景和配體，使觀者視線自然向十字交叉部位集中;s形構圖，具有延長、變化的特點，使人看上去有韻律感，產生優(yōu)美、雅致、協(xié)調的感覺。常用于河流、溪水、曲徑、小路等。

四、色彩搭配能力的培養(yǎng)

幼兒園有很多手工類課程，例如《染紙》課，教師就必須指導幼兒注意色彩搭配的問題，如：色調上以一種色為主調，且這種顏色的面積要大，然后配上少量小面積的對比色。作品要有深淺變化，主色調是深色，其余顏色為淺色。再比如《泥塑》課，教師就要掌握彩塑本身是具有民族特色工藝品，所以教師要引導幼兒進行著色美化作品。同時，還要交代色彩表現(xiàn)的步驟和細節(jié)：先白色做底色，千后再上其他顏色。著色不適合來回反復圖，否則顏色渾濁不干凈。可以利用形象固有色也可以只考慮裝飾性。

在大班美術《老鼠狂歡節(jié)》中，因為主題是狂歡，歡樂的。所以教師要引導幼兒們作畫色彩的選色，盡量選色些鮮艷的色彩、飽和度高的色彩，符合這一狂歡主題。全畫可以以紅、綠為主色調，對比鮮明，效果喜慶。

在此之前，教師必須掌握色彩搭配的相關知識：色彩的專業(yè)術語有哪些？什么是冷暖色調？什么樣的色彩搭配在一起是充滿視覺沖擊力……

筆者在一年級和二年級美術基礎課程中，通過色彩基礎知識傳授和課堂訓練的方法：畫色輪圖、做色相對比和色相調和的訓練、做純度的調和和對比的訓練，從而讓學生通過課堂練習，掌握色彩搭配的知識。

五、綜合運用材料能力的培養(yǎng)

由于不同材料具有不同的性能和審美特征，也就分別適應于不同的造型要求。因而幼兒園的美術課考慮選用什么材料開展以及如何使用這些材料，就要求教師具備綜合使用材料的能力。例如：紙材料便于加工，但容易變形，適合以合理的結構展示其絨軟輕盈的視覺效果;泥的可塑性和強而濕度大，造型不適合過分纖細，發(fā)揮質樸、渾厚的美感。教師如果自己對材料的性質不敏感，提供給幼兒的材料就不適合表現(xiàn)了，幼兒的構思就會受到影響。

幼兒園教師除了要教給幼兒必要的造型、色彩知識外，還應該把重點放在引導幼兒進行想象創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如：這些材料可以制作成什么形象？或者是按照自己想象來選擇合適的材料進行制作。例如：黃瓜切一段做青蛙身體，再削皮做腿，用透明紐扣做眼睛，這樣，一只青蛙就出現(xiàn)了。

在幼兒園大班美術《泥塑》課中，教師必須非常了解泥塑材料的特性：粘泥需要去除雜質，和泥時候要加水要適量，也可以加少量的鹽巴和油;橡皮泥則干凈、使用方便，是幼兒泥塑常用材料，但橡皮泥冬季發(fā)硬，夏季發(fā)黏，因而適合在春秋展開。教師在指定教育計劃時候，不宜將泥塑活動安排在夏天。

筆者在二年級、三年級美術基礎課程以及選修課程《創(chuàng)意手工》中，非常注重培養(yǎng)學前專業(yè)學生的綜合材料運用能力，通過《拼貼畫》、《葉拓畫》、《版畫》、《砂畫》、《剪貼畫》等多材料多種類課程，讓學生們接觸和把握不同材料的特性和質地，再根據(jù)其特性進行創(chuàng)意畫制作。尤其在三年級的畢業(yè)創(chuàng)作中，鼓勵和指導學生們使用廢舊材料進行手工制作，培養(yǎng)學生的綜合運用材料的能力。因為畢業(yè)作品，需要學生們結合作品本身以及不同材料進行制作，涉及到如何構圖？如何色彩搭配？如何造型美觀？需要用什么材料制作？等一系列問題，這就非?？简瀸W生在校三年對美術知識的運用和掌握。在此基礎上，引導學生選擇材料時候優(yōu)先考慮廢舊材料，在作品具有美觀的同時，還能具有環(huán)保的理念。

六、結語

綜上所述，筆者認為可以通過造型能力、構圖能力、色彩搭配和材料綜合運用這四個方面來培養(yǎng)和提升學前教育專業(yè)學生的美術能力，將來一定能更好的滿足和服務于幼兒園教師在美術方面的需要。

★基金項目：福建幼兒師范高等?？茖W校校級一般課題“有效培養(yǎng)學前專業(yè)學生的美術技能研究”，項目編號：FYIKIS.

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