一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)

問：我兒子聽老師講課，感覺老師講的知識(shí)點(diǎn)都懂，解題過程也明白，沒什么問題，可一做作業(yè)就慘不忍睹。一開始，我以為是兒子粗心、審題不仔細(xì)造成的，后來發(fā)覺并非這么簡(jiǎn)單。

請(qǐng)問，我兒子這種“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的奇怪現(xiàn)象，到底是怎么回事？又該怎么解決呢？

王暢

答：這種現(xiàn)象和粗心沒關(guān)系，更談不上審題不仔細(xì)。真實(shí)原因是，他沒完全掌握老師所講的知識(shí)，或者說對(duì)老師所講的知識(shí)似懂非懂。

俗話說：“看人挑擔(dān)不吃力，自己挑擔(dān)壓彎腰。”看別人解題和自己做題，完全是兩個(gè)概念。老師講題，把思路一步一步說得清楚明白，哪個(gè)地方題目中有提示，哪個(gè)地方藏有陷阱，老師都會(huì)說到。而自己做題，沒有別人幫助，全靠自己，就是另外一回事了——不是忘了這個(gè)，就是沒注意到那個(gè)。歸根結(jié)底一句話，就是知識(shí)掌握得不牢。比如孩子學(xué)洗碗，他看你做一遍就覺得會(huì)了，但等他自己洗時(shí)，就狀況百出。

為什么會(huì)這樣？因?yàn)槿鄙俦匾木毩?xí)，更缺少必要的總結(jié)。

一道題，會(huì)做的人一看，大腦瞬間就有很多想法，然后根據(jù)題意，迅速排除其中的大部分。這個(gè)過程非?？欤踔梁芏喽际窍乱庾R(shí)行為。這種下意識(shí)行為是知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，是建立在對(duì)知識(shí)的足夠了解和必要的練習(xí)基礎(chǔ)上的。這種下意識(shí)行為，光聽講是學(xué)不會(huì)的，必須不斷練習(xí)、思考、總結(jié)才行。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，“學(xué)”和“習(xí)”是兩個(gè)過程。“學(xué)”是聽老師教，聽老師講;“習(xí)”是自己練習(xí)，自己思考，自己總結(jié)。這兩個(gè)過程相輔相成，缺一不可。

有些學(xué)生喜歡“學(xué)”不喜歡“習(xí)”。畢竟聽別人講很容易，自己無須動(dòng)腦，只要跟著老師的思路走就行了?？衫蠋熕皆俑撸仓荒芙探o學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、注意事項(xiàng)以及解題技巧，不經(jīng)過練習(xí)，不可能內(nèi)化成學(xué)生自己的東西，結(jié)果就形成“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的奇怪現(xiàn)象。

解決之道，就是多練習(xí)。

注意：多練習(xí)，不是無腦刷題，而是在解題的過程中不斷思考、總結(jié)，讓思維嚴(yán)謹(jǐn)起來。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了習(xí)慣，就不會(huì)再出現(xiàn)“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的不正?，F(xiàn)象了。

允許哭訴而非制止

問：哪有家長(zhǎng)不吵孩子的，我也不例外。只是以前我吵孩子，他都沒什么大的反應(yīng)，但最近一次，他的反應(yīng)卻出人意料——我不讓他玩水他非要玩，我制止了他，不是很嚴(yán)厲，他卻哭了。我不讓他哭，可他越哭越厲害，止也止不住。我心煩意亂，不知怎么應(yīng)對(duì)。

請(qǐng)問，以后再碰到類似情況，我該怎么做才好？

邱田

答：理想中的親子關(guān)系是這樣的：父母和孩子保持著朋友一樣的友誼——雙方都有足夠的安全感，能明確表達(dá)各自想法，也能坦然流露內(nèi)心情感。而現(xiàn)實(shí)中的親子關(guān)系通常是這樣的：父母愛孩子，卻不允許孩子自由地流露情感，但孩子又極容易流露內(nèi)心情感——因沮喪而發(fā)脾氣，因害怕而出汗、發(fā)抖，因傷心而大哭……

其實(shí)，孩子哭泣、發(fā)脾氣，是消除緊張與困惑情緒的自然過程。他的恐懼和悲傷好比身上多余的負(fù)擔(dān)，會(huì)影響其注意力，如果能充分暴露并甩掉，他就能很快恢復(fù)信心和對(duì)他人的友愛。所以，允許孩子表露情緒包括負(fù)面情緒，直到他平靜下來，對(duì)孩子是非常有益的。

遺憾的是，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子發(fā)脾氣的第一反應(yīng)是趕緊采取措施，讓他平靜下來。之所以這樣做，可能是擔(dān)心孩子失去控制。然而，這種做法與家長(zhǎng)的愿望背道而馳。事實(shí)上，當(dāng)孩子情緒流露時(shí)，家長(zhǎng)不極力阻止，而是給予關(guān)心和尊重，更利于孩子的健康成長(zhǎng)。就是說，孩子哭泣或發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)不要著急制止，而要留在他的身邊，溫和地?fù)崮驌ё∷?，傾聽他的哭訴，講幾句關(guān)懷的話如“我愛你”“我也很難過”，但話不宜多，一旦話多，就有凌駕于孩子之上的嫌疑。你只需陪在孩子身邊，傾聽他哭訴，不糾正、不阻止他，孩子就會(huì)感到你的關(guān)愛。當(dāng)他通過發(fā)火或哭喊把情緒發(fā)泄出來后，會(huì)感到輕松。

當(dāng)孩子感到緊張或孤獨(dú)時(shí)，有時(shí)會(huì)人為地制造麻煩，讓父母關(guān)注并限制他。一旦父母限制他，他就會(huì)乘機(jī)哭鬧、發(fā)脾氣，從而消除緊張感或孤獨(dú)感。此時(shí)，父母一樣要耐心陪伴他，并說幾句使他安心的話，他就能擺脫惡劣心情，放松下來，明白事理，接受限制。不過，如果他內(nèi)心積累了大量的不安、憤怒，那就得經(jīng)過若干場(chǎng)的哭鬧，才能消除掉這些情緒積累。

實(shí)際上，傾聽孩子哭泣、發(fā)脾氣，而不要求他盡快恢復(fù)正常，比試圖控制并轉(zhuǎn)移他的注意力或強(qiáng)迫他舉止溫文有禮更加容易，也更加有益。孩子哭泣、發(fā)脾氣時(shí)，通常會(huì)感覺自己的內(nèi)心已經(jīng)崩潰，此時(shí)你向他傳遞愛意能達(dá)到最佳效果——當(dāng)你留在他的身邊，陪著他而不提任何要求，他遲早會(huì)修整好自己的世界，并牢記你的關(guān)懷，深感你的愛意。

遺憾的是，孩子哭泣或發(fā)脾氣時(shí)，一開始就能做到傾聽的家長(zhǎng)不多。所以，不如我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能。剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，我們會(huì)感到不自在，但孩子就是好的向?qū)?，他?huì)教你怎么做——當(dāng)耐心聽完他的哭訴后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你與孩子之間有了更多的愛與信任。

“好動(dòng)”不等于“多動(dòng)”

問：老師反映，我兒子上課坐不住，不是做小動(dòng)作，就是找同學(xué)說話，每次考試成績(jī)也不好，總是拖班級(jí)后腿。老師批評(píng)他幾次都不管用，便懷疑他有多動(dòng)癥。我難以認(rèn)同——活潑、好動(dòng)甚至頑皮，難道不是孩子的天性嗎？

請(qǐng)問，孩子好動(dòng)與孩子患有多動(dòng)癥，怎么區(qū)分？

徐歡

答：當(dāng)孩子上課注意力不集中、愛做小動(dòng)作或作業(yè)敷衍了事、成績(jī)不佳時(shí)，有些人會(huì)據(jù)此懷疑孩子得了多動(dòng)癥。但是有調(diào)查表明，這樣的孩子中，患有多動(dòng)癥的只占很小一部分，大部分孩子僅僅是貪玩或者缺乏學(xué)習(xí)興趣而已。

孩子頑皮好動(dòng)與孩子患有多動(dòng)癥是有本質(zhì)差別的：

1. 注意力集中的差別

患有多動(dòng)癥的孩子，任何時(shí)間、地點(diǎn)都不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，即使看喜歡的動(dòng)畫片、連環(huán)畫或者下棋類游戲時(shí)，都無法專心。頑皮好動(dòng)則全然不同，貪玩的孩子在干自己喜歡的事情時(shí)，不僅能夠全神貫注，還討厭別人在此時(shí)干涉、影響他。

2. 意志力的差別

頑皮好動(dòng)的孩子具有較強(qiáng)的意志力，做事情有一定的目的，能做出計(jì)劃和安排;而多動(dòng)癥患兒意志力薄弱，做事情有始無終，更無法做出計(jì)劃和安排。

3. 自我控制能力方面的差別

頑皮好動(dòng)的孩子在嚴(yán)肅場(chǎng)合、陌生環(huán)境中，有較強(qiáng)的自我控制力，能安分守己、不亂吵鬧;而多動(dòng)癥兒童則無此能力，經(jīng)常不分場(chǎng)合地做出正常兒童不會(huì)去做的事情。

4. 動(dòng)作靈活性方面的差異

好動(dòng)兒童做快速、反復(fù)和輪換動(dòng)作時(shí)，靈活自如;而多動(dòng)癥患兒在做這些動(dòng)作時(shí)，表現(xiàn)笨拙。

總之，對(duì)多動(dòng)癥的診斷必須慎重，不要妄下斷語。頑皮、好動(dòng)是孩子的天性，不管老師還是家長(zhǎng)，都不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子，而應(yīng)掌握其心理特征和成長(zhǎng)規(guī)律，耐心地加以引導(dǎo)。

【編輯：楊子】