大學(xué)體育乒乓球課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

朱洪生 謝秀葉 李衛(wèi)東

摘 ?要：為把教學(xué)研究由理論探討引向具體的實(shí)踐操作，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中忽視學(xué)生的中心地位及重技術(shù)學(xué)習(xí)輕實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用的現(xiàn)象，以實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)課程模式理論為基礎(chǔ)，探討高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容的情境化設(shè)計(jì)。經(jīng)過設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為一系列相關(guān)遞進(jìn)的場(chǎng)景，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由系統(tǒng)復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單直觀，可操作性和實(shí)踐性增強(qiáng)。教學(xué)既重視技術(shù)練習(xí)也重視實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式 ?乒乓球 ?教學(xué)場(chǎng)景

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（c）-0105-04

Content Development Based on Situated Game Teaching through Set Play in Teaching Table Tennis among College Students

ZHU Hongsheng1， XIE Xiuye2， LI Weidong3

（1.College of Education and Sports Sciences of Yangtze University， Jingzhou， Hubei Province， 434023;2.Western Michigan University， W Michigan Ave， Kalamazoo， MI， 49008;3.Yangtze University， Jingzhou， Hubei Province， 434023）

Abstract： In order to lead the teaching research from the theoretical discussion to the specific practical operation， aiming at the phenomenon of neglecting the students' central position in the current teaching and paying more attention to the technology learning than the practical application， this paper discusses the Situational Design of table tennis teaching content in Colleges and Universities Based on the Situated Game Teaching through Set Play theory. After the design， the teaching content shows a series of related progressive scenes， which makes the whole teaching content from complex system to simple and intuitive， operability and practicality enhanced. Teaching not only attaches importance to technical practice but also practical application， and more attention is paid to training students' innovative thinking ability.

Key Words： Situated Learning Through Set Play; Table Tennis; Game Scenarios

體育教學(xué)內(nèi)容是體育課程教學(xué)的重要組成部分，是體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。隨著國(guó)際交流的頻繁及我國(guó)教育整體水平的提升，一些先進(jìn)的課程教學(xué)模式得以引入學(xué)校體育課堂[1，2]，如運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)模式、個(gè)人和社會(huì)責(zé)任課程教學(xué)模式、實(shí)戰(zhàn)情境課程教學(xué)模式、中國(guó)健康體育課程模式等。但是傳統(tǒng)技術(shù)課程教學(xué)模式的影響仍然廣泛，高校乒乓球課堂教學(xué)仍是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為主，尤其基本技術(shù)的學(xué)習(xí)還占據(jù)著中心地位，學(xué)生在課堂中學(xué)了單個(gè)技術(shù)但不會(huì)在比賽中應(yīng)用的現(xiàn)象比比皆是。教學(xué)評(píng)價(jià)以單個(gè)技術(shù)測(cè)試為主，教學(xué)內(nèi)容安排圍繞測(cè)試技術(shù)設(shè)置，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的考慮，學(xué)生很少體驗(yàn)到乒乓球項(xiàng)目的真正樂趣[3，4]。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》指出，大學(xué)體育的目標(biāo)是通過體育教學(xué)增進(jìn)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)社會(huì)參與，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和創(chuàng)新思維。體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置除了強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)和基本技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)外，更要關(guān)注學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、理解能力、心理能力及技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用能力等多種能力的培養(yǎng)。王登峰在全國(guó)高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)議上的講話指出，以前的體育課沒有比賽，今后要把“教會(huì)、勤練、常賽”作為學(xué)校體育改革的目標(biāo)，通過競(jìng)賽錘煉學(xué)生意志，健全學(xué)生人格[5]。實(shí)戰(zhàn)情境課程教學(xué)模式以實(shí)戰(zhàn)為主線，與當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)理念相吻合。本文嘗試以實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式理論為指導(dǎo)，重新設(shè)計(jì)大學(xué)體育乒乓球課教學(xué)內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效率，提升課堂體驗(yàn)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的目的。

1 ?實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)課程模式介紹

實(shí)戰(zhàn)情境課程模式是新近創(chuàng)立的，由美國(guó)學(xué)者李衛(wèi)東及其團(tuán)隊(duì)在前人研究的基礎(chǔ)上基于情境學(xué)習(xí)理論并結(jié)合實(shí)際教育問題而提出的一種體育課程教學(xué)模式[6]。情境教學(xué)有多種形式，而實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式更加突出和強(qiáng)調(diào)“實(shí)戰(zhàn)”在體育教學(xué)中的作用和價(jià)值。通過引入實(shí)戰(zhàn)思維并結(jié)合特定項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)文化創(chuàng)設(shè)具體的實(shí)戰(zhàn)情境，把技術(shù)教學(xué)和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用融合到一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)戰(zhàn)情景課程模式（Situated Game Teaching Through Set Plays）的基本特征[7]：第一，關(guān)系性（relational），強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化過程，在這一過程中學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師以及學(xué)生和教學(xué)環(huán)境之間相互依賴和相互作用。第二，情境化（situated），知識(shí)具有情境性，經(jīng)過修改和編輯，教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景都來自于真實(shí)的比賽，從實(shí)戰(zhàn)中抽出。第三，真實(shí)性（Authentic），強(qiáng)調(diào)場(chǎng)景設(shè)置的真實(shí)性和在真實(shí)的比賽中練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，這樣才能體現(xiàn)場(chǎng)景的應(yīng)用價(jià)值。第四，實(shí)用性（practical），既學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從單純地把知識(shí)裝進(jìn)腦袋轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)技戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際應(yīng)用。第五，強(qiáng)調(diào)決策過程（decision-making），在觀察分析的基礎(chǔ)上決定自己的行為和應(yīng)對(duì)策略，這是情境教學(xué)的核心，目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。第六，發(fā)展適宜性（developmentally appropriate），強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和場(chǎng)景設(shè)置與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，綜合考慮年齡、知識(shí)水平等因素。第七，激勵(lì)和身份認(rèn)同（motivation and identity），從心理層面描述情境教學(xué)模式的特性。概括起來說，實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式是以組合練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容，采用問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，以教學(xué)比賽為主線組織技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)和綜合應(yīng)用的一種教學(xué)模式[8]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者李煥玉在深刻把握實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式理論基礎(chǔ)上闡述了美國(guó)實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式的一般操作過程，并結(jié)合排球項(xiàng)目進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)積極興趣、自主學(xué)習(xí)及緩解消極興趣具有明顯的作用[9]。

2 ?實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)課程模式下高校乒乓球教學(xué)內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，了解大學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之初首先要明確大學(xué)階段學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知和一般乒乓球技戰(zhàn)術(shù)水平。了解學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣以及通過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到的技戰(zhàn)術(shù)水平等。本文依據(jù)蘇丕仁編寫的《高等學(xué)校教材-乒乓球運(yùn)動(dòng)教程》一書，參考程虹的《中國(guó)乒乓球技術(shù)分類體系的反思與重建》，經(jīng)過與專家討論確定了需要統(tǒng)計(jì)的技戰(zhàn)術(shù)指標(biāo)。通過視頻分析及現(xiàn)場(chǎng)觀察的方法確定大學(xué)生在乒乓球比賽中所運(yùn)用到的技戰(zhàn)術(shù)種類并統(tǒng)計(jì)各種技戰(zhàn)術(shù)使用頻率，然后根據(jù)技戰(zhàn)術(shù)使用頻率確定教學(xué)主要內(nèi)容及教學(xué)順序（見表1）。

3 ?實(shí)戰(zhàn)情境課程教學(xué)模式乒乓球教學(xué)內(nèi)容（場(chǎng)景）設(shè)計(jì)與討論

3.1 教學(xué)內(nèi)容（場(chǎng)景）設(shè)計(jì)

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過在有序設(shè)計(jì)的面向真實(shí)復(fù)雜任務(wù)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與他人協(xié)作、分享并最終構(gòu)建自己的知識(shí)技能并在這一過程中強(qiáng)化和鍛煉創(chuàng)新思維[10]。因此情境教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容重心應(yīng)放在基于解決真實(shí)問題的真實(shí)情境的系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)以及有關(guān)情境教學(xué)必須的內(nèi)容資料的提供上[11]。這里運(yùn)用“場(chǎng)景”這個(gè)概念是借用舞臺(tái)表演的形式使教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更加形象化、具體化。

實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式下乒乓球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)就是要在學(xué)生既有的水平上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的，圍繞戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)設(shè)計(jì)一系列戰(zhàn)術(shù)比賽場(chǎng)景。這些場(chǎng)景經(jīng)過簡(jiǎn)化，具有高度的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值。每一個(gè)場(chǎng)景都包含場(chǎng)景編排、場(chǎng)景關(guān)系和技戰(zhàn)術(shù)重難點(diǎn)等幾個(gè)部分，并配圖示意。場(chǎng)景設(shè)計(jì)既包含對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，也強(qiáng)調(diào)相應(yīng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，最終目的是激發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì)“有用”的技術(shù)。每一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)都分解成一系列場(chǎng)景，逐步遞進(jìn)。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容由無數(shù)個(gè)場(chǎng)景組成。以正手平擊發(fā)球?yàn)槔浣虒W(xué)場(chǎng)景如表2所示（Game Scenarios）。

以上只截取了一項(xiàng)技術(shù)教學(xué)的部分場(chǎng)景，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的要求也由低到高。學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的、包含限制條件的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，體會(huì)乒乓球技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用帶來的樂趣。場(chǎng)景的重點(diǎn)在于要求學(xué)生去觀察、思考，并決定自己在這樣的場(chǎng)景中如何去做。學(xué)習(xí)過程中小組可以討論，參考不同人的意見和做法，只要在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就值得肯定。

教學(xué)就是圍繞一個(gè)又一個(gè)的場(chǎng)景進(jìn)行，在一次課中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況選擇一個(gè)或者多個(gè)場(chǎng)景組合進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)一般按照“教師提出場(chǎng)景假設(shè)—學(xué)生分組討論并回答—教師示范講解—學(xué)生實(shí)踐—學(xué)生實(shí)踐后的感悟和提問—教師解答—學(xué)生再實(shí)踐”的順序進(jìn)行。教學(xué)順序并不是一成不變的，會(huì)根據(jù)每次課的教學(xué)任務(wù)和具體內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法主要采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式，以實(shí)戰(zhàn)模擬為主線，在實(shí)戰(zhàn)中練習(xí)技術(shù)，在技術(shù)學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)意識(shí)。

3.2 討論

以實(shí)戰(zhàn)情境視角設(shè)計(jì)的乒乓球教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了人類學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本規(guī)律。其主要特點(diǎn)，第一是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，教師扮演組織者和促進(jìn)者的角色。從教學(xué)內(nèi)容的選擇到設(shè)計(jì)都考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)，目的是為了讓學(xué)生掌握真正實(shí)用的知識(shí)。第二，教學(xué)內(nèi)容由系統(tǒng)復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單直觀，一個(gè)一個(gè)的場(chǎng)景，目標(biāo)明確。場(chǎng)景與場(chǎng)景之間形成一定聯(lián)系，既避免知識(shí)過于散碎又避免知識(shí)過于系統(tǒng)化和抽象化。第三，教學(xué)內(nèi)容可操作性和實(shí)踐性增強(qiáng)，降低教學(xué)偏重技術(shù)學(xué)習(xí)的弊端，強(qiáng)調(diào)完成場(chǎng)景任務(wù)，在具體的戰(zhàn)術(shù)場(chǎng)景中進(jìn)行技術(shù)練習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用技術(shù)和提高技術(shù)規(guī)范。第四，實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式下建立的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生在具體的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程要求學(xué)生去交流，去觀察，去思考并作出決定，因此學(xué)生所學(xué)習(xí)的并不僅限于乒乓球的技戰(zhàn)術(shù)，還包含一些諸如情感、交際等其他方面的知識(shí)。

需要說明的是傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教學(xué)仍然產(chǎn)生深刻的影響，因此進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式教學(xué)時(shí)也要參考傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)，考慮到基本技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，否則即便是實(shí)戰(zhàn)比賽也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不了解和不會(huì)應(yīng)用最基本技戰(zhàn)術(shù)而索然無味，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和場(chǎng)景編排上一定要考慮周全。另外，教學(xué)內(nèi)容只是實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式的一部分，除了教學(xué)內(nèi)容，實(shí)戰(zhàn)情境教學(xué)模式下，教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與制定都是情境教學(xué)模式順利、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，這也是今后需要積極探討和思考的地方。

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