“非遺”傳承背景下大學(xué)體育蹴球課程的困境與對(duì)策

劉喜山 張華

摘 ?要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地調(diào)查法和邏輯分析法等，以南陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的大學(xué)體育蹴球課程為例，分析當(dāng)前高校體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類校本課程開(kāi)展中存在的問(wèn)題。認(rèn)為認(rèn)識(shí)需要提升、政策支撐不足、準(zhǔn)備工作繁重、基本條件薄弱、可持續(xù)發(fā)展難度大等是當(dāng)前大學(xué)體育蹴球課程存在的主要問(wèn)題。從不斷認(rèn)識(shí)提升、完善政策供給、重視準(zhǔn)備工作、跟蹤課程問(wèn)題、形成長(zhǎng)效機(jī)制等方面提出未來(lái)高校開(kāi)設(shè)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類校本課程的針對(duì)性解決方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育 ?蹴球課程 ?非遺傳承 ?校本課程

中圖分類號(hào)：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（c）-0078-03

The predicament and Countermeasures of CuQiu college sports course under the background of "intangible cultural heritage"

LIU Xishan ?Zhang Hua*

（School of Physical Education， Nanyang Normal University， Nanyang， Henan Province， 473061 ?China）

Abstract： Using the methods of literature， field investigation and logical analysis， etc. This paper taking the CuQiu course of Nanyang Normal University as an example， analyzes the problems existing in the current school-based courses of intangible cultural heritage in Colleges and universities. It is considered that the main problems of the current university sports CuQiu course are the need to improve understanding， the lack of policy support， the heavy preparatory work， the weak basic conditions and the difficulty of sustainable development. From the aspects of continuous understanding and improvement of policy supply， emphasis on preparatory work， follow-up of curriculum problems， and formation of long-term mechanism， this paper puts forward the solutions for colleges and universities to open school-based curriculum of sports intangible cultural heritage.

Key Words： College physical education; CuQiu course; Intangible Cultural Heritage Inheritance; School-based curriculum

1 ?大學(xué)體育蹴球課程的實(shí)施背景

中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》中明確了體育等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承意義和時(shí)代價(jià)值，也規(guī)定了高校在傳統(tǒng)文化傳承方面的責(zé)任和義務(wù)[1]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》等文件提出“實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理”對(duì)深化學(xué)校綜合改革和校本課程開(kāi)發(fā)提出的明確要求。人們普遍認(rèn)為，學(xué)校教育是傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的最有效途徑，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負(fù)起傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的歷史使命[2]?！吨腥A人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》第三十四條規(guī)定：“教育部門和各級(jí)各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)[3]”。我國(guó)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從“無(wú)”到有、從散亂到體系、從緩慢到快速，走出了一條獨(dú)特的傳承保護(hù)之路，正逐漸形成中國(guó)模式[4]，其中學(xué)校教育傳承占據(jù)重要位置。在此背景下，合理開(kāi)發(fā)和利用具有民族特色的鄉(xiāng)土體育遺產(chǎn)資源，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、發(fā)展區(qū)域全民健身計(jì)劃、完善高校大學(xué)體育教育體系具有重要意義。

南陽(yáng)師范學(xué)院作為一所地方公辦本科院校，依托南陽(yáng)市深厚的文化底蘊(yùn)，多年以來(lái)重視發(fā)揮高校文化傳承和服務(wù)地方的職責(zé)，先后把宛梆、九蓮燈、打春牛、高腳馬、蹴球等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入學(xué)校，并在文化教育方面對(duì)這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)行有效利用。經(jīng)過(guò)多方協(xié)作，2019年春季學(xué)期，南陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)體育《蹴球》公選課程，至今已經(jīng)有1年的實(shí)踐周期，期間產(chǎn)生了不少經(jīng)驗(yàn)，也面臨著不少問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并解決問(wèn)題有助于南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)體育課程的可持續(xù)健康發(fā)展，也能對(duì)同類高校產(chǎn)生啟示意義。

2 ?大學(xué)體育蹴球課程面臨的困境

2.1 認(rèn)識(shí)需要提升

大學(xué)體育蹴球課是一門新興的不被大多數(shù)人所認(rèn)知的體育課程。其實(shí)，蹴球課不僅是一門課程，更準(zhǔn)確地說(shuō)是國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到現(xiàn)階段的必然進(jìn)程。南陽(yáng)師范學(xué)院蹴球課程是在響應(yīng)我國(guó)開(kāi)展高校優(yōu)秀文化傳承和大力開(kāi)發(fā)校本課程的背景下產(chǎn)生的，是對(duì)近年來(lái)國(guó)家省里教育精神的積極回應(yīng)。但調(diào)查顯示，學(xué)校的教育管理者、任課教師和大量的學(xué)生，對(duì)蹴球課程的認(rèn)知度不高，很少能夠站在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)校教育教學(xué)改革的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這門課程，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為蹴球僅僅是一門新開(kāi)設(shè)的體育課，不僅與其他大學(xué)體育課程無(wú)甚區(qū)別，而且是從少數(shù)民族地區(qū)挖掘、整理而來(lái)的相對(duì)小眾化的公選課程。

2.2 政策支撐不足

作為一門響應(yīng)時(shí)代要求和上級(jí)精神的體育課程，由于認(rèn)識(shí)上還有較大的提升空間，蹴球課程在開(kāi)設(shè)和實(shí)施的過(guò)程中并沒(méi)有得到過(guò)多的政策傾斜，開(kāi)設(shè)課程前的評(píng)價(jià)和申報(bào)，開(kāi)設(shè)課程中的大綱制定、教案、考試標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容都必須嚴(yán)格按照相關(guān)要求來(lái)執(zhí)行，在課時(shí)量計(jì)算方面更是沒(méi)有任何獎(jiǎng)勵(lì)性措施，這無(wú)形當(dāng)中對(duì)任課教師的積極性是一種壓力和困擾，也不利于相類似課程的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 準(zhǔn)備工作繁重

俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，一門新課程的開(kāi)設(shè)需要大量的準(zhǔn)備工作，就南陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)蹴球課程而言，前期準(zhǔn)備工作包括教師培訓(xùn)、選擇場(chǎng)地、制定教學(xué)大綱、研究教案、購(gòu)買器材、宣傳課程、制課備選等多個(gè)環(huán)節(jié)，而且，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題或者遇到困難，都會(huì)影響課程的順利開(kāi)設(shè)，乃至使計(jì)劃開(kāi)設(shè)的課程前功盡棄、半途而廢。這造成任課教師大多不愿意開(kāi)設(shè)新課程、不愿意接手新課程。

2.4 基本條件薄弱

一門新課程往往是基本條件比較薄弱和艱苦的，南陽(yáng)師范學(xué)院蹴球課程開(kāi)始時(shí)其基本條件幾乎更是從零開(kāi)始。在2018年秋季學(xué)期，南陽(yáng)師范學(xué)院就有開(kāi)設(shè)蹴球課程的計(jì)劃，但是幾位具備開(kāi)課要求和蹴球技能的教師因各種原因均沒(méi)有接手這門課程，直到半年后的2019年秋季學(xué)期，才有一位老師真正把這門課程開(kāi)設(shè)起來(lái)，其中的師資缺乏狀況可見(jiàn)一斑。另外，蹴球課程的教學(xué)器材是按照開(kāi)課的最低標(biāo)準(zhǔn)配備的，只能滿足30人左右的一個(gè)班級(jí)上課;還有，場(chǎng)地是臨時(shí)圈畫(huà)出來(lái)的室外場(chǎng)地，由于場(chǎng)地比較緊張，選擇大學(xué)體育蹴球課的學(xué)生暫時(shí)只能在室外田徑場(chǎng)的一角進(jìn)行上課學(xué)習(xí)。

2.5 可持續(xù)發(fā)展難度大

不同于已經(jīng)成熟的課程，學(xué)生對(duì)新課程在起初階段往往興趣濃厚，但時(shí)間長(zhǎng)了之后興趣會(huì)減弱，各種各樣“成長(zhǎng)的困惑”就會(huì)涌現(xiàn)。南陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)的蹴球課程，一開(kāi)始學(xué)生興趣非常濃厚，“腳上的斯諾克”讓學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，但蹴球課程“競(jìng)技性游戲”的本質(zhì)特征使其在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中容易陷入單調(diào)乏味的困境，但技術(shù)的不成熟又會(huì)使競(jìng)技游戲的效果大打折扣。另外，南陽(yáng)師范學(xué)院在全國(guó)和省內(nèi)是較早探索開(kāi)設(shè)大學(xué)體育蹴球課程的高校，作為一個(gè)相對(duì)少眾的項(xiàng)目，其影響力和深廣度不容易鋪開(kāi)，而且不容易開(kāi)展聯(lián)賽，容易陷入被邊緣化的境地，這就造成此類課程往往是“一陣風(fēng)”，不利于課程的可持續(xù)發(fā)展。

3 ?大學(xué)體育蹴球課程的改革對(duì)策

3.1 不斷認(rèn)識(shí)提升

費(fèi)孝通先生提出過(guò)一個(gè)重要命題叫“文化自覺(jué)”，就是我們對(duì)自己的文化要有自知之明。認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)開(kāi)設(shè)和推進(jìn)大學(xué)體育蹴球課程的認(rèn)識(shí)的自覺(jué)和提升成為該課程健康可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。首先，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到蹴球等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要代表，是保證我國(guó)文化多樣性和創(chuàng)造性的基因。其次，要認(rèn)識(shí)在南陽(yáng)師范學(xué)院開(kāi)設(shè)大學(xué)體育蹴球課是響應(yīng)國(guó)家發(fā)揮高校文化傳承功能的必然之舉，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生民族自豪感和文化自覺(jué)自信的切實(shí)行動(dòng)。最后，開(kāi)設(shè)大學(xué)體育蹴球課程也是促進(jìn)南陽(yáng)師范學(xué)院課程改革的有益嘗試。

3.2 完善政策供給

工作的展開(kāi)和實(shí)行需要政策的支持，在大學(xué)體育課程日益標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的今天，開(kāi)設(shè)大學(xué)體育蹴球課程應(yīng)該在政策上給予特殊的關(guān)照。首先，應(yīng)以項(xiàng)目立項(xiàng)、課程改革、文化傳承等方式給予經(jīng)費(fèi)支持。其次，在開(kāi)設(shè)課程的第一個(gè)學(xué)期，對(duì)于教學(xué)大綱、教案、考試標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)常規(guī)文件可以不做過(guò)于嚴(yán)格的要求，以便在第二學(xué)期能夠及時(shí)調(diào)整和充分改進(jìn)。最后，作為校本課程看待，在工作量和授課方式等方面給予更多政策傾斜。

3.3 重視準(zhǔn)備工作

開(kāi)設(shè)一門新的課程，準(zhǔn)備工作與開(kāi)設(shè)學(xué)院和任課教師有關(guān)系，但準(zhǔn)備的擔(dān)子和任務(wù)不應(yīng)該全部壓在相關(guān)學(xué)院和教師身上。首先，開(kāi)設(shè)大學(xué)體育蹴球類的課程，應(yīng)該對(duì)同類院?；蛲愴?xiàng)目進(jìn)行調(diào)研，對(duì)開(kāi)設(shè)的可行性進(jìn)行短期但充分的論證。其次，學(xué)校和學(xué)院一旦同意開(kāi)設(shè)諸如大學(xué)體育蹴球類的課程，就應(yīng)該快速開(kāi)展場(chǎng)地、器材、師資培養(yǎng)等方面的準(zhǔn)備工作。另外，對(duì)于開(kāi)設(shè)的全校類新課，學(xué)校教務(wù)管理部門應(yīng)該在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予傾斜和照顧，以鼓勵(lì)廣大教師多探索新課、多開(kāi)設(shè)新課、多鉆研新課。

3.4 跟蹤課程問(wèn)題

大學(xué)體育新課程準(zhǔn)備工作的完成和基本條件的滿足，不代表開(kāi)設(shè)的課程就會(huì)一勞永逸，在課程教授過(guò)程中會(huì)遇各種各樣的新問(wèn)題，這就需要跟蹤并解決新開(kāi)課程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)體育蹴球課程一類課程，屬于“非遺進(jìn)校園”課程和“鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”課程，其有一定的趣味性，但往往簡(jiǎn)單、原始、古樸，這就要求結(jié)合現(xiàn)代體育課程的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行一定的改造和創(chuàng)編，但改造和創(chuàng)編的前提是要保證這些體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“原真性”。還有，文化都有生境，離開(kāi)了生境往往難以體驗(yàn)文化的全貌，為了保證體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)類課程的實(shí)施效果，還需要安排一定的校內(nèi)、外實(shí)踐課程。

3.5 形成長(zhǎng)效機(jī)制

大學(xué)體育蹴球課程面臨的問(wèn)題和解決的對(duì)策，在同類課程當(dāng)中具有“示例”的作用。要想完成高校在“非遺”傳承和校本課程開(kāi)發(fā)背景下的時(shí)代使命，形成相關(guān)課程的長(zhǎng)效機(jī)制是必要之舉。首先，學(xué)校層面應(yīng)該宣傳非遺傳承類課程和校本課程對(duì)于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生文化素養(yǎng)提升、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的積極意義。其次，學(xué)校教育管理部門對(duì)于開(kāi)設(shè)課程的要求、條件等要有一個(gè)明確的規(guī)定。再次，對(duì)于非遺傳承類課程和校本課程要有政策傾斜。最后，對(duì)于這些課程的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估措施應(yīng)該結(jié)合其課程特點(diǎn)，應(yīng)有助于這類課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4 ?結(jié)語(yǔ)

研究雖以南陽(yáng)師范學(xué)院大學(xué)體育蹴球課為個(gè)案，但個(gè)案除了其固有的典型性，有時(shí)也具備一定的代表性。在國(guó)家提倡文化自信，努力打造具有中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的文化產(chǎn)品的時(shí)代背景下，體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校的傳承狀況并不樂(lè)觀，并沒(méi)有形成特色鮮明的文化產(chǎn)品乃至品牌。未來(lái)，只有從提升觀念、供給政策、精心準(zhǔn)備、問(wèn)題跟蹤、長(zhǎng)效機(jī)制等方面共同發(fā)力，才能形成體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校健康可持續(xù)傳承發(fā)展的局面。

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