基于精準(zhǔn)教學(xué)理念的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革探索

虞偉庚

（麗水學(xué)院 教師教育學(xué)院，浙江 麗水 323000）

鄉(xiāng)村小學(xué)是鄉(xiāng)村社會(huì)的重要組成部分，受鄉(xiāng)村生活的影響，自由散漫、隨意任性等往往成為一些鄉(xiāng)村小學(xué)的常態(tài)。多數(shù)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)小學(xué)都有一定的差距，如何幫助鄉(xiāng)村小學(xué)盡快提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)小學(xué)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展？基于精準(zhǔn)教學(xué)的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革不失為一種可行的探索。

一、精準(zhǔn)教學(xué)及其特征

“精準(zhǔn)教學(xué)”（Precision Teaching）一般認(rèn)為最早由奧格登·林斯利（Ogden Lindsley）博士在20 世紀(jì)60年代根據(jù)斯金納的操作性條件反射原理提出。其主要方法是，針對(duì)可直接觀察的學(xué)習(xí)行為，定時(shí)記錄行為頻次并將其在標(biāo)準(zhǔn)化的圖表中繪制出來，對(duì)照?qǐng)D表反映的行為頻次變化趨勢(shì)判斷學(xué)習(xí)成效，據(jù)此對(duì)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)策略進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整[1]。這種方法以美國(guó)新行為主義心理學(xué)家斯金納的操作性條件反射理論為依據(jù)，以流暢度（Fluency）作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的指標(biāo)。流暢度涵蓋了“準(zhǔn)確度”和“速度”兩個(gè)方面，即學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量既包括對(duì)知識(shí)或技能的準(zhǔn)確掌握，也包括運(yùn)用知識(shí)或技能的速度；流暢度具有持久性（Maintenance）、耐久性（Endurance）、穩(wěn)定性（Stability）、應(yīng)用性（Application）和生成性（Generativity）等五大屬性[2]。

精準(zhǔn)教學(xué)在美國(guó)的學(xué)校進(jìn)行了實(shí)施并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，但由于缺乏大數(shù)據(jù)的支撐，實(shí)施非常困難，堅(jiān)持的教師和學(xué)校極少。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，精準(zhǔn)教學(xué)再次進(jìn)入人們的視野。

現(xiàn)在提倡的精準(zhǔn)教學(xué)是指基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的行為都可以由教育信息化系統(tǒng)自動(dòng)記錄，不但記錄的數(shù)據(jù)全面、系統(tǒng)和完整，而且記錄的過程更容易，分析更智能化?？梢哉f，精準(zhǔn)教學(xué)是基于大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)和可視化技術(shù)等信息技術(shù)手段，通過全面、準(zhǔn)確了解學(xué)情，系統(tǒng)、深入把握學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，精當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)，精確定位師生角色，精善選擇教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精彩展示學(xué)生主體，精良實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。

精準(zhǔn)教學(xué)具有如下明顯特征：

1.數(shù)據(jù)化。現(xiàn)代精準(zhǔn)教學(xué)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式、情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果等以往難以全面、全程把握的內(nèi)容，都可以借助信息技術(shù)手段輕易收集并進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，成為教師教學(xué)決策、教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和依據(jù)。于數(shù)據(jù)中找準(zhǔn)起點(diǎn)、明確疑難、發(fā)現(xiàn)變化、提出舉措、了解成效等，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)化教、個(gè)性化學(xué)，是精準(zhǔn)教學(xué)的重要特征。

2.自動(dòng)化。各類教育信息化系統(tǒng)、教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠借助智能化的信息技術(shù)手段自動(dòng)記錄教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的各種行為，包括教學(xué)過程行為和教學(xué)結(jié)果行為，如教學(xué)內(nèi)容、語言表達(dá)、教學(xué)評(píng)價(jià)和知識(shí)掌握程度、課堂問答行為、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和方法等，并可根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析結(jié)果，自動(dòng)推送更利于學(xué)生知識(shí)掌握的作業(yè)。教學(xué)行為的自動(dòng)測(cè)量、自動(dòng)記錄、自動(dòng)分析與評(píng)價(jià)，課后作業(yè)的個(gè)性化自動(dòng)推送等成為精準(zhǔn)教學(xué)的基本功能。

3.即時(shí)化。借助自動(dòng)化的學(xué)情分析工具、教學(xué)平臺(tái)和在線練習(xí)系統(tǒng)等，只要學(xué)生實(shí)施提交行為，就會(huì)實(shí)時(shí)產(chǎn)生即時(shí)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后練習(xí)全過程的動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化診斷測(cè)評(píng)與即時(shí)反饋，這是傳統(tǒng)的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等處理分析方法根本無法做到的。教師只要及時(shí)對(duì)收集到的大數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，就可以即時(shí)做出更有針對(duì)性的教學(xué)決策，即時(shí)了解、即時(shí)決策、即時(shí)測(cè)評(píng)、即時(shí)反饋，從而保證教學(xué)的精準(zhǔn)化、高效化。

4.個(gè)性化。精準(zhǔn)教學(xué)是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的因材施教，以學(xué)情分析工具、學(xué)情分析數(shù)據(jù)（行為發(fā)生的原因、時(shí)間、頻率、方式、持續(xù)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)的情緒、情感，問答和練習(xí)情況等）為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)和推送、學(xué)習(xí)結(jié)果診斷和反饋等都能兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。助力學(xué)生全面、個(gè)性化發(fā)展是精準(zhǔn)教學(xué)最核心的目標(biāo)。

5.主體化。大數(shù)據(jù)環(huán)境下的精準(zhǔn)教學(xué)是真正以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師借助教育信息化系統(tǒng)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)和可視化技術(shù)等為手段，在充分挖掘?qū)W生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上進(jìn)行的課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課中教學(xué)策略調(diào)整、課后個(gè)性化作業(yè)推送等都針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與短板，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。精準(zhǔn)教學(xué)以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為依托，以學(xué)生為中心，教師的主導(dǎo)作用明顯減少。

6.關(guān)聯(lián)化。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素是復(fù)雜的，大數(shù)據(jù)技術(shù)能為教師全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生自我成長(zhǎng)分析提供所需要的各種信息，也能通過各種數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性在一定程度上揭示各種情境的交互過程，能幫助教師和學(xué)生分析問題產(chǎn)生的原因，找出影響問題的因素，甚至能比較準(zhǔn)確地區(qū)別各種因素的影響程度，為教師的教學(xué)決策提供客觀的依據(jù)。

7.終身化。大數(shù)據(jù)技術(shù)讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、技術(shù)人員和社會(huì)大眾都有平等參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)和條件，家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面更易協(xié)同而形成教育合力。學(xué)生主體、個(gè)性化鮮明的自主學(xué)習(xí)都有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力的形成，特別是信息收集、處理能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。精準(zhǔn)教學(xué)使終身教育真正成為現(xiàn)實(shí)。

二、精準(zhǔn)教學(xué)理念及其應(yīng)用

精準(zhǔn)教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)理論和技術(shù)發(fā)展、學(xué)生知識(shí)掌握和教師專業(yè)發(fā)展等方面都有它獨(dú)特的價(jià)值。對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)改革和發(fā)展而言，最值得研究和實(shí)踐的是精準(zhǔn)教學(xué)的理念。所謂理念，一般是指人們從某一現(xiàn)象歸納和總結(jié)出來，并上升到理性高度的思想、觀念、概念與法則等，精準(zhǔn)教學(xué)理念就是人們從精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐中歸納和總結(jié)出來的對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)。精準(zhǔn)教學(xué)的以下理念特別值得鄉(xiāng)村小學(xué)教師研究和實(shí)踐：

1.目標(biāo)理念。教學(xué)活動(dòng)本身即要求必須要制定精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。教學(xué)本身就是一種有目標(biāo)的活動(dòng)，精準(zhǔn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)目標(biāo)定位的精當(dāng)。目標(biāo)是精準(zhǔn)教學(xué)的前提，沒有精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就不可能有精準(zhǔn)教學(xué)的存在。鄉(xiāng)村教師特別需要樹立立德樹人的目標(biāo)理念，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)生的實(shí)際和基礎(chǔ)教育發(fā)展的要求，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。

2.精準(zhǔn)理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)據(jù)化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)精準(zhǔn)指向教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)是一種基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)策略或教學(xué)方法，“精準(zhǔn)”是其區(qū)別于其他教學(xué)策略的主要優(yōu)勢(shì)。學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等的數(shù)據(jù)化，就是為了達(dá)到“精準(zhǔn)”。鄉(xiāng)村教師必須樹立依據(jù)學(xué)情精準(zhǔn)施教的理念，真正實(shí)現(xiàn)基于相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的因材施教。

3.智能理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)自動(dòng)化、即時(shí)化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)依托信息技術(shù)，智慧解決教學(xué)問題。精準(zhǔn)教學(xué)的全過程都有賴于信息技術(shù)的支撐，離開技術(shù)，精準(zhǔn)就難以做到。學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)的全員、全過程、全方位、及時(shí)收集，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的即時(shí)測(cè)量與評(píng)價(jià)等都離不開技術(shù)的支撐。鄉(xiāng)村教師更需要掌握信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的各種設(shè)施設(shè)備的功效，智慧解決教學(xué)問題。

4.人本理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)主體化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)依靠人、促進(jìn)人的發(fā)展。技術(shù)手段可以為學(xué)習(xí)全過程及時(shí)提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但數(shù)據(jù)本身的多元價(jià)值需要人去挖掘和利用，精準(zhǔn)教學(xué)過程中監(jiān)測(cè)、評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的數(shù)據(jù)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)可以起到積極的作用，但也可能影響學(xué)生的發(fā)展，需要教師充分挖掘、積極使用，才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

5.自主理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)個(gè)性化的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)充分體現(xiàn)自主、合作、探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主體，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性（自主性態(tài)度和自主性行為，包括主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、自律性、責(zé)任感等）才能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？傮w而言，鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件相對(duì)較差些，更需要自主性彌補(bǔ)，鄉(xiāng)村教師更需要樹立自主理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

6.情境理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)聯(lián)化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)注重情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)情境的具體分析。學(xué)生在具體的情境中成長(zhǎng)、也在具體的情境中學(xué)習(xí)，時(shí)刻受到情境的影響。教師要有情境意識(shí)，知道情境對(duì)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)分析學(xué)生成長(zhǎng)情境，努力樹立基于情境、運(yùn)用情境的理念。鄉(xiāng)村教師要充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村對(duì)于孩子成長(zhǎng)的意義，充分發(fā)揮其教育功效。

7.協(xié)同理念。這也是精準(zhǔn)教學(xué)關(guān)聯(lián)化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)不僅要有人人協(xié)同，而且要有人機(jī)協(xié)同。影響學(xué)生發(fā)展的因素是多樣、復(fù)雜的，需要教師認(rèn)真分析，教師間、師生間協(xié)同研究、慎重對(duì)待。現(xiàn)代教師不僅要學(xué)會(huì)教師間協(xié)同、注重師生間互動(dòng)，而且要適應(yīng)信息技術(shù)手段的參與，學(xué)會(huì)人機(jī)互動(dòng)。

8.全人理念。這是精準(zhǔn)教學(xué)終身化、個(gè)性化特征的體現(xiàn)，要求教學(xué)活動(dòng)關(guān)注每一個(gè)人，關(guān)注人的全面、和諧和終身發(fā)展，關(guān)注知情意一體，以培養(yǎng)完善的人作為理想目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)盡管有許多優(yōu)勢(shì)，但同樣也可能會(huì)給學(xué)生帶來傷害，如即時(shí)知道學(xué)習(xí)結(jié)果可能會(huì)給學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生沉重的打擊，因此，鄉(xiāng)村教師更要摒棄以分?jǐn)?shù)論英雄的落后觀念，樹立五育并舉的全面發(fā)展、“立德樹人”新理念。

三、基于精準(zhǔn)教學(xué)的鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐與反思

針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后、教師專業(yè)發(fā)展總體水平相對(duì)較低、生源總體質(zhì)量相對(duì)較差等實(shí)際情況，引進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)理念有更加深刻的意義和巨大的價(jià)值。精準(zhǔn)教學(xué)是促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐的重要推手。

（一）理清鄉(xiāng)村小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)推進(jìn)思路

研究人員與一線教師共同研討，協(xié)商制定精準(zhǔn)教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)推進(jìn)的路線圖，為鄉(xiāng)村小學(xué)基于精準(zhǔn)教學(xué)理念的教學(xué)改革實(shí)踐提供整體思路，確保推進(jìn)路線符合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)校為本。具體推進(jìn)思路見圖1。

圖1 精準(zhǔn)教學(xué)推進(jìn)路線圖

知識(shí)的掌握可以促進(jìn)技能訓(xùn)練。精準(zhǔn)教學(xué)對(duì)大多數(shù)鄉(xiāng)村教師而言，都是一門新的學(xué)問，既需要掌握新的知識(shí)、樹立新的理念，又需要訓(xùn)練新的技能、培養(yǎng)新的能力。從理論學(xué)習(xí)入手，在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上正確選擇數(shù)據(jù)平臺(tái)、制作和選擇教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上部分教師先訓(xùn)練基于數(shù)據(jù)平臺(tái)的教學(xué)技能，選擇一個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科開展教學(xué)試點(diǎn)，并組織相關(guān)教師和教學(xué)研究人員協(xié)同開展教研活動(dòng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步推廣，在行動(dòng)研究中不斷提高。切實(shí)落實(shí)目標(biāo)理念、精準(zhǔn)理念、智能理念和人本理念。

（二）設(shè)計(jì)鄉(xiāng)村小學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施過程

明確了推進(jìn)總體思路后，接著就要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施過程。任何教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生個(gè)性全面、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平為起點(diǎn)，精準(zhǔn)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以教育數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐。根據(jù)自主理念、協(xié)同理念、情境理念和全人理念等要求，筆者設(shè)計(jì)了精準(zhǔn)教學(xué)鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施的9 個(gè)步驟：精當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)、精確定位師生角色、精善選擇教學(xué)內(nèi)容、精巧創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精致構(gòu)建教學(xué)流程、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、精彩展示教學(xué)互動(dòng)、精美實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)和精良實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，具體見圖2。

圖2 精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施過程示意圖

這里的“精當(dāng)”是指精確、恰當(dāng)，即要依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)科核心素養(yǎng)等精確、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既要符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的總體要求，又要符合學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平和學(xué)科本身的要求。既要有同一學(xué)段學(xué)生的基本要求，又要有針對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)性化目標(biāo)?！熬_”是指細(xì)密準(zhǔn)確、非常正確。堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展為本，準(zhǔn)確定位師生關(guān)系，是教學(xué)高效的重要基礎(chǔ)。“精善”是指精美良好、精密完善。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展水平，又要體現(xiàn)真、善、美的追求，盡量精美、完善?！熬伞笔侵妇?xì)、巧妙。學(xué)生是在具體情境中成長(zhǎng)的，學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)極為重要，教師要精細(xì)分析學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境?！熬隆笔侵讣?xì)致、細(xì)密。教學(xué)是有目的、有組織的活動(dòng)，教學(xué)流程的構(gòu)建既要符合學(xué)科邏輯，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)規(guī)律，需要教師精致構(gòu)建。“精心”是指專心、周密、細(xì)心。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，是師生生命的交互，是學(xué)生在教師和同伴的促進(jìn)下身心發(fā)展的主要過程，因此，活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時(shí)間、環(huán)境、結(jié)構(gòu)等都需要周密安排?！熬省笔侵赋錾?、絕妙。教學(xué)是師生生命交互的過程，教師需要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況生成新的教學(xué)決策，巧妙運(yùn)用課堂中的各種生成性資源促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。精彩的教學(xué)互動(dòng)是精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)施過程中必不可少的環(huán)節(jié)?！熬馈笔侵妇露篮?。精準(zhǔn)教學(xué)有賴于即時(shí)、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，精美實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)是指教師要多給學(xué)生積極評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。這在鄉(xiāng)村小學(xué)尤為重要?！熬肌笔侵妇聝?yōu)良、十分完善。教師不僅要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，而且要以道德的、積極的、學(xué)生樂于接受的方式對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給以診斷和及時(shí)反饋，以便促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的“精準(zhǔn)化”，體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境的“信息化”。

（三）編制精準(zhǔn)教學(xué)課堂實(shí)施活動(dòng)流程

從鄉(xiāng)村小學(xué)師生實(shí)際出發(fā)，提供可供師生直接使用的課堂實(shí)施活動(dòng)流程非常重要。教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)和師生互動(dòng)等，而且這些活動(dòng)又可以分為課前、課中和課后。所以，從活動(dòng)主體和活動(dòng)時(shí)序兩個(gè)維度對(duì)精準(zhǔn)教學(xué)課堂的活動(dòng)流程進(jìn)行基本架構(gòu)，便于師生明確努力目標(biāo)、重點(diǎn)內(nèi)容和主要方式等，為學(xué)校開展精準(zhǔn)教學(xué)提供一定的借鑒，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。具體流程見表1。

表1 精準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)流程表

表中的內(nèi)容不一定科學(xué)、全面，它最重要的作用是提示教師思考問題的思路，讓教師學(xué)會(huì)從學(xué)生的活動(dòng)出發(fā)設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的理念。

（四）開展精準(zhǔn)教學(xué)鄉(xiāng)村教師專題培訓(xùn)

精準(zhǔn)教學(xué)是基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，而且要求教師掌握一定的信息技術(shù)手段，如學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與處理技術(shù)、課程建設(shè)技術(shù)、教學(xué)平臺(tái)使用技術(shù)等，特別是在開始實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的初期需要教師投入大量精力鉆研學(xué)科知識(shí)、學(xué)生發(fā)展知識(shí)、教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)等，專題培訓(xùn)必不可少。圍繞教師的教育理念、教育情懷、敬業(yè)精神的理論培訓(xùn)是前提，也是關(guān)鍵，保證教師愿意開展教學(xué)改革，只有教師愿意投入了，才有可能持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革。圍繞相關(guān)技術(shù)開展的專題培訓(xùn)是基礎(chǔ)，保證教師有能力開展教學(xué)改革，只有教師能夠?qū)嵤┝?，才有可能探索出切?shí)可行的改革方略。

開始階段，培訓(xùn)對(duì)象最好采用自主選擇與領(lǐng)導(dǎo)推薦相結(jié)合的方式，讓勇于探索且有一定技術(shù)基礎(chǔ)的教師先行培訓(xùn)和實(shí)施改革，在他們的示范引領(lǐng)下，就有可能在全校形成濃厚的精準(zhǔn)教學(xué)改革氛圍，全面、深入推進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)，并取得教學(xué)改革的明顯成效。

（五）實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)專項(xiàng)課題協(xié)同研究

以行動(dòng)研究的方式，與高校教師協(xié)同開展精準(zhǔn)教學(xué)專項(xiàng)研究非常重要。在高校教師的理論引領(lǐng)下，通過同行課堂觀察、師生座談會(huì)、課前和課后研討會(huì)等方式即時(shí)掌握精準(zhǔn)教學(xué)推進(jìn)中的問題與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)高校教師與一線教師協(xié)同開展精準(zhǔn)教學(xué)專項(xiàng)課題研究，學(xué)教研一體，做好精準(zhǔn)教學(xué)鄉(xiāng)村小學(xué)實(shí)施總結(jié)和提升工作，確保精準(zhǔn)教學(xué)在理論指導(dǎo)下穩(wěn)步推進(jìn)。

鄉(xiāng)村小學(xué)更需要精準(zhǔn)教學(xué)，更需要精準(zhǔn)教學(xué)理念的引領(lǐng)。高校教師與鄉(xiāng)村小學(xué)教師協(xié)同推進(jìn)，是精準(zhǔn)教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)順利實(shí)施的重要經(jīng)驗(yàn)。