基于初中英語文化意識(shí)培養(yǎng)的主題閱讀教學(xué)

朱熙慶

在某次研討活動(dòng)中，筆者有幸聆聽了無錫市課程基地領(lǐng)銜人謝建民老師執(zhí)教的《21世紀(jì)英文報(bào)》（初二版）TeensJunior（2018-2019學(xué)年第36-37期）的主題閱讀教學(xué)課。

本節(jié)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。謝老師從報(bào)紙上精心選取了三篇文章，作為此節(jié)課學(xué)生的閱讀文本。此外，謝老師利用自身豐富的文化知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從不同的角度解讀文本，讓學(xué)生清晰地了解了人與國家、人與文明、人與自然的關(guān)系，達(dá)成了英語課標(biāo)中跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向的培養(yǎng)目的。

主題閱讀一：Forceforpeace（略）

主題閱讀二：NotreDameBurns

該文本的主題語境為巴黎圣母院失火，主要講述了巴黎圣母院的失火經(jīng)過。

1.巧設(shè)過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨。

教師展示被還原的盛世圓明園圖片，并呈現(xiàn)雨果的相關(guān)名言;接著表達(dá)自身感受，提出問題。

T：Canweseethebeautifulviewnow？

S：No.

T：TheburningoftheWinterPalaceisagreatlossnotonlytoChina，buttotheworldaswell.Itis.ahuge“scar”（傷疤）ofhumancivilization（文明）.NotreDameisoneofFrancesmostfamouslandmarks.WhathappenedtoNotreDame？HowdopeoplefeelabouttheseriousfireofNotreDame？

圓明園與巴黎圣母院分別代表著東西方的文明。它們既有不同點(diǎn)，又有共同點(diǎn)。教師通過“Itisahugescar'ofhumancivilization這句話將二者聯(lián)系起來，讓學(xué)生從對圓明園的歷史探討自然地過渡到對巴黎圣母院失火事件的討論。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，了解巴黎圣母院的災(zāi).前及災(zāi)后情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待世界文明和歷史事件。

【設(shè)計(jì)意圖】英語學(xué)科兼具工具性與人文性兩大特征，因此，英語教學(xué)既要注重語言知識(shí)與技能的輸入，又要關(guān)注文化意識(shí)的培養(yǎng)。英語教學(xué)中文化教學(xué)與語言教學(xué)并重，脫離了文化的語言教學(xué)是沒有生命力的。謝老師利用自身豐富的文學(xué)知識(shí)，將雨果曾經(jīng)寫給法國一個(gè)將軍的信中最廣為人知的一部分作為過渡語，巧妙地引出巴黎圣母院失火事件。

對于巴黎圣母院失火事件，我們應(yīng)該怎樣看待？這是一個(gè)思辨性問題。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法，適時(shí)對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生一步步地走在教師搭建的問題階梯上，在討論、思辨的過程中，逐步形成自己的價(jià)值觀。

2.拓展文本內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

T：HowmuchdoyouknowaboutNotreDame？

S：…

教師補(bǔ)充介紹了有關(guān)巴黎圣母院這座建筑物的信息，以及名著《巴黎圣母院》的故事情節(jié)，為接下來的教學(xué)做了深層次的鋪墊。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)為文本拓展延伸部分，教師對學(xué)生進(jìn)行了語言知識(shí)和文化知識(shí)輸入，旨在讓學(xué)生感悟外國優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵，并為接下來的教學(xué)做了鋪墊。

3.大膽追問，讓學(xué)生增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

FrenchPresidentEmmanuelMacron：“NotreDameisourhistory，itsourliterature（文學(xué)），itsourimagery（形象）.Ipromise（承諾）toreconstruct（重建）thebuildingfirst.DoallthepeopleinFranceagreetoreconstructNotreDamefirst？”

Protestors：Wedontagree.Ifthegovernmenthassomuchmoney，youshoulddealwithpressingsocialissues（社會(huì)問題）first.

FrenchPresident：Butwehavenomoney.Wouldyoupleasehelpuswiththereconstruction？

學(xué)生讀完以上文本，教師提問。

T：Helpornot？

S：...

T：Weshouldtryourbesttoprotectourhuman civilizationheritage（人類文明遺產(chǎn)）.Also，weshouldnotforgettoprotectournatureheritage.

法國總統(tǒng)承諾重建巴黎圣母院，但是面臨著沒有錢的困境。人們是否應(yīng)該提供幫助？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人想法，包容學(xué)生的不同觀點(diǎn)。最后，教師總結(jié)：我們應(yīng)該盡力保護(hù)人類文明遺產(chǎn)，當(dāng)然也不應(yīng)該忘記保護(hù)大自然。這樣就自然地過渡到主題閱讀三。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是學(xué)生語言輸出和反饋的過程，是培養(yǎng)他們的文化意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論，促進(jìn)他們思考，提升文化意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生通過對比自己與其他同學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)而反思自己的想法，學(xué)會(huì)辯證思考，并增強(qiáng)了文化認(rèn)同感。

主題閱讀三：Saveourelephants

該文本的主題語境為救救大象，主要講述了大象面臨的危險(xiǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，達(dá)成情感教育目標(biāo)。

教師將文本設(shè)計(jì)成對話形式。以下是小象.和小象媽媽展開的對話：

Littleelephant：Whatcanweuseour“teeth”for？

Motherelephant：Weusethemtoprotectourselves，liftthings，digwaterandgatherfood.

Littleelephant：Areour“teeth”similartohumans？

Motherelephant：Yes.Theyhavenervesinside，runningdownthetoothcenter.

Littleelephant：Canour“teeth”growbackaftertheyarecutoff？

Motherelephant：No.Onceyouloseatooth，youwillnevergrowanewone.Lookafteryourteethwell.

Littleelephant：Whydothepoacherskillhealthyelephantsfortusks？

Motherelephant：Therearentenoughtuskstokeepupwiththedemandforivory（象牙）.

【設(shè)計(jì)意圖】教師將文本設(shè)計(jì)成對話的形式，能夠讓學(xué)生更快地抓住關(guān)鍵信息，并且更直觀地感受到人類對大象造成的傷害，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。學(xué)生在了解了象牙對于大象的重要性，并且具有不可再生的特點(diǎn)后，認(rèn)識(shí)到人類為了獲取象牙，不惜殺死健康的大象的行為是多么丑陋。

2.引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識(shí)。

Littleelephant：Eachyear，somanyelephantsarekilledbecauseofour“teeth”.Whatdoyouthinkofelephantsevolution（進(jìn)化）？Whatshouldwedothen？

文章借助小象的口吻，對人類提出了嚴(yán)肅的問題：我們接下來該怎么辦？這相當(dāng)于對人類發(fā)出了靈魂的拷問。

【設(shè)計(jì)意圖】教師對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華，批判偷獵者的行為，明確指出買賣象牙是違法的，人類應(yīng)該行動(dòng)起來，保護(hù)大象，保護(hù)自然，與自然和諧共生。這有助于學(xué)生樹立法律意識(shí)，培養(yǎng)尊重自然、尊重生命的意識(shí)。

整節(jié)閱讀課以“保護(hù)”為主題，以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)為目的，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將三個(gè)看似獨(dú)立的文本串聯(lián)起來。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行討論、思辨，課堂上生成了許多精彩瞬間。

（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)中學(xué)）