“三全育人”背景下受助大學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)

駱小婷

摘要：隨著國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，各大高校普遍都建立起了一整套針對(duì)家庭困難學(xué)生的"獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免"的資助體系和針對(duì)該群體的育人體系。但是在育人過(guò)程中仍有部分受助學(xué)生感恩意識(shí)淡薄，不懂飲水思源，使育人目標(biāo)并未能真正的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 三全育人 受助大學(xué)生 感恩意識(shí)

1994年，在高校實(shí)行收費(fèi)制度的全面改革后，貧困生問(wèn)題日漸突出。為了更好地實(shí)現(xiàn)教育資源人人能平等地享受，到2007年，國(guó)務(wù)院、財(cái)政部、教育部等有關(guān)部門制定相關(guān)規(guī)定和辦法，在高校全面實(shí)行新資助政策。這一系列政策無(wú)疑是給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶來(lái)了希望，為其順利完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造了良好條件。大多數(shù)受資助學(xué)生都非常珍惜國(guó)家的資助，繼而奮發(fā)圖強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)自力更生，但還是有部分受助大學(xué)生存在感恩意識(shí)不到位、社會(huì)責(zé)任感缺失等問(wèn)題層出不窮。

一、“三全育人”提出的背景

“三全育人”指“全員育人、全程育人、全方位育人”， 是新時(shí)代高校思想政治教育必須堅(jiān)持的德育理念。十九大報(bào)告中提出了“健全學(xué)生資助制度”的要求，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出要堅(jiān)持立德樹人，全面推進(jìn)資助育人。各高校按照國(guó)家的要求，建立健全學(xué)生資助制度，大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助和資助育人，這是以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)黨的十九大和全國(guó)教育大會(huì)精神的一項(xiàng)重大舉措。提高受助學(xué)生的感恩意識(shí)是“三全育人”制度的重要組成部分，是促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)及高尚人格的塑造的重要措施。

二、受助大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因

受助大學(xué)生感恩意識(shí)缺失的原因是多方面的，既有內(nèi)因，也有外因，下面從受助大學(xué)生的心理原因、家庭原因、制度原因等方面來(lái)分析。

（一）受助大學(xué)生自身心理原因。一些受助學(xué)生心理比較自卑，對(duì)自己所處的生存環(huán)境有一種仇視的心理，一味地埋怨國(guó)家和學(xué)校沒(méi)有給他們提供足夠優(yōu)越的生活條件，覺(jué)得國(guó)家的資助是理所當(dāng)然，學(xué)校不給足夠的資助就鬧，有些學(xué)生甚至直接把這些抱怨轉(zhuǎn)嫁到教師身上，怠慢學(xué)習(xí)，對(duì)待教師形同陌路，甚至對(duì)教師的嚴(yán)格要求懷恨在心等等，更別說(shuō)對(duì)老師懷有感恩之心。同時(shí)臨近畢業(yè)時(shí)，隨著各種就業(yè)和生活壓力接踵而至，各種怨氣又油然而生，埋怨專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在社會(huì)工作中用不上，不敢面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等等。正是在這些情況的影響下，這部分受助學(xué)生連找到理想工作的機(jī)會(huì)都是比較渺茫的，更不用說(shuō)讓他們出去工作后回饋父母、回饋學(xué)校、回饋社會(huì)。

（二）家庭原因。有不少家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺少感恩意識(shí)的指導(dǎo)和教育，甚至有部分家長(zhǎng)把孩子視為掌中寶、心頭肉，無(wú)論家庭再怎么困難，都舍不得自己的孩子受苦受累，把吃的穿的最好的統(tǒng)統(tǒng)留給孩子，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生得到的一切都是理所當(dāng)然的錯(cuò)覺(jué)，離開家庭處處要?jiǎng)e人遷就自己，滿足自己的欲望，殊不知，世上只有父母對(duì)自己的孩子才是不求回報(bào)無(wú)私的愛(ài)，離開了家庭，任何東西都要靠自己努力去爭(zhēng)取，而不是等著別人來(lái)給予。這樣的家庭培養(yǎng)方式容易使孩子形成以自我為中心，不思進(jìn)取，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，做什么事情一味想著走捷徑以謀求私利。

（三）制度原因。雖然國(guó)家已經(jīng)頒布有了一整套的救助困難大學(xué)生的制度，但是沒(méi)有配套的育人體系，因此需要每個(gè)高校各自摸索，建立適合大學(xué)生的育人體系。但是在很多高校并沒(méi)有把感恩意識(shí)教育納入育人體系中。大學(xué)前的教育以升學(xué)率高低為衡量學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)階段又以就業(yè)率高低作為衡量學(xué)校工作的標(biāo)準(zhǔn)。大部分學(xué)校只注重專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，感恩教育就落在了高校的輔導(dǎo)員身上，成為大學(xué)生感恩教育的具體實(shí)施者，但絕大多數(shù)高校輔導(dǎo)員的學(xué)生配備都不高于1 ∶ 250 的比例。輔導(dǎo)員整天忙于處理各種事務(wù)性工作，在困難學(xué)生的資助工作中，主要工作也只是幫助困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定、獎(jiǎng)助貸的辦理和發(fā)放等工作，對(duì)困難學(xué)生的心理幫扶和感恩勵(lì)志教育等工作卻做得不細(xì)致，不具體，且沒(méi)有針對(duì)性，也無(wú)法做到對(duì)受助學(xué)生一對(duì)一的進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)業(yè)和感恩教育不同步，導(dǎo)致有部分大學(xué)生只得到了金錢上的資助，沒(méi)有得到精神上的培養(yǎng)，受助大學(xué)生缺乏感恩意識(shí)成了很多高校在資助工作中應(yīng)該面對(duì)的問(wèn)題。

三、提高受助大學(xué)生感恩意識(shí)的對(duì)策

（一）創(chuàng)造感恩意識(shí)的氛圍。授人以魚不如授人以漁，國(guó)家對(duì)大學(xué)生的資助是暫時(shí)的，為的是更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，讓每個(gè)有理想、樂(lè)于奮斗的有志青年能夠順利完成學(xué)業(yè)。只有讓每一位受助的大學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到，用好自己所學(xué)的知識(shí)，在社會(huì)上才能自力更生，好好立足。只有這樣才能從根本上解決他們自身的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這個(gè)道理要讓每個(gè)受助的困難大學(xué)生深知。具體措施如下：從入學(xué)開始，就要開始培養(yǎng)學(xué)生樹立感恩意識(shí)，一把感恩教育跟入學(xué)教育相結(jié)合，把感恩教育融入入學(xué)教育中，二把專業(yè)知識(shí)和感恩意識(shí)相結(jié)合，課堂上不但要教授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要傳遞感恩意識(shí)，潛移默化地進(jìn)行感恩意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)有志青年要提高自己的全面素養(yǎng)，不僅僅要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升自己的能力，還要有感恩之心，感恩父母的養(yǎng)育之情，感恩老師的培養(yǎng)之情，感恩國(guó)家的資助之情。只有具備感恩之心，不斷提高自身為人處世的能力，才會(huì)常懷奉獻(xiàn)之心。三把社團(tuán)和課堂相結(jié)合，為受資助學(xué)生專門設(shè)立學(xué)校社團(tuán)，提供平臺(tái)給他們奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，例如有些學(xué)校設(shè)立愛(ài)心協(xié)會(huì)，有些學(xué)校還設(shè)立勵(lì)志團(tuán)體等等，通過(guò)這些團(tuán)體進(jìn)行感恩氛圍的傳播，讓他們有一個(gè)平臺(tái)去展現(xiàn)自己的能力，讓整個(gè)社團(tuán)充滿愛(ài)，充滿感恩的氛圍，鼓勵(lì)受助大學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)通過(guò)這個(gè)平臺(tái)去幫到更多的人，讓大學(xué)生覺(jué)得助人為樂(lè)是一件高尚的愉快的事情，并當(dāng)做一個(gè)人生的事業(yè)來(lái)完成，當(dāng)做人生的理想來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）通過(guò)實(shí)踐，向社會(huì)散發(fā)感恩之心。事物是不斷向前發(fā)展的，資助事業(yè)的發(fā)展本來(lái)就是一個(gè)循環(huán)發(fā)展的過(guò)程，資助的意義不僅僅是讓有志之士能夠順利完成學(xué)業(yè)，感恩教育不僅要讓學(xué)生識(shí)恩、知恩，更重要的是要學(xué)生報(bào)恩、施恩。利用課外實(shí)踐組織受助學(xué)生對(duì)國(guó)家的資助政策進(jìn)行宣傳，讓更多的家庭了解國(guó)家的資助政策，讓更多的有志青年可以享受國(guó)家的教育資源，通過(guò)課外實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行志愿活動(dòng)，利用自己的專業(yè)知識(shí)，利用自己力所能及幫助更多的人，讓每個(gè)受助的大學(xué)生明白通過(guò)自己的努力不僅僅能實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值，還能實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值就是要飲水思源，通過(guò)自己的努力回報(bào)國(guó)家、回報(bào)社會(huì)、回報(bào)所有曾經(jīng)給予自己幫助的人和有需要之人，通過(guò)實(shí)踐行為把感恩之心傳遞下去，讓整個(gè)社會(huì)充滿愛(ài)，也讓每個(gè)受助學(xué)生通過(guò)奉獻(xiàn)變得更加自信、更加自立、更加自強(qiáng)，這樣才能從根本上改變受助學(xué)生自己的命運(yùn)，改變其家庭的現(xiàn)狀。

（三）完善相關(guān)的規(guī)定

貧困受助大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，也是一個(gè)必須重視的弱勢(shì)群體，他們接受了國(guó)家和社會(huì)的許多資助，又承載著家庭的希望，國(guó)家和社會(huì)對(duì)他們的品格有更多和更高的期望。所以除了要認(rèn)真切實(shí)落實(shí)國(guó)家的資助政策，高校還必須要有配套的規(guī)定，把金錢資助和育人資助相結(jié)合，但大多數(shù)高校并沒(méi)有明確其享受資助后應(yīng)該履行的義務(wù)和享受的權(quán)利。為了更好執(zhí)行十九大關(guān)于育人的有關(guān)規(guī)定，高校在資助工作上要做得更加細(xì)致，通過(guò)鼓勵(lì)措施和消費(fèi)監(jiān)控把“金錢幫助”和處罰措施相結(jié)合，具體措施如下：其一鼓勵(lì)受資助學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行勤工助學(xué)，學(xué)校向這些受助的學(xué)生提供勤工助學(xué)的崗位，讓他們學(xué)會(huì)自力更生，減輕家庭負(fù)擔(dān)；其二，規(guī)定領(lǐng)了國(guó)家資助的大學(xué)生不能拿了資助就了事，必須修一定的服務(wù)學(xué)時(shí)，在課外進(jìn)行志愿服務(wù)活動(dòng)，并且要規(guī)定這是必須要履行的義務(wù)，沒(méi)修滿學(xué)時(shí)的不能申請(qǐng)下一學(xué)年的將助貸；其三，對(duì)受助學(xué)生的消費(fèi)進(jìn)行約束，通過(guò)飯卡監(jiān)控學(xué)生的消費(fèi)，還有通過(guò)班干部等對(duì)其生活作風(fēng)和生活購(gòu)物等等進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)那些進(jìn)行大筆消費(fèi)、高端消費(fèi)、生活揮霍的受助學(xué)生進(jìn)行一定處罰，甚至可以通過(guò)制定合法的程序讓財(cái)務(wù)收回資助資金。

國(guó)家建立獎(jiǎng)、助、貸、補(bǔ)、減、免資助體系，目的是為了促進(jìn)教育公平，為了讓資助達(dá)到良好的社會(huì)效果，應(yīng)把“立德樹人”根本任務(wù)融入學(xué)生資助工作全過(guò)程。各高校要積極推動(dòng)學(xué)生開展資助感恩活動(dòng)、志愿者服務(wù)、誠(chéng)信教育等等活動(dòng)，同時(shí)要改變以往僅由單個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)生工作部門的力量，要促進(jìn)全員參與，促進(jìn)學(xué)工部門與教學(xué)部門、財(cái)務(wù)部門、心理咨詢中心等各部門的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，配合聯(lián)動(dòng)，構(gòu)成資助與育人相輔相成的資助育人機(jī)制，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康、感恩意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)業(yè)上的幫扶、就業(yè)上的指導(dǎo)等方面給予更多的關(guān)懷和幫助，讓受助大學(xué)生將他人給予的幫助銘記于心，并在提升自己綜合素質(zhì)以后回饋社會(huì)，讓社會(huì)的愛(ài)心循環(huán)下去。

基金項(xiàng)目：河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度思想政治教育研究課題，高?！叭恕卑l(fā)展型資助育人模式及其運(yùn)行機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)：2019-sz04

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