“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的思政課改工作探究

史亞娜

摘 要：新時(shí)期教育現(xiàn)代化發(fā)展藍(lán)圖已繪就，對(duì)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。為積極踐行科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?，可發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備輔助作用，促進(jìn)中職思政課改不斷向縱深推進(jìn)。特別是隨著教育部對(duì)中職思政新課標(biāo)的頒發(fā)，其不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出了相應(yīng)“調(diào)整”，對(duì)育人工作提出新標(biāo)準(zhǔn)，更有助于工作創(chuàng)新，具有戰(zhàn)略性意義。在此，筆者基于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下，淺析促進(jìn)中職思政課改工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+背景下;中職院校;思政課改

《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）更重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求[1]。而基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，促進(jìn)思政課改工作的實(shí)施，需要教師深研教材與新課標(biāo)要求，具有良好的信息素養(yǎng)，使思政教學(xué)能夠與中職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展、身心成長(zhǎng)、認(rèn)知規(guī)律等有機(jī)融合，避免傳統(tǒng)德育的灌輸式教學(xué)。從而，使教學(xué)更具方向性、針對(duì)性、實(shí)效性與創(chuàng)新性，豐富學(xué)生的思政學(xué)習(xí)感受，使其改變對(duì)德育學(xué)習(xí)的既定印象，具有四“自信”、高度的政治認(rèn)同、形成良好的職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的法治意識(shí)、健全的人格及公共參與意識(shí)。

1 淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

2015年，在國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”新經(jīng)濟(jì)形態(tài)戰(zhàn)略[2]。為尋求行業(yè)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)，傳統(tǒng)行業(yè)紛紛擁抱互聯(lián)網(wǎng)+。在這樣的時(shí)代背景下，也催生了許多新的業(yè)態(tài)，使民眾生活發(fā)生新的變化。

而促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)+課改，有助于應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)、創(chuàng)新科技賦能教育教學(xué)工作，打破時(shí)間、空間對(duì)教學(xué)的局限性。并且，有助于進(jìn)一步促進(jìn)師生、生生間隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，增進(jìn)雙方的了解，構(gòu)建亦師亦友型的師生關(guān)系[3]。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的視域賦予互聯(lián)網(wǎng)+新內(nèi)涵，促進(jìn)課改工作的與時(shí)俱進(jìn)。以便在貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”、“德技雙休”根本任務(wù)的過(guò)程中，關(guān)注教學(xué)融合、施教創(chuàng)新問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)科的育人功能，積極響應(yīng)新課改號(hào)召，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的思政核心素養(yǎng)，使職業(yè)教育具有更為深邃的內(nèi)涵，為新時(shí)期培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)?、政治素養(yǎng)較高的復(fù)合型人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”使中職的思政教學(xué)工作發(fā)生新變化

1）給思政教學(xué)帶了新機(jī)遇。隨著互聯(lián)網(wǎng)+課改工作的實(shí)施，信息化教學(xué)為中職院校的思政教學(xué)帶了更多新的機(jī)遇、注入了新活力。一方面，其對(duì)教師的授課能力、施教理念提出了創(chuàng)新要求，需要教師多渠道學(xué)習(xí)，以便在突出學(xué)科育人優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息化教學(xué)與職業(yè)教育的融合，助力學(xué)生構(gòu)建自身的思政知識(shí)體系，使他們對(duì)學(xué)科形成更為深刻的認(rèn)識(shí);另一方面，有助于使思政教學(xué)更加多樣化、趣味化及具備有效性。教師可應(yīng)用微課、慕課、云平臺(tái)及遠(yuǎn)程授課等方式，促進(jìn)學(xué)生的思政個(gè)性化學(xué)習(xí)、了解真實(shí)學(xué)情。立足于“生本”視角，使思政教學(xué)能夠更好地面向班級(jí)中的全體學(xué)生，并使授課更具靈活性、生動(dòng)性與開(kāi)放性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、延伸，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，使其形成思政素養(yǎng)。

2）為思政教學(xué)帶來(lái)新挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，中職學(xué)生接觸、了解外界信息的渠道更多。尤其是電腦、移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用廣泛普及，很多學(xué)生因中考失利而進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，心中具有一定的自卑感，部分學(xué)生因無(wú)處宣泄內(nèi)心的困惑，終日沉迷網(wǎng)絡(luò)。這也使思政教學(xué)難度加大。為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化、思政學(xué)習(xí)反饋，重視教學(xué)與職業(yè)教育、現(xiàn)實(shí)學(xué)情等融會(huì)貫通，上好思政課、對(duì)學(xué)生形成價(jià)值引領(lǐng)，助力他們的身心健康成長(zhǎng)、形成本校的思政教學(xué)特色。從而，應(yīng)用“職教思維”，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)思政課改[4]。

3 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校思政課改策略

1）重視優(yōu)化思政教育的理念。首先，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校思政課改工作，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深研教材與新課標(biāo)。以往的德育教學(xué)，許多教師習(xí)慣照本宣科的進(jìn)行知識(shí)講授，課堂中與學(xué)生的互動(dòng)有限，導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡、開(kāi)小差等現(xiàn)象較為常見(jiàn)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師不僅應(yīng)深刻的意識(shí)到自身肩頭的責(zé)任重大、擔(dān)負(fù)起學(xué)科育人使命，更應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：教師可提前制作相應(yīng)的微課件，促進(jìn)學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在正式授課前，通過(guò)師生身份互換的方式，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果、讓課堂教學(xué)更具方向性。

2）不斷地創(chuàng)新思政授課方法。其次，提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職院校思政課改工作效率，需要?jiǎng)?chuàng)新授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以使思政教育與社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)際新聞、最近行業(yè)動(dòng)態(tài)等有機(jī)融合，打破教材的限制，降低理論知識(shí)的理解難度。此外，教師還可應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、辯論教學(xué)等不同的施教模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3）更加的關(guān)注教學(xué)融合問(wèn)題。再次，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建中職院校思政高效課堂，需要關(guān)注教學(xué)融合問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)因材施教、特色育人。為此，教師在思政教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)與信息素養(yǎng)，使學(xué)生正確的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)行對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。例如：授課后，可將教學(xué)課件進(jìn)行難重點(diǎn)知識(shí)劃分，并附帶相應(yīng)的擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)送至班級(jí)微信群。讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容，使其應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的便利性，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，可應(yīng)用校園通軟件，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)政新聞閱讀打卡，使學(xué)生了解最新行業(yè)政策、熱點(diǎn)事件，并可通過(guò)社群學(xué)習(xí)交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行探討。

4）促進(jìn)學(xué)生思政素養(yǎng)的形成。最后，著眼于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，突出中職院校思政課程育人優(yōu)勢(shì)，需關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓他們形成政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格和公共參與等五方面的能力[5]。因此，促進(jìn)職業(yè)院校思政課改，應(yīng)豐富教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐育人、文化育人以及活動(dòng)育人價(jià)值。例如：可構(gòu)建校園微信公眾號(hào)，每日推送時(shí)政要聞，并可與不同專(zhuān)業(yè)思政教學(xué)進(jìn)度相銜接，培養(yǎng)又紅又專(zhuān)的技能人才，提升學(xué)生的政治認(rèn)同;依據(jù)不同教學(xué)主題，組織社會(huì)公益活動(dòng)、使學(xué)生深入自身從事的行業(yè)，了解社會(huì)情況、行業(yè)趨勢(shì)，并記錄活動(dòng)過(guò)程、促進(jìn)教學(xué)總結(jié)。讓他們吸收思政理論知識(shí)，形成實(shí)踐積累意識(shí)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，促進(jìn)思政課工作的深入推進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

立足于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，提升中職院校思政課改工作的效率與質(zhì)量，需要教師不斷地優(yōu)化自身工作理念、加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新施教方法的應(yīng)用。進(jìn)而，依據(jù)不同教學(xué)板塊的特點(diǎn)，以更易于學(xué)生理解的方式，較為靈活地選擇相應(yīng)的施教模式。從而，在潛移默化中促進(jìn)中職生思政核心素養(yǎng)的形成，使其建立正確的三觀、具有工匠精神以及學(xué)科素養(yǎng)，為他們的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的便利性與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效思政課堂。

參考文獻(xiàn)

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[4]熊煉.論“新時(shí)代”背景下中職思政教育問(wèn)題及創(chuàng)新對(duì)策[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（2）：3.

[5]李波，屈原，徐靜.專(zhuān)業(yè)課中融入課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].科技風(fēng)，2020（4）：29.