計算機教學(xué)中的科研思維培養(yǎng)

摘 要：計算機教學(xué)的教育對象，在教師的正確引導(dǎo)下對專業(yè)知識進行了解與內(nèi)化吸收，利用計算機信息技術(shù)與計算思維，解決實際工作的問題。并能夠結(jié)合專業(yè)學(xué)科，在科研思維指導(dǎo)下進行深入探討與研究。因此，教師需在計算機教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生科研思維。善用思維導(dǎo)圖靈活調(diào)整專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)，并能夠進一步優(yōu)化計算機科研思維培養(yǎng)教學(xué)各個流程。從而確?？蒲兴季S的培養(yǎng)，能夠依托在科學(xué)的教學(xué)模式中，逐漸提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：計算機教學(xué);科研思維;培養(yǎng)

信息化時代背景下，學(xué)校在具體開展學(xué)生管理與教學(xué)活動過程中，必須認識到計算機操作與實踐能力、科研能力等，對學(xué)生實現(xiàn)自我有價值的重要意義?？梢哉f這些素質(zhì)與技能，已成為目前大學(xué)生必須具備的生存手段。因此，教師在實際開展計算機教學(xué)活動過程中，在致力于提高學(xué)生知識文化水平，逐漸強化他們專業(yè)技能的同時，應(yīng)著重培養(yǎng)其科研思維能力。由此，確保學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程進行更深入的學(xué)習(xí)與研究，探索到更新的知識與技能。全面提升學(xué)生市場競爭力，為他們未來職業(yè)生涯提供更多可能性。

1 計算機教學(xué)中科研思維培養(yǎng)必要性解析

所謂的科研思維，更強調(diào)施教者與受教者在整個教學(xué)過程中的交流模式。雙方在意識形態(tài)層面，針對具體學(xué)科形成科學(xué)化思考。相較于理論知識的探索與講解，科研思維的培養(yǎng)缺乏明確的教學(xué)體系。知識可通過教材及其他相關(guān)書籍獲取，并在正確的指導(dǎo)下進行內(nèi)化吸收與應(yīng)用。而科研思維更多情況下，是一種具備前沿性意識形態(tài)。在計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研思維，需引導(dǎo)教學(xué)對象能夠?qū)ξ粗挛锂a(chǎn)生強烈的好奇心。并能利用正確的科研方法，對專業(yè)知識進行深入的探索與研究。學(xué)生基于科研思維的作用下，能夠逐漸具備揭示客觀事物本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律的能力。相較于對知識的獲取，科研思維的培養(yǎng)更具有教育價值。而從學(xué)生長遠發(fā)展角度出發(fā)，教師在開展計算機教學(xué)過程中，應(yīng)明確理論知識的傳輸與講解，可依托于現(xiàn)成的教學(xué)理念、教學(xué)模式與教學(xué)經(jīng)驗。但科學(xué)思維的培養(yǎng)，目前尚不具備完善的、有效的教學(xué)體系供按圖索驥。因此，計算機專業(yè)教育必須在真正認識到科研思維培養(yǎng)的重要性基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合目前最先進的教學(xué)理念與教學(xué)手段，進一步探索有效培養(yǎng)科研思維的措施。

2 計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科研思維有效策略

2.1 善用思維導(dǎo)圖靈活調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖作為可視化工具，對理清教學(xué)思路，幫助學(xué)生制定清晰的學(xué)習(xí)路徑計具有顯著促進作用。而教師在實際開展計算機教學(xué)活動過程中，要善于應(yīng)用思維導(dǎo)圖靈活調(diào)整與優(yōu)化專業(yè)課程知識結(jié)構(gòu)。一方面，能夠緊密圍繞信息加工雙編碼理論，引導(dǎo)學(xué)生對計算機理論知識進行系統(tǒng)化了解與掌握。同時，教師需認識到思維導(dǎo)圖與信息加工雙編碼理論的高度契合性。即將學(xué)生左腦的邏輯、數(shù)字思維與右腦的圖像、想象等因素進行最大化調(diào)動。教師可將枯燥的計算機理論知識或編碼，轉(zhuǎn)化成具有一定色彩的圖案。從而，幫助學(xué)生更好的進行理解與記憶。同時，就是在設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)計劃過程中，可利用思維導(dǎo)圖將核心要點進行系統(tǒng)化、層次化的串聯(lián)與設(shè)計。并按照明確的主次關(guān)系，以圖形的形式將相關(guān)知識主題進行導(dǎo)入。并將重要的知識點用不同的色彩與線條進行勾畫，形成更具有沖擊力的視覺語言。利用思維導(dǎo)將分散的知識點進行歸納與組織，并形成具有一定結(jié)構(gòu)化的教學(xué)方案。另一方面，教師在計算機教學(xué)課堂上，可利用思維導(dǎo)圖重新建立教學(xué)思維。教師需適當(dāng)弱化自身的權(quán)威屬性，并能分別從全局視角與整體視角出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化。從全局角度出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)計算機理論知識過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的科研思維。并為學(xué)生提供積極發(fā)表學(xué)術(shù)觀點與探索未知的平臺與空間，令他們結(jié)合計算機知識展開更加深層次的科學(xué)研究。教師可為學(xué)生發(fā)布難易適中的科研主題，引導(dǎo)他們結(jié)合自身知識結(jié)構(gòu)，對專業(yè)知識進行拓展與研究。同時，教師應(yīng)從整體視角出發(fā)，能夠?qū)⒁虿氖┙探虒W(xué)理念貫穿到教學(xué)全過程中。使每位不同層次的學(xué)生，都能在科研思維上獲得有效培養(yǎng)。

2.2 進一步優(yōu)化計算機科研思維培養(yǎng)教學(xué)各個流程

教師在實際開展計算機教學(xué)活動過程中，針對學(xué)生科研思維的培養(yǎng)，就能建立動態(tài)的教學(xué)觀念。能夠在不同階段，結(jié)合實際教學(xué)效果、學(xué)生思想成長特征，及時完善培養(yǎng)學(xué)生科研思維的教學(xué)流程與教學(xué)手段。例如，教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)的價值與優(yōu)勢，并將其與計算機教學(xué)進行緊密融合。教師可充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，在精準(zhǔn)提煉傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢基礎(chǔ)上，能夠構(gòu)建一個集線上與線下協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)新模式。極大顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程，令學(xué)生的科研思維能獲得有效培養(yǎng)。即教師將重要理論知識制作成視頻課件，通過微信公共教學(xué)平臺發(fā)布給學(xué)生。引導(dǎo)他們在課前對理論知識進行預(yù)習(xí)，教師在線上與學(xué)生保持溝通。對學(xué)生提出的疑問進行科學(xué)化引導(dǎo)與反饋，令他們對計算機知識建立良好的認識。接下來，教師在面對面集體授課時，可將更多的時間與精力投放在專業(yè)課程的科研探討上。教師在課堂上鼓勵學(xué)生結(jié)合具體的科研主題，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對未知事物的本質(zhì)、計算機發(fā)展原理與規(guī)律等進行深層次的探討。由此，教師通過為學(xué)生營造科研氛圍，更利于培養(yǎng)他們的科研思維。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課后學(xué)習(xí)時間。鼓勵他們積極參與行業(yè)調(diào)查，能對計算機領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，以及未來發(fā)展趨勢進行研究。這樣，不僅利于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)計算機專業(yè)課程，還可使他們在實踐活動中逐漸形成科研思維。真正踐行人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅能不斷豐富知識層次與能力結(jié)構(gòu)，還可在科研思維上獲得有效強化。

3 結(jié)語

總之，教師在實際開展計算機教學(xué)活動過程中，應(yīng)明確認識到培養(yǎng)學(xué)生科研思維的必要性。從而形成積極的教學(xué)理念，對計算機教學(xué)流程與教學(xué)模式進行創(chuàng)新改革。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，能夠從學(xué)生長遠發(fā)展角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、舒適、濃厚的科研與學(xué)習(xí)氛圍。進而，全面培養(yǎng)學(xué)生科研思維，令他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力，對計算機學(xué)科進行更深入的研究與學(xué)習(xí)。

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作者簡介

丁麗娜（1981-），女，漢，河北省石家莊市鹿泉區(qū)，一級教師，本科，研究方向：計算機。