中小學(xué)音樂課堂對(duì)接高校音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)研究

陳亞寧 楊依玲

摘要：筆者以學(xué)習(xí)者的身份和視角，對(duì)中小學(xué)音樂課程教學(xué)與高校音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行梳理和研究。通過研究音樂課教學(xué)模式，以及高校專業(yè)技能的訓(xùn)練與要求，從而總結(jié)出在校生在聲樂、鋼琴、視唱練耳與合唱指揮方面應(yīng)具備怎樣的專業(yè)技能對(duì)接中小學(xué)音樂課堂的實(shí)際需求，并為在校生提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);音樂課堂;音樂學(xué);專業(yè)課程

中圖分類號(hào)：G642;J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0189-03

一、前言

從事中小學(xué)音樂課程教學(xué)是高等師范院校音樂學(xué)本科生主要的就業(yè)出口。從目前的高師音樂教育現(xiàn)狀來看，在校生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出與中小學(xué)音樂課堂實(shí)際需求之間不能對(duì)接的現(xiàn)象?；诖爽F(xiàn)狀，許多作者從高校課程改革的角度進(jìn)行了研究并提出相關(guān)實(shí)施建議。本文筆者則從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)進(jìn)行研究。

二、當(dāng)前的中小學(xué)音樂課教學(xué)

（一）通過教育法規(guī)看音樂教學(xué)

根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，中小學(xué)音樂課程內(nèi)容方面，可分為感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合的方式，使學(xué)生在音樂課上充分地欣賞音樂作品、參與演唱、演奏、創(chuàng)編等實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生在音樂領(lǐng)域的探究與創(chuàng)作意識(shí)，并讓學(xué)生更好地理解音樂的價(jià)值與意義。

另外，在音樂知識(shí)與技能方面，教師需向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及與相關(guān)文化知識(shí)，從而使學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)、良好的審美情趣以及向上的生活態(tài)度。

（二）通過實(shí)際音樂課堂看音樂教學(xué)

1.音樂教學(xué)與課程標(biāo)準(zhǔn)相融合。教師在“課標(biāo)”指引下進(jìn)行教學(xué)，例如在“表現(xiàn)”領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容普遍涉及演唱歌曲、器樂演奏以及識(shí)讀樂譜這三個(gè)方面。首先，演唱歌曲是教學(xué)的基本內(nèi)容，且學(xué)生參與度和接受度都相對(duì)較高，它也是合唱教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，這意味著教師需有過硬的聲樂演唱與教學(xué)技能。其次，在器樂教學(xué)上教師通常會(huì)選擇便于集體教學(xué)且學(xué)生容易掌握的樂器，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、音樂表達(dá)與創(chuàng)造能力。再者，識(shí)讀樂譜方面，教師在向?qū)W生教授簡譜與五線譜讀法過程中，鋼琴成為了使用頻率最高的教具，教師借助鋼琴解決學(xué)生識(shí)譜中的音準(zhǔn)、節(jié)奏等問題，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性與課堂氣氛的活躍性。

2.從優(yōu)秀課例中看音樂教學(xué)。筆者在“第七屆中小學(xué)音樂課程觀摩活動(dòng)”的眾多優(yōu)秀課例中受到啟發(fā)，對(duì)聲樂、鋼琴、視唱練耳、合唱指揮四項(xiàng)技能的教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行舉例說明，從而助力大家更好地成為一位音樂的傳遞者。（1）聲樂技能，在《蟈蟈與蛐蛐》這節(jié)課上，教師運(yùn)用北京曲藝風(fēng)格的演唱方式來幫助學(xué)生切身感受歌曲魅力;在《劃龍船》這節(jié)課上，教師通過自身較好的聲音條件代替多媒體音響的呈現(xiàn)，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)民歌的辨識(shí)與審美能力。因此這是音樂教師必不可少的基本技能之一。（2）鋼琴技能，此處的鋼琴技能指的是伴奏和彈唱的能力。張小閩老師在課上即興為歌曲編配伴奏、善用歌曲創(chuàng)編技能對(duì)歌曲進(jìn)行變奏，讓學(xué)生既可以了解音樂本身與變奏產(chǎn)生的美，也可以通過跟唱參與音樂活動(dòng)。因此，教師不僅需要具備基本的鋼琴彈奏能力，伴奏與創(chuàng)編能力也十分重要。（3）視唱練耳技能，視唱與練耳兩者構(gòu)成一個(gè)整體，是每一種音樂表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)。在課例《第五（命運(yùn)）交響曲》中，教師通過大量的五線譜視唱讓學(xué)生直觀地感受旋律線條的變化，教師對(duì)這一技能的靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生直觀感受與理解音樂有很大的幫助。（4）合唱與指揮技能，同樣以《命運(yùn)交響曲》為例，在學(xué)生聽辨完第一樂章時(shí)，教師通過揮拍來展示音樂的節(jié)奏、速度、力度等音樂的基本要素，學(xué)生在模仿教師動(dòng)作的同時(shí)，體會(huì)音響動(dòng)態(tài)的變化。這一技能可以說是教師整體把握音樂作品結(jié)構(gòu)、詮釋音樂作品情緒的基本工具。

三、高校音樂學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容列舉

筆者從中央和地方的音樂學(xué)院、師范大學(xué)和綜合類大學(xué)音樂學(xué)科取樣，對(duì)以下幾所院校所設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程以及技能要求進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（見表1），筆者分析發(fā)現(xiàn)：高校多旨在培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的音樂教育專門人才，通過開設(shè)專業(yè)必修課程，重視本科生的聲樂、鋼琴、合唱指揮等技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，并滿足中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中所要具備的知識(shí)與技能。

縱觀我國高等院校音樂人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，盡管部分高?？赡艽嬖谥匾暭寄苡?xùn)練而忽視學(xué)生教學(xué)綜合能力的培養(yǎng)、舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累等問題，但高校在對(duì)學(xué)生技能方面的訓(xùn)練是較為系統(tǒng)與成熟的，所對(duì)應(yīng)的課程也是較為科學(xué)完整的，且本文著重從學(xué)生如何改變自身學(xué)習(xí)狀況的角度去分析，因此筆者不對(duì)高校教育應(yīng)如何調(diào)整人才培養(yǎng)模式做闡述，而是針對(duì)所開設(shè)課程為在校生提供有效的學(xué)習(xí)建議。

（二）音樂學(xué)專業(yè)在校生實(shí)習(xí)期間反映的問題

為了更直觀地觀察在校生（以湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院為例）對(duì)課程知識(shí)與專業(yè)技能學(xué)以致用的情況，筆者通過近一個(gè)月的觀摩學(xué)習(xí)，走進(jìn)湖南長沙各中小學(xué)音樂課堂，旁聽高師生在實(shí)際音樂課堂的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)將其與在職音樂教師的授課進(jìn)行對(duì)比，并討論實(shí)習(xí)生在教學(xué)中的技能運(yùn)用情況，從而得出實(shí)習(xí)生在教學(xué)過程中普遍存在的問題，具體如下：（1）彈唱能力短板凸顯。教師彈唱技能的運(yùn)用，既是課堂律動(dòng)的法寶，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。在音樂課堂的教學(xué)中，實(shí)習(xí)生沒能充分運(yùn)用到鋼琴，不能“用音樂說話”，過分依賴多媒體、音響進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓人感覺教師沒能靈活運(yùn)用音樂技能、本領(lǐng)不強(qiáng)，使教學(xué)失去個(gè)人風(fēng)格;（2）專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)性與示范準(zhǔn)確性不夠。教師只有明確教學(xué)內(nèi)容以及給予正確示范，才有可能使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)效果。例如，實(shí)習(xí)教師在課堂上跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)識(shí)譜、不要隨意唱，而自己在范唱時(shí)也出現(xiàn)了錯(cuò)誤且沒有在后續(xù)中改正，容易使學(xué)生造成混亂;（3）合唱率不高教學(xué)效，且沒能很好的調(diào)動(dòng)音樂教學(xué)的趣味性。眾所周知，處于青春期的學(xué)生，自律性差，較難管教，加大了音樂教學(xué)的難度。當(dāng)學(xué)生注意力不集中甚至不參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)，實(shí)習(xí)教師沒能很好的根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)策略。另外，教師使用鋼琴的習(xí)慣不強(qiáng)，如果能在各聲部教唱、校音時(shí)用鋼琴加以說明，會(huì)讓學(xué)生更為直觀且高效地學(xué)習(xí)。

四、對(duì)專業(yè)在校生課程學(xué)習(xí)建議

為更好地了解學(xué)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的熟悉度、學(xué)習(xí)就業(yè)規(guī)劃進(jìn)度、對(duì)音樂課堂對(duì)接的專業(yè)技能認(rèn)知程度等信息，筆者通過問卷調(diào)查法，調(diào)查對(duì)象以湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院大學(xué)二年級(jí)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生為主。調(diào)查有效問卷共142份，針對(duì)問卷結(jié)果，思考如圖1所示：

通過問卷分析筆者認(rèn)為，學(xué)生普遍了解課程開設(shè)的目的與作用，也知曉音樂技能尤其是聲樂、鋼琴方面對(duì)于實(shí)際教學(xué)具有重要意義，同時(shí)也對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一定的規(guī)劃，但盡管如此大部分同學(xué)仍擔(dān)心所學(xué)不能滿足日后音樂教學(xué)工作，且從上述畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)狀況來看，仍存在音樂課堂與專業(yè)課程不對(duì)接的問題。筆者認(rèn)為主要?dú)w因于以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)自主性缺乏;學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng);對(duì)專業(yè)技能所需掌握程度不確定;技能本領(lǐng)掌握不牢;少教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)以上問題，筆者從專業(yè)技能在音樂課堂的體現(xiàn)、學(xué)生需達(dá)到的程度出發(fā)，提出學(xué)習(xí)建議：見表2。

五、結(jié)語

以上是筆者作為音樂學(xué)專業(yè)本科在校生，以學(xué)習(xí)者的視角，總結(jié)出的在校生應(yīng)具備怎樣的能力、如何有效鍛煉技能以滿足中小學(xué)音樂課堂的需求。試圖通過上述內(nèi)容，為在校生的學(xué)習(xí)提供參考，方便在校生更加明確自己的學(xué)習(xí)目的和努力方向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)計(jì)劃、更精準(zhǔn)地積累并強(qiáng)化相關(guān)音樂技能，從而提高在校生自主學(xué)習(xí)、自我解決問題的能力，為將來從事中小學(xué)的音樂教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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[11]首都師范大學(xué)：《2019本科人才培養(yǎng)方案》http：//jwe.cnu.edu.cn/.

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作者簡介：陳亞寧（1997-），廣東湛江人，就讀于湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，大學(xué)本科，音樂學(xué)專業(yè);楊依玲（1999-），湖南長沙人，就讀于湖南師范大學(xué)音樂學(xué)院，大學(xué)本科，音樂學(xué)專業(yè)。