基于MOOC教學的高職教學模式研究

[摘 要] MOOC是一種以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，向教師和學生提供線上服務，使二者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行教學或?qū)W習的教學模式。MOOC教學可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行更靈活的教學，充分利用教師或?qū)W生的碎片時間，而這一點傳統(tǒng)課堂是無法做到的。對MOOC教學在高職教學模式中的應用進行研究，主要闡述MOOC特點與優(yōu)勢、MOOC高職教學策略及注意事項。

[關(guān)鍵詞] MOOC;高職;教學模式

[作者簡介] 徐達勛（1969—），男，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：高職教學。

[中圖分類號] G718.5? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0379-02? ? [收稿日期] 2020-01-03

一、引言

MOOC教學模式在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中受到廣泛推崇，原因在于傳統(tǒng)課堂教學模式存在諸多限制，導致教學質(zhì)量或?qū)W習成績參差不齊，因此傳統(tǒng)課堂教學模式的弊端一直受到業(yè)界詬病，而MOOC的出現(xiàn)則打破了傳統(tǒng)課堂的種種限制，有利于教學或?qū)W習質(zhì)量提升與穩(wěn)定，因此很多院校都開始采用MOOC來進行教學。

二、MOOC特點與優(yōu)勢

（一）特點

總體而言，MOOC教學模式大體上具有線上教學、模式靈活、資源豐富三大特點。

1.線上教學。線上教學是MOOC教學模式中最突出的特點，即MOOC模式中絕大部分的教學行為或?qū)W習行為都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行的，網(wǎng)絡(luò)是MOOC教學模式的基礎(chǔ)。MOOC的線上教學是通過網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來實現(xiàn)的，即在MOOC教學模式當中教師與學生通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備登錄網(wǎng)絡(luò)，隨后在網(wǎng)絡(luò)中進行交流，由此完成教學或?qū)W習。

2.模式靈活。MOOC教學模式具有很高的靈活性，教師或者學生可以在任意時間、地點進行教學或?qū)W習行為（只要能登錄網(wǎng)絡(luò)），這意味著教師與學生不需要像傳統(tǒng)課堂那樣，必須在指定時間、地點教學或?qū)W習，能夠滿足不同教師與學生的個性化需求，體現(xiàn)MOOC教學的靈活性。MOOC教學模式的靈活性特點是通過網(wǎng)絡(luò)普及性與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備便攜性來實現(xiàn)的?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)早已融入了人們的生活中，在絕大部分情況下，教師與學生都可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來進行教學或?qū)W習，同時很多便攜式的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機，利用此類設(shè)備的便攜性可以使教師或?qū)W生在任意時間、地點都具備登錄網(wǎng)絡(luò)的條件，由此使MOOC教學模式具有較高的靈活性[1]。

3.資源豐富。MOOC教學模式擁有豐富的教學資源，可以滿足教師或?qū)W生的需求，給二者帶來更好的教學體驗。MOOC教學模式之所以擁有豐富的資源，是因為其可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教學組織建立合作關(guān)系，在不同教學組織的結(jié)合下，可以將大量教學資源集成在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺中，供教師或?qū)W生選擇。

（二）優(yōu)勢

相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，MOOC教學模式具有限制更少、教學內(nèi)容展示直觀兩大優(yōu)勢。

1.限制更小。因為MOOC教學模式出現(xiàn)的時間較短，所以這一模式是否存在限制還沒有定論，但相較于傳統(tǒng)課堂教學模式，MOOC的限制要少很多。傳統(tǒng)課堂模式下，教學行為或?qū)W習行為的開展會受到時間、地點、人員三方面限制，教學行為開展必須在指定時間、地點中由指定人員來進行，如果某教師或?qū)W生因故不能在指定時間、地點進行教學或?qū)W習，就會直接影響教學。

2.教學內(nèi)容展示更直觀。MOOC教學模式下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行多元化展示，相較于傳統(tǒng)課堂中教師通過口述、板書來展示教學內(nèi)容的方式，更有利于展現(xiàn)教學內(nèi)容的直觀性。例如，我校園藝教師在沒有MOOC的條件下通過口述、板書、課本向?qū)W生講解園藝設(shè)計要點，課后采訪發(fā)現(xiàn)，至少有40%的學生沒有理解設(shè)計要點。在MOOC教學模式后，教師利用MOOC的多媒體功能對園藝設(shè)計要點進行了圖片、文字、視頻展示，同時配合傳統(tǒng)方式來進行講解，對學生進行課后采訪的結(jié)果顯示，全部學生對設(shè)計要點都有深刻的理解，證實MOOC多媒體功能的教學內(nèi)容展示更加直觀，有利于教學與學習質(zhì)量提升[2]。

三、MOOC高職教學應用策略與注意事項

（一）應用策略

綜上可知，MOOC教學模式對于教學有巨大幫助，在高職院校教學當中，建議采用這種教學模式來彌補傳統(tǒng)課堂模式的種種缺陷。本文以本校園藝專業(yè)教學為例，從工作、教學形式構(gòu)建、教學管理方式等方面提出MOOC教學應用策略。

1.準備工作。MOOC高職教學應用策略中的準備工作主要包括網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建、功能設(shè)置。①網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建。因為網(wǎng)絡(luò)是MOOC教學模式的基礎(chǔ)，所以需要先構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)平臺，用于支撐MOOC模式運作。②功能設(shè)置。為了滿足教師或?qū)W生的教學、學習需求，需要根據(jù)需求來設(shè)置對應的功能，其中至少要設(shè)置聯(lián)網(wǎng)功能、信息儲存功能、信息上傳/下載功能、信息交流功能。例如，在我校園藝專業(yè)教學中，校方通過專業(yè)人員構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)平臺，同時在平臺中設(shè)置了基礎(chǔ)功能與個性化功能（直播功能、錄像功能、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)），這樣教師或?qū)W生能利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的各項功能來開展MOOC教學。

2.教學形式構(gòu)建。利用功能設(shè)置可以讓MOOC教學模式生成很多教學形式，這些形式中較具代表性的為直播教學、錄像教學、離線教學。①直播教學。利用網(wǎng)絡(luò)平臺中的直播功能，教師可以通過攝像頭在平臺內(nèi)進行直播，學生只要進入直播間即可進行學習，如果遇到問題也可以實時互動。②錄像教學。教師事先通過攝像設(shè)備錄制教學視頻，隨后利用平臺的信息上傳/下載功能與儲存功能將視頻保存在儲存庫內(nèi)，學生則可以根據(jù)自身需求通過信息上傳/下載功能來獲取錄像進行學習。③離線教學。當學生在學習過程中遇到問題，可以通過信息交流功能向教留言，即使教師暫時不在線也可以實現(xiàn)，當教師上線后即可回復學生，由此實現(xiàn)教學。

（二）注意事項

在MOOC高職教學策略應用中，需注意教學方式與學生興趣取向兩大事。

1.教學方式。在MOOC教學模式中，教師所采用的教學方式應當為“柔性教學方式”。傳統(tǒng)教學方式具有強制性特征，教師常強制要求學生進行學習。當“柔性教學方式”融入MOOC教學模式，會使得MOOC向傳統(tǒng)課堂教學靠攏，通過“柔性教學方式”可以讓學生自由學習，同時結(jié)合教學管理方式，可以充分利用學生的碎片時間，這樣更有利于提高學生學習質(zhì)量。

2.學生興趣取向。學生興趣取向是直接影響學生學習狀態(tài)的因素之一，為了保障MOOC模式的教學質(zhì)量，在教學過程當中建議采用相關(guān)功能對學生操作行為進行統(tǒng)計，再根據(jù)行為信息來分析學生的興趣取向，最后圍繞興趣取向來提供相應的教學資源。

四、結(jié)語

根據(jù)MOOC教學模式的特點，將其與傳統(tǒng)課堂教學模式進行對比可知，MOOC模式具有巨大優(yōu)勢，因此在高職教育中建議采用這一模式進行教學。同時，為了保障MOOC在高職教學中應用得當，本文提出了相關(guān)教學策略，且分析了注意事項。根據(jù)分析結(jié)果，提出讓MOOC充分融入高職教育當中，為教育質(zhì)量提升提供動力。

參考文獻

[1]李如平，吳房勝，馬玉清，et al.MOOC對高職教學模式的影響及對策研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（12）：116-118.

[2]周玫，魏力敏.MOOC對高職課程教學改革的影響研究[J].職教論壇，2014（26）：74-77.