論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用

[摘 要] 幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對兒童一生的發(fā)展起著重要的作用。隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育也逐步科學(xué)化、規(guī)范化。提高幼兒教育教學(xué)的有效性和高效性，要充分尊重幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，努力貼近他們的生活，重視他們的操作體驗，注重游戲化教學(xué)，努力開發(fā)適合幼兒發(fā)展的游戲化課程并加以利用，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展，從而為他們一生的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園;游戲化課程;開發(fā);應(yīng)用

[作者簡介] 吳文青（1987—），女，陜西渭南人，碩士研究生，咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要研究方向為學(xué)前教育。

[中圖分類號] G613? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0327-02? ? [收稿日期] 2019-12-26

在進(jìn)行課程游戲化的過程中，需要教師對方案進(jìn)行充分設(shè)計，可以將學(xué)生的身體因素、心理因素及年齡因素考慮進(jìn)去，實現(xiàn)個性化教學(xué)。同時，對內(nèi)容的設(shè)計要做到與教學(xué)內(nèi)容融合，貼近生活尋找游戲素材，也可以根據(jù)其他學(xué)校的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

一、幼兒園游戲化課程教學(xué)的現(xiàn)實意義

為實現(xiàn)在幼兒園教學(xué)過程中能穩(wěn)定開展游戲化教學(xué)，需要對游戲化課程資源進(jìn)行有效的探索開發(fā)，需要教育研究者實現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，促進(jìn)幼兒未來長久的發(fā)展。由于孩子天性愛玩，所以游戲化教程是根據(jù)幼兒的自然成長規(guī)律制定的教學(xué)模式。游戲精神是推動幼兒認(rèn)識世界、了解世界的一種精神狀態(tài)，在這樣的精神推動下，能夠讓幼兒在輕松的環(huán)境下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，通過各種游戲推動幼兒加深對世界的認(rèn)識，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，切實推動幼兒成長。

二、幼兒園游戲化課程的教學(xué)特點

老師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的實施過程中，需要對教和玩進(jìn)行有效的平衡。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，只是通過簡單的融入游戲的方式，這樣只能發(fā)揮游戲緩解幼兒疲勞的作用，而不能很好地推動幼兒對知識的吸收，幫助幼兒探索世界，游戲在教學(xué)過程中顯得死板、生硬，沒有展示出特別的效果。因此需要精心合理的方案探索，在教學(xué)中結(jié)合游戲的手段，促進(jìn)幼兒的全方位發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培育新的教學(xué)思路，重視幼兒園的游戲化課程建設(shè)。

幼兒園課程游戲化特點，一是教學(xué)過程具備游戲特征，或者是以游戲為中心的教學(xué)。讓游戲融入教學(xué)全過程，包括在日常的活動中，根據(jù)游戲引導(dǎo)幼兒開展活動，都是對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程。游戲和課程看似沒有絲毫關(guān)聯(lián)，但在二者結(jié)合的情況下，就能夠充分展現(xiàn)幼兒的中心地位，一切活動都以幼兒為中心，幫助幼兒進(jìn)行情感表達(dá)，讓幼兒在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)更多的知識。幼兒園游戲化課程需要根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行方案設(shè)計并且要確保教學(xué)質(zhì)量。在方案的設(shè)計中，需要根據(jù)幼兒的情感體驗和身心發(fā)展展開，使課程能夠更接近生活，讓游戲教學(xué)具有指導(dǎo)意義，更生動有趣。最明顯的特點應(yīng)體現(xiàn)在游戲性上，游戲的因素貫穿了教學(xué)全過程，無論是教學(xué)還是生活都展現(xiàn)出游戲精神，讓幼兒在娛樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是幼兒的自主性。在對知識的掌握過程中，幼兒能夠進(jìn)行積極參與，主動提升自己的行動能力和獨立思考意識，幼兒成為教學(xué)活動的主體，是幼兒主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)而不是傳統(tǒng)教學(xué)意義上接受老師的知識經(jīng)驗灌輸，在對活動的選擇上有更多的自主性。三是包容性。游戲本身就具有包容的實踐特點，活動內(nèi)容涉及廣泛，能提升個人全方位的能力。幼兒在對學(xué)習(xí)知識和經(jīng)驗的累積上，都是以綜合的方式體現(xiàn)，游戲也成為培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要形式。

三、幼兒園課程資源開發(fā)的措施

1.利用傳統(tǒng)游戲進(jìn)行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的游戲中，如跳繩、丟沙包等游戲類型，存在時間長遠(yuǎn)且流傳范圍廣，內(nèi)容形式簡單、規(guī)則多變，可適用于各年齡段的孩子，能夠促進(jìn)幼兒情緒釋放、訓(xùn)練體能。在游戲課程資源中應(yīng)對傳統(tǒng)游戲進(jìn)行開發(fā)和改編，找到與現(xiàn)實要求相符合的游戲模式，挖掘出游戲中的利用價值，經(jīng)過多次嘗試和測驗尋找適合幼兒鍛煉的游戲。例如，對跳繩可以適當(dāng)?shù)母淖?，滿足低齡兒童的需求，設(shè)計多種跳繩模板，從易到難進(jìn)行升級過關(guān)挑戰(zhàn)，增強游戲的趣味性，提升幼兒的競爭意識和不畏艱難的精神，在挑戰(zhàn)自己在升級過程中得到自我認(rèn)同。

2.游戲化課程資源中加入手工游戲。手工制造是中國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有傳承中華文化的使命。在對幼兒的教育過程中，可以對手工制造合理運用，以形成對幼兒潛移默化的影響。通過對手工制造燈籠、青蛙折疊、捏橡皮泥等手工工藝進(jìn)行合理的設(shè)計，改編成在幼兒安全范圍內(nèi)可以進(jìn)行的手工制作，將知識與手工游戲相結(jié)合。例如手工燈籠制造游戲可以傳播中國的傳統(tǒng)文化，對幼兒講述節(jié)日的來歷、燈籠社會發(fā)展的背景，讓幼兒進(jìn)行各式各樣燈籠的設(shè)計，與動物、植物、水果進(jìn)行造型融合，從而形成對其他物種的認(rèn)識，對其外形特點展開具體探究。

3.課程資源開發(fā)應(yīng)與時代發(fā)展方向相結(jié)合。在保護(hù)環(huán)境、追求綠色平衡發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)背景下，我們已經(jīng)看到了社會未來發(fā)展的生活理念，因此，在對幼兒的教育中，也應(yīng)該融入環(huán)保教育。在進(jìn)行游戲化課程資源的創(chuàng)新過程中，應(yīng)對環(huán)保游戲進(jìn)行積極的探索，將環(huán)境保護(hù)融入游戲中去。例如，可以開展幼兒節(jié)約用水宣傳游戲。老師對幼兒講述節(jié)約用水的事例后，幼兒可收集沒有進(jìn)行節(jié)約用水的事例，并且通過照片進(jìn)行班級評比，將排名靠前的幼兒作品進(jìn)行展示，對幼兒進(jìn)行節(jié)約用水的宣傳。

四、幼兒園游戲化課程資源的有效利用

1.個性化教學(xué)與游戲化課程資源結(jié)合。教學(xué)資源在游戲中得以實現(xiàn)，需要教師進(jìn)行研究探索，尋找讓幼兒既能在游戲中得到樂趣，又能夠?qū)W到知識的內(nèi)容。生活中有許多游戲素材等待挖掘，貼近生活尋找課程內(nèi)容的游戲因素，要確保幼兒身體安全，避免出現(xiàn)傷害幼兒事故的發(fā)生。

2.豐富游戲化課程中的游戲內(nèi)容。課程的游戲化意味著游戲并不只是日常放松，更是包含著大家團(tuán)結(jié)友愛，知識的融入，對世界的認(rèn)識，是完整的課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式。在日常生活中，需要將課程和游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，將游戲作為一種教學(xué)的方式的同時，也要看到教學(xué)也能為游戲提供服務(wù)，教師在與幼兒相處的過程中，要通過經(jīng)驗總結(jié)與教學(xué)內(nèi)容全面結(jié)合，滲入到游戲當(dāng)中去，推動游戲和教學(xué)的雙重發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升幼兒身、心理成長。

綜上所述，課程的游戲化教學(xué)是針對現(xiàn)代社會的發(fā)展進(jìn)行的創(chuàng)新，適合現(xiàn)代幼兒的成長規(guī)律與身心發(fā)展特點，是對教學(xué)理念的創(chuàng)新和應(yīng)用。在對課程資源的開發(fā)利用中，需要注重綠色環(huán)保，對身體無污染、成本低廉。

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