基于新時代生態(tài)文明建設思想的小學生態(tài)環(huán)境教育課程研究

李燕婷 江宇華 林凱欣

[摘 要] 當前生態(tài)環(huán)境問題日益嚴峻。從長遠來看，對小學生進行生態(tài)環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的生態(tài)環(huán)境保護意識，實質上是用最小的成本獲取最大的生態(tài)效益?；谛聲r代生態(tài)文明建設思想，針對廣東省小學生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，分析在小學開展生態(tài)環(huán)境教育的必要性和可能性，結合一線教師的相關建議提出可行性措施。

[關鍵詞] 生態(tài)文明建設;環(huán)境保護;生態(tài)教育課程

[基金項目] 2018年廣東省國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201810580006）

[作者簡介] 李燕婷（1998—），女，肇慶學院教育科學學院學生;林凱欣（1998—），女，肇慶學院教育科學學院學生;江宇華（1997—），女，肇慶學院教育科學學院學生。

[中圖分類號] G621? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0140-03? ? [收稿日期] 2019-12-06

黨的十八大以來，習近平總書記對新時代生態(tài)文明建設思想有了更深刻的闡述，他指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山”，同時也強調，要“像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境”。黨和國家歷來重視生態(tài)環(huán)境的保護工作，黨的十九大提出了加快生態(tài)文明體制改革，建設美麗中國，構建人與自然和諧發(fā)展的新格局。環(huán)境保護部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要（2011-2015年）》也指出，要“強化基礎階段環(huán)境教育，在相關課程中滲透環(huán)境教育的內容，鼓勵中小學開辦各種形式的環(huán)境教育課堂”。可見，面對當前嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題，只有拓展多種途徑，把生態(tài)環(huán)境教育融入育人的全過程，加大對小學生生態(tài)環(huán)境保護意識培養(yǎng)的力度，才能為祖國培養(yǎng)新一代具有生態(tài)文明價值觀和實踐能力的社會主義接班人。本研究基于新時代生態(tài)文明建設思想，針對廣東省小學生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，提出在小學中開展生態(tài)環(huán)境教育，并結合一線教師的相關建議提出可行性措施。

一、小學生態(tài)環(huán)境教育課程開設的必要性

（一）積極響應新時代生態(tài)文明建設思想

黨的十八大以來，習總書記對生態(tài)文明思想進行了深刻闡述，黨和國家出臺了與生態(tài)文明建設相關的一系列舉措，新時代生態(tài)文明建設的思想不斷深入和完善。生態(tài)文明建設在新時代中國發(fā)展中具有重要地位，它是關系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計。如何把新時代生態(tài)文明思想貫徹落實到位，教育無疑是最好的途徑。教育是國之大計，新時代生態(tài)文明建設對生態(tài)文明教育提出了新的要求，因此必須把生態(tài)文明教育融入育人的全過程，讓生態(tài)環(huán)境教育課程承擔起這一重任，這將是對新時代生態(tài)文明建設的偉大響應。讓生態(tài)文明建設思想深入到學生的骨髓，最終實現(xiàn)人與自然和諧共生，這將是中國綠色發(fā)展乃至全球生態(tài)環(huán)境和諧與穩(wěn)定的巨大財富。

（二）當前全球生態(tài)環(huán)境狀況

據(jù)“全球生態(tài)足跡網(wǎng)絡”報告，到2019年7月29日，人類已用光2019年全年的水、土壤和清潔空氣等自然資源定量。據(jù)悉，這一天的到來是史上最早的，按照目前的消耗速度，1.75顆地球所生產(chǎn)的自然資源才能滿足人類的需求。雖然這是基于全球性的報告，需要綜合考慮的因素眾多，但是因為人類是一個命運共同體，人與自然的發(fā)展不是割裂的，所以生態(tài)環(huán)境教育是不分國界的。以上數(shù)據(jù)顯示，人類對于生態(tài)環(huán)境一味地無節(jié)制地索取與利用，過度開發(fā)自然資源，帶來生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，資源缺乏和資源枯竭最終的結果就是全球生態(tài)環(huán)境失去了原有的平衡，最終人類為了尋找這種必備的自然資源就會出現(xiàn)大肆掠奪和殺戮，后果不堪設想，因此生態(tài)環(huán)境教育在維護生態(tài)平衡，實現(xiàn)人類命運共同體方面發(fā)揮著至關重要的作用。生態(tài)環(huán)境教育理應貫穿于育人始終，生態(tài)環(huán)境保護意識理應貫穿于人類發(fā)展的始終。

（三）小學生身心發(fā)展特點的需要

小學階段的學生身心發(fā)展雖然尚未成熟，但是心理發(fā)展迅速，尤其是智力和思維能力。與逐漸成熟的中學生相比，小學生的心理發(fā)展和變化具有極大的可塑性，因此小學階段是兒童認知、行為和習慣形成的關鍵期，也是培養(yǎng)良好心理品質與行為習慣的好時機，對小學生進行的生態(tài)環(huán)境教育，以最小的成本換取最大的環(huán)境效益，使之從小接觸生態(tài)環(huán)境教育，養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境保護意識，達到人與自然和諧共生的終極目標，這顯然是理智且高效的環(huán)境投資。

二、小學生態(tài)環(huán)境教育的現(xiàn)狀

（一）小學生生態(tài)常識欠缺

本研究的調查對象是廣東各地區(qū)的小學生，綜合全部數(shù)據(jù)分析看，小學生保護環(huán)境的熱情高漲，絕大部分人都具備環(huán)境保護的意識與擔當，但是由于環(huán)境保護知識不足，有的只是碎片化的認知，小學生保護環(huán)境的行動決心與其自身擁有的環(huán)境知識儲備不對稱，這是小學生踐行新時代生態(tài)文明建設的一大障礙。本調查設計了有關環(huán)境保護方面的問卷，其中“在廣東，到處都能見到桉樹，那你知道種植桉樹會破壞土地的養(yǎng)分嗎？”“你在日常生活中能否做到垃圾分類？”，學生的回答見圖1、圖2。

圖1、圖2的數(shù)據(jù)只是其中2道題目的分析結果，我們的調查不僅包括了解小學生對于廣東省大面積種植桉樹危害的認知、對垃圾分類的認知，還包括用電、用水和出行方式等方面的調查。以圖1為例，桉樹現(xiàn)在在廣東省隨處可見，關于桉樹對土壤的破壞只有大約30%的小學生知道。實際上大面積的桉樹種植對于自然環(huán)境的破壞是不容忽視的，因為桉樹的生長力相當驚人，生長速度很快，可以為種植地區(qū)帶來可觀的經(jīng)濟效益，但是桉樹快速生長的同時也會伴隨著種植地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化，大面積種植會導致地下水位下降、土壤保水能力降低，但凡種植過桉樹的地區(qū)，土地肥力都會有不同程度的下降乃至枯竭。由于中國目前有三分之二的城市面臨“垃圾圍城”的窘境，而垃圾分類可以使人均生活垃圾產(chǎn)生量減少三分之二。如今全國范圍內都在倡導垃圾分類，但是想要把垃圾分類落到實處，全民都要學習，才能準確無誤地進行垃圾分類。從調查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，垃圾分類的群體具有地區(qū)差異性，那些具備一定垃圾分類知識的小學生主要分布在珠三角地區(qū)，而在粵西北地區(qū)，大多數(shù)小學生不能正確做到垃圾分類。