新生入學教育改革初探

王蓉 王鑫蕾 謝若琪 李彥榮 霍俊杰

[摘 要] 新生入學教育是高校教育教學活動的重要組成部分，其工作質(zhì)量關系到能否使新生以最短的時間、最佳的方式、最好的效果來適應高等教育的節(jié)奏，完成中學生活向大學生活的過渡，關系到學校優(yōu)化育人環(huán)境，建立良好學風、校風，使學生德、智、體全面發(fā)展的問題。目前，各高校在人才培養(yǎng)計劃中都把新生入學教育擺在重要位置。面對“00后”大學生思想活躍、自我意識強的新特點，太原理工大學對新生入學教育內(nèi)容進行了改革與創(chuàng)新。

[關鍵詞] 新生入學教育;信息化;改革與創(chuàng)新;“模塊化”教學

[基金項目] 山西省高等學校教學改革創(chuàng)新項目（J2017015）

[作者簡介] 王 蓉（1989—），女，山西太原人，碩士學位，太原理工大學基礎學院輔導員，研究方向：新生思想政治教育;李彥榮（通信作者）（1978—），男，山西鄉(xiāng)寧人，博士學位，太原理工大學礦業(yè)工程學院教授，研究方向：地質(zhì)工程。

[中圖分類號] G640? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0143-03? ? [收稿日期] 2019-12-16

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議指出，要堅持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)“全程育人、全方位育人”[1]。入學教育是大學生入學后的“第一課”，入學教育改革是實現(xiàn)思想政治工作全程育人、全方位育人的必然要求，是滿足學生對入學教育改革創(chuàng)新的迫切需要，對大學生提高思想水平和政治覺悟，幫助大學生適應學習和生活，明確學業(yè)目標具有重要的意義[1，2，5]。

一、國內(nèi)外高校新生入學教育開展現(xiàn)狀

新生入學教育是高校教育工作的第一步，是高校依據(jù)自身培養(yǎng)目標和高等教育的特點，針對新生在思想、學習、生活、心理等方面的適應性變化需求開展的一系列教育活動[3]。國外高校非常重視新生入學教育，部分高校設計了完整的新生入學教育課程體系，如澳大利亞的昆士蘭大學、阿德萊德大學花兩周時間教學生“如何上大學”;美國哈佛大學等名校利用四周時間對新生進行“怎樣聽課”“怎么參與教學實踐”“如何提問”“如何完成大學作業(yè)”“學會管理自己時間”“如何進行團隊合作與活動”等內(nèi)容的入學教育，新生必須修滿課程相應學分才能獲得后續(xù)學習的資格[4，5]。

當前國內(nèi)入學教育的內(nèi)容主要分為思想政治教育、適應性教育、大學生活指導、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、安全教育等，其開展形式分為編發(fā)實物資料、面對面開展講座及網(wǎng)絡教育[6]。新生入學教育實施范圍廣、投入多，但傳統(tǒng)新生入學教育在內(nèi)容設置與教學模式等方面仍存在一些突出問題，如教學內(nèi)容沒有及時更新，存在“配方”比較陳舊、時代性不強、層次性不突出;教育手段落后，對學生缺乏直接和有效的指導作用。部分高校開展了網(wǎng)絡教育，但現(xiàn)有網(wǎng)絡教育多以文字描述為主，缺乏調(diào)動新生情感以產(chǎn)生共鳴的知識傳播形式和網(wǎng)絡互動[7]。面對我國高等教育發(fā)展的新形勢和“00后”新生所具有的特點，入學教育需積極開拓創(chuàng)新，不斷探索和把握新生成長規(guī)律。通過積極探索與創(chuàng)新新生入學教育內(nèi)容與模式，提升入學教育的針對性和時效性，激發(fā)“00后”學生的主體性和積極性，從而實現(xiàn)集體成長、全面發(fā)展，幫助大學新生系好人生的“第一?？圩印?。

二、太原理工大學新生入學教育改革與創(chuàng)新

太原理工大學基礎學院成立于2017年8月，是太原理工大學順應高等教育發(fā)展趨勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重大改革舉措?；A學院是太原理工大學實施專業(yè)大類培養(yǎng)的主要載體，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要平臺。學院每年招收新生5600余名，涵蓋全校11個專業(yè)大類，53個專業(yè)一年級本科生，實施“書院制”育人模式，進行“通專融合”的大類培養(yǎng)。學院成立后新生入學教育方式以集中大班講座為主，于軍訓期間開展，課程內(nèi)容涉及適應性教育、校規(guī)校紀、入黨啟蒙、安全教育、生涯導航等。面對傳統(tǒng)課堂教學存在的問題，我院堅持“立德樹人”導向，在新生入學教育授課內(nèi)容與教學模式等方面進行了改革與創(chuàng)新。

（一）遵循學生成長規(guī)律，拓展入學教育內(nèi)容

習近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[6]。時代在進步，“00后”大學新生與以往學生明顯不同，具有多樣化的發(fā)展需求，他們吸收新鮮事物能力強，傳統(tǒng)的新生入學教育在一定程度上會引起學生的反感和抵觸，使入學教育趨于表面，流于形式[8]。在當前社會思想觀念和價值取向日趨活躍的新態(tài)勢下，針對“00后”大學生思想活躍，對科技產(chǎn)品依賴性強的新特點，我院對新生入學教育內(nèi)容進行了拓展與深化[9]。

在以往教學經(jīng)驗基礎上，“新生導航”線上課程結合新時期學生特點增添了積極心理學、時間管理章節(jié)，同時革新職業(yè)生涯啟蒙內(nèi)容。新增添的內(nèi)容將改變傳統(tǒng)入學教育中心理教育的片面性，激發(fā)學生自身的主觀能動性，讓教育中的“內(nèi)因”發(fā)揮積極作用。拓展后的教學內(nèi)容將更加合理規(guī)范，使學院新生入學教育更具有“層次性”，幫助新生逐步通過“適應大學、轉(zhuǎn)變觀念和超越自我”三個層次來順利完成從高中向大學的過渡[10]。

“新生導航”在線課程實行“模塊化”教學，將傳統(tǒng)教學內(nèi)容分為五個模塊，分別是適應性教育、學生實務、入黨啟蒙、校規(guī)校紀和大學生職業(yè)生涯啟蒙。通過“模塊化”課程，使教學內(nèi)容更加規(guī)范，教學目標、進程更加明確，從而推進教學管理。

（二）深度融合信息技術，創(chuàng)新入學教育方式

新生入學教育是大一學生邁進大學的第一堂課，傳統(tǒng)入學教育以晚上召開專題講座為主，入學教育師資力量不足。自基礎學院成立以來，新生入學教育歷來是學院一件耗時長、新生與教師均投入過多的課程。

面對傳統(tǒng)教學問題，學院以“理念創(chuàng)新”為先導，堅持“育人為本”，以優(yōu)質(zhì)教學資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育方式創(chuàng)新為核心，推進信息技術與傳統(tǒng)新生入學教育深度融合，利用新媒體手段，開發(fā)“新生導航”線上課程，創(chuàng)新傳統(tǒng)授課模式，成功實現(xiàn)“校內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，從而節(jié)約教學成本，突破時間和空間的限制，大幅度縮減新生入學教育全過程?！靶律鷮Ш健本€上課程不僅實現(xiàn)學習資料的復用、永續(xù)，而且創(chuàng)造了“處處能學、時時可學”的信息化學習環(huán)境，幫助學生盡快投入大學的學習與生活。

（三）編寫入學教育資料，延伸入學教育時段

新生入學教育大多集中在新學期開始的9月份，也就是國慶假期前集中進行新生的入學教育，國慶后正式開始上課。目前在國內(nèi)高校中只有浙江大學等為數(shù)不多的高校將新生入學教育合理分散在第一學期[11]。我?；A學院傳統(tǒng)入學教育模式是新生白天軍訓，晚上講座，一個月的強化教育，學生往往被動參與，效果不佳。

為適應“00后”大學新生實際需求的多樣性、新穎性及基本素質(zhì)培養(yǎng)過程中的漸進性等特征，“新生導航”項目組全體成員創(chuàng)新入學教育方法，將入學教育內(nèi)容整理成冊，同時制作新生網(wǎng)上服務一站式平臺，使新生入學教育開展時段有效向前向后延伸，從寄出高考錄取通知書起即開啟新生入學教育的第一課，從而走出把新生報到一周或一個月當作新生入學教育階段的誤區(qū)，抓住新生入校前“過渡期”的有利契機，加強家校聯(lián)系，積極做好引導工作?；A學院新生入學教育主要分為三個階段：第一階段從錄取通知書的寄發(fā)到新生入學報到，對新生進行入學準備教育工作，完成入學教育手冊發(fā)放、新生網(wǎng)上服務一站式平臺開放;第二階段從新生入學后到國慶放假前，主要進行五個模塊的“新生導航”線上教育及完成考核;第三階段從國慶假期結束后到第一學期期末考試周前，分時間段進行專業(yè)教育、心理團輔、時間管理等方面教育。

（四）建立考核評價制度，完善入學教育管理

課程考核是保證教育教學目標和質(zhì)量的基礎與關鍵。學院以往的入學教育模式過于分散，缺乏針對性，不能及時有效地處理學生中出現(xiàn)的各種問題。增加“新生導航”在線課程考核環(huán)節(jié)，將“新生導航”在線課程設置成一門完整的教學課程體系，并按實踐環(huán)節(jié)必修課來對待，學分1分，時間安排1～2個月，借此完善“新生導航”課程管理。在入學教育中增加考核模式將提高新生學習的主動性和自覺性，更有益于發(fā)揮學生的主體作用?！靶律鷮Ш健闭n程考核將采取定性與定量相結合的考核辦法，定量考核通過課程平臺規(guī)范的題庫對學生完成學習過程監(jiān)督、章節(jié)測試及期末考核;定性評價方式通過鼓勵新生提交學習心得、提供改善建議、參加師生互動等方式，從而對入學教育課程進行反饋。通過多次定量評價和定性反饋，不斷改善、優(yōu)化新生入學教育體系，提高教育內(nèi)容科學化水平。

《經(jīng)濟學人》雜志發(fā)表的一篇文章認為，21世紀要培養(yǎng)學生具備思維能力、組織溝通能力、處理信息能力、個人生涯規(guī)劃能力，并將思維能力擺在首位。傳統(tǒng)入學教育采取“我來講、你來聽”“填鴨式”的授課形式，而“00后”新生自主意識、獨立思考能力強，傳統(tǒng)形式會使學生覺得枯燥乏味、喪失熱情，無法達到入學教育的預期效果。“新生導航”在線課程在新媒體網(wǎng)絡平臺基礎上完善師生互動平臺，形成鼓勵式教育，激勵新生發(fā)揮主觀能動性，積極參與到教育教學中，逐步提升主動思考、主動探索的能力。

（五）線上線下“三全育人”，豐富入學教育內(nèi)涵

基礎學院傳統(tǒng)新生教育時間安排緊、各部門缺乏統(tǒng)籌部署，教育工作缺乏系統(tǒng)性，難以形成強大合力，效果不盡如人意?！靶律鷮Ш健痹诰€課程聯(lián)合學校多個職能部門、專業(yè)學院教師共同參與，邀請優(yōu)秀校友、社會人士及學生精英，增加學生公寓安全知識、新生安全教育與防詐騙、圖書館入館教育、成長分享等內(nèi)容，利用學校的資源和優(yōu)勢，形成一個豐富、系統(tǒng)的育人體系，最終實現(xiàn)“5+X”模塊化教學，實現(xiàn)“三全育人”理念。

“新生導航”在線視頻模塊的引入將改革與豐富傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變以往輔導員主導教學活動，學生被動接受學習的舊模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與在線課堂的深度融合，使我院新生進入線上線下混合信息化學習模式，同時加快學院輔導員角色轉(zhuǎn)型，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、課程的開發(fā)者、教育的研究者。

三、小結

針對傳統(tǒng)新生入學教育存在的問題，太原理工大學基礎學院從教學內(nèi)容、教學方法和手段、考核機制等方面展開了積極的探索與改革。在此基礎上，學院入學教育課程改革取得如下最終成果：規(guī)范、系統(tǒng)的“新生導航”教學大綱和課件;模塊化“新生導航”在線課程及完善的考核、互動平臺;“5+X”模塊化的線上線下混合教學內(nèi)容;“新生導航”入學教育手冊。

“新生導航”在線課程創(chuàng)新傳統(tǒng)入學教育模式，以最短的時間、最佳的方式、最好的效果幫助新生適應高等教育的節(jié)奏，完成中學生活向大學生活的過渡，幫助學院優(yōu)化育人環(huán)境，建立良好學風、校風。“新生導航”在線課程的逐步推廣可使省內(nèi)所有高校師生受益。

參考文獻

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