MOOC在全民教育中的應(yīng)用研究

朱寧寧 何繼愛(ài) 陳海燕

[摘 要] 通過(guò)對(duì)MOOC產(chǎn)生與發(fā)展情況的研究，結(jié)合中國(guó)人口特征和教育現(xiàn)狀，提出了發(fā)展“全民MOOC”的教育理念，通過(guò)MOOC來(lái)平衡教育資源，促進(jìn)全民終身教育，提高全民素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)在全民教育領(lǐng)域的“彎道超車(chē)”。

[關(guān)鍵詞] MOOC;全民教育

[基金項(xiàng)目] 蘭州理工大學(xué)高等教育研究立項(xiàng)課題資助“構(gòu)建多維教學(xué)平臺(tái)下“以學(xué)生為中心”的線上教學(xué)實(shí)施方案和質(zhì)量跟蹤研究”（編號(hào)：GJ2020B-13）;蘭州理工大學(xué)高等教育研究立項(xiàng)課題資助“大課堂下“信號(hào)”類課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐”（編號(hào)：GJ2019B-13）;國(guó)家自然科學(xué)基金地區(qū)項(xiàng)目“中低風(fēng)速下風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)諧振MPPT控制研究”（編號(hào)：51667014）;2018年教育部第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“虛擬平臺(tái)建設(shè)師資培訓(xùn)”（編號(hào)：201802048089）

[作者簡(jiǎn)介] 朱寧寧（1986—），女，河南開(kāi)封人，碩士，蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院通信工程系，講師，研究方向：大學(xué)MOOC、微課建設(shè)、線上教學(xué)質(zhì)量研究;何繼愛(ài)（1969—），男，甘肅靖遠(yuǎn)人，碩士研究生，蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院系，碩士生導(dǎo)師，副教授，系主任，研究方向：通信工程專業(yè)建設(shè);陳海燕（1978—），女，博士，蘭州理工大學(xué)計(jì)算機(jī)與通信學(xué)院通信工程系，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：金課建設(shè)、信號(hào)類課程建設(shè)。

[中圖分類號(hào)] G521? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0074-02? ? [收稿日期] 2020-01-06

一、MOOC概述

MOOC是英文Massive open online courses的縮寫(xiě)，可翻譯為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。它是將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)造出的全新的教學(xué)模式。MOOC真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放。在教學(xué)組織上，沒(méi)有學(xué)生人數(shù)的限制，可以實(shí)現(xiàn)幾十人至幾萬(wàn)人共同上課;在教學(xué)內(nèi)容上，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向全社會(huì)公布，可以讓全世界任何一個(gè)人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而打破時(shí)間和地域的限制[1]。

2013年，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始加入MOOC建設(shè)實(shí)踐中，不少大學(xué)已經(jīng)由模仿學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了創(chuàng)新開(kāi)發(fā)階段。2014年5月，教育部愛(ài)課程網(wǎng)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)正式開(kāi)通，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)可以提供中國(guó)“985”高校的免費(fèi)課程[2]。此外，中國(guó)在線教育的企業(yè)也積極參與到MOOC平臺(tái)的建設(shè)中，例如慕課中國(guó)、華文慕課、好大學(xué)在線平臺(tái)等。我們應(yīng)該結(jié)合中國(guó)的教育現(xiàn)狀，多視角尋求解決問(wèn)題的方法，讓MOOC這種全新的教育模式在中國(guó)發(fā)揮強(qiáng)大的作用力。

二、中國(guó)在人口與教育中存在的問(wèn)題

根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)，2014年中國(guó)人口達(dá)到13.68億，人口基數(shù)大、年齡結(jié)構(gòu)變化大。從1990年到2014年，我國(guó)65歲及以上人口所占比例從5.5%上升至10.1%，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會(huì)[3]。中國(guó)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，人們的文化素質(zhì)也各不相同，造成了教育資源分布不均衡。一是發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)教育資源分布不均衡。發(fā)達(dá)地區(qū)通常有優(yōu)質(zhì)的教育資源，而不發(fā)達(dá)地區(qū)在師資力量上明顯偏弱;并且這種趨勢(shì)還在逐年拉大。二是城市與農(nóng)村教育資源分布不均衡。國(guó)家和地方優(yōu)先城市發(fā)展，在各種資源投入上均向城市傾斜，造成城市的教育資源明顯優(yōu)于農(nóng)村的教育資源。三是教學(xué)師資力量分布不均衡。優(yōu)秀的教師集中在城市的重點(diǎn)學(xué)校，在某一地區(qū)常出現(xiàn)“強(qiáng)校更強(qiáng)，弱校更弱”的狀況。

本文認(rèn)為，利用MOOC這一創(chuàng)新的教學(xué)模式，結(jié)合中國(guó)已有的社區(qū)建設(shè)，組織起萬(wàn)人大學(xué)堂讓廣大民眾接受開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)在線教育，任何學(xué)習(xí)技能都能在MOOC平臺(tái)上找到學(xué)習(xí)資料和老師，使不同年齡段的人隨時(shí)學(xué)習(xí)在技術(shù)上成為可能。

三、使用MOOC技術(shù)促進(jìn)全民教育的探索和研究

（一）互聯(lián)網(wǎng)教育的有關(guān)探索

中國(guó)政府非常重視互聯(lián)網(wǎng)教育模式的探索[4]。2000年，由教育部高教司主持的面向試點(diǎn)高校的“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”正式啟動(dòng)，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。2003年，由教育部主持的“國(guó)家精品課程建設(shè)工程”正式啟動(dòng)，進(jìn)一步帶動(dòng)了精品課程的建設(shè)工作。2010年，網(wǎng)易等知名網(wǎng)站開(kāi)設(shè)專門(mén)的課程頻道。2011年，教育部主持的“國(guó)家精品開(kāi)放課程建設(shè)工程”正式啟動(dòng)。

（二）MOOC技術(shù)在全民教育中的應(yīng)用

MOOC的出現(xiàn)使全民教育成為現(xiàn)實(shí)，全體國(guó)民無(wú)論年齡大小、身處何方都可以方便地在MOOC教育平臺(tái)上獲取教育資源，不斷提高個(gè)人素質(zhì)，通過(guò)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)民族的振興。

1.為各年齡段人群提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。MOOC技術(shù)可以應(yīng)用于教育的各個(gè)層面，大學(xué)教育、成人職業(yè)教育都可以使用，而且優(yōu)質(zhì)課程可以無(wú)限次數(shù)的播放，提升了教育資源的使用效率，所以各年齡段人群走進(jìn)MOOC后，總能找到合適的內(nèi)容，滿足學(xué)習(xí)需要。

2.政府從教育資源建設(shè)入手，引導(dǎo)全民學(xué)習(xí)，自上而下推動(dòng)整個(gè)教育體系的改革。推廣MOOC需要在前期制作中整合各種教育資源，讓越來(lái)越多的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，這樣必然會(huì)推動(dòng)并改變?cè)械慕逃Ｊ健?/p>

3.利用新技術(shù)和順應(yīng)新趨勢(shì)，使國(guó)民教育實(shí)現(xiàn)“彎道超車(chē)”。民族的振興需要依靠教育，所以我們應(yīng)該利用新技術(shù)和新趨勢(shì)，不斷提高國(guó)民教育的水平[5]。目前我國(guó)已經(jīng)成為全球互聯(lián)網(wǎng)大國(guó)，只要我們調(diào)整思路，讓教育享受到新技術(shù)發(fā)展的紅利，就能實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育的“彎道超車(chē)”。

四、MOOC技術(shù)存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

（一）課程完成率較低及改進(jìn)方法

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，目前MOOC課程的完成率較低，但是如果將MOOC教育的著眼點(diǎn)放在全民教育上，這種教育模式將會(huì)發(fā)揮很大的作用。

1.問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)。通過(guò)20分鐘左右的教學(xué)解決一個(gè)具體的問(wèn)題，這些教育問(wèn)題可以在MOOC教育平臺(tái)上輕松檢索到，使學(xué)習(xí)者有更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)成就感。