基于“共享場(chǎng)景”理念的新文科實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)

楊小青 張宗浩 曾文碧

[摘 要] 高校文科實(shí)驗(yàn)室低效建設(shè)問題十分突出，“共享場(chǎng)景”理念可以較好地克服分專業(yè)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的弊端，有效實(shí)現(xiàn)文科實(shí)驗(yàn)室資源整合?！肮蚕韴?chǎng)景”理念實(shí)施的核心是不同項(xiàng)目場(chǎng)景相似度計(jì)算和分析，其正確性是以各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)為前提。此外，“共享場(chǎng)景”理念的成功實(shí)施，還必須依賴制一系列度化的保障措施。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì);資源共享;實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;共享場(chǎng)景

[基金項(xiàng)目] 重慶科技學(xué)院高教項(xiàng)目“應(yīng)用型本科文科實(shí)驗(yàn)室功能拓展實(shí)踐探索——以社工實(shí)驗(yàn)室為例”（CQKJXY201417）

[作者簡(jiǎn)介] 楊小青（1963—），男，湖南邵陽人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)榻?jīng)管實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理、計(jì)算機(jī)及大數(shù)據(jù)處理;張宗浩（1965—），男，四川廣安人，研究生學(xué)歷，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)、社會(huì)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0046-02? ? [收稿日期] 2019-11-20

一、引言

隨著高等教育改革的逐步深入，國(guó)家逐步加大了“新文科”建設(shè)力度，其目標(biāo)之一就是力圖改變文科教學(xué)長(zhǎng)期以來重理論輕實(shí)踐的痼疾，文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在各高校方興未艾，但在建設(shè)中也出現(xiàn)了比較多的問題，主要表現(xiàn)為軟硬系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，建成后開放管理難度大，設(shè)備系統(tǒng)及場(chǎng)地利用效率不高，投資效益率低等。我們稱之為文科實(shí)驗(yàn)室的低效建設(shè)。合理整合資源，提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用效益是新文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵，一些學(xué)者和專家也曾經(jīng)就此進(jìn)行了有益探索。雷雯等人從技術(shù)角度，提出了基于“微信”的學(xué)科體系實(shí)驗(yàn)資源共享策略;劉華等人從共享實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備及開放安排等角度，提出了設(shè)計(jì)建設(shè)與開放管理的方法;鐘根全等人從制度與管理角度，提出實(shí)驗(yàn)室共享的措施。

二、按專業(yè)建設(shè)高校文科實(shí)驗(yàn)室的弊端與改革思路

現(xiàn)有文科實(shí)驗(yàn)室基本沿襲按專業(yè)獨(dú)立建設(shè)的思路。首先，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，形成擬建實(shí)驗(yàn)室功能;其次，按實(shí)踐教學(xué)體系要求進(jìn)行場(chǎng)地規(guī)劃、功能設(shè)計(jì)及軟硬件設(shè)備系統(tǒng)選型。這樣做的好處是能最大限度地滿足教學(xué)需求，便于管理和使用;其不足是由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占比較低而人數(shù)較少，導(dǎo)致教學(xué)資源使用率低。以重慶科技學(xué)院社工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室為例，其下設(shè)7個(gè)分室，即小組工作室、團(tuán)體工作室、個(gè)案工作室、家庭工作室、多功能計(jì)算機(jī)室、模擬法庭以及錄播系統(tǒng)等中央控制室，總面積為651.89M2、總資產(chǎn)為78.64萬元。2015年、2016年、2017年的年平均綜合開放率分別為26.14%、28.3%、29.18%。雖然近年來該專業(yè)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開放管理上做了一些有益的改革，開放率逐年上升，但距平均綜合開放率75%的要求還有很大差距。而這種現(xiàn)象并非個(gè)案，無論是在該校其他文科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或是其他高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中都存在類似問題。

三、新文科實(shí)驗(yàn)室“共享場(chǎng)景”設(shè)計(jì)理念

“共享場(chǎng)景”設(shè)計(jì)理念，就是將計(jì)算機(jī)仿真類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思路及方法遷移至文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中。所謂“場(chǎng)景”，是指不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)所需要的物質(zhì)條件（軟硬件設(shè)備系統(tǒng)及場(chǎng)地）。如果兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需物質(zhì)條件具有一定的相同或相似性，稱之為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有相同的實(shí)驗(yàn)“場(chǎng)景”，把相同“場(chǎng)景”的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目歸入到一個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)即“共享場(chǎng)景”設(shè)計(jì)。如國(guó)貿(mào)專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)、社會(huì)工作專業(yè)、人力資源專業(yè)都有訪談或談判或交談等技能培養(yǎng)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其項(xiàng)目實(shí)施時(shí)所需要的設(shè)備條件，一是錄播系統(tǒng)及半膜鏡，二是訪談或談判或交談?lì)惖纳虅?wù)家具，三是訪談或談判或交談等環(huán)境，由不同軟裝飾品和部分商務(wù)家具的再布置來盡量凸顯。所需要的場(chǎng)地條件，一是訪談或交談或談判訓(xùn)練區(qū)，二是教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)區(qū)，三是錄播系統(tǒng)中控區(qū)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)，可以將這些專業(yè)的訪談或談判方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目納入一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)。

四、“共享場(chǎng)景”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在“共享場(chǎng)景”理念下，將國(guó)貿(mào)專業(yè)的商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室與社工專業(yè)的個(gè)案工作室整合為一個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行建設(shè)，取得了較好的效果，其實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)與專業(yè)單獨(dú)建設(shè)相比提高了26.4%，實(shí)驗(yàn)室的年綜合平均利用率上升為57.91%。

1.“共享場(chǎng)景”理念下實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。采用“共享場(chǎng)景”理念進(jìn)行新文科實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)所要求的設(shè)備技術(shù)條件和專業(yè)環(huán)境的確認(rèn)，才能進(jìn)行功能實(shí)現(xiàn)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。以個(gè)案工作室與商務(wù)談判室為例，首先其所承擔(dān)的功能都需要錄播、多媒體及中央控制系統(tǒng)等設(shè)備，通過對(duì)比分析技術(shù)條件，基本具備擬整合條件，同時(shí)其所需要的教學(xué)家具也具備擬共享?xiàng)l件;其次場(chǎng)地要求分為教學(xué)觀摩點(diǎn)評(píng)區(qū)、學(xué)生實(shí)踐操作區(qū)、設(shè)備控制區(qū)三個(gè)功能區(qū)，三個(gè)功能區(qū)面積要求雖不同但有擬整合空間，即專業(yè)環(huán)境基本相似?？傊?，從設(shè)備和環(huán)境來看，個(gè)案工作室與商務(wù)談判室具有“共享場(chǎng)景”設(shè)計(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)。二是對(duì)不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)行相似度分析（主要從軟硬件系統(tǒng)的技術(shù)指標(biāo)、教學(xué)家具的功能及尺寸，場(chǎng)地環(huán)境布置要求等維度進(jìn)行分析對(duì)比），相似度閾值滿足條件就整合建設(shè)，反之就單獨(dú)建設(shè)。

2.建構(gòu)“共享場(chǎng)景”的文科實(shí)驗(yàn)室措施保障?！肮蚕韴?chǎng)景”的設(shè)計(jì)理念雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)室利用率的提高有較大的作用，但在建成運(yùn)營(yíng)后，往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)室的歸屬者與使用者之間產(chǎn)生利益沖突。二者之間有矛盾正常，只要能夠被有效的制度所化解，采用“共享場(chǎng)景”設(shè)計(jì)理念來構(gòu)建文科實(shí)驗(yàn)室，并且在建成后能高效運(yùn)行，保障措施的構(gòu)建就顯得非常必要了。首先，出臺(tái)鼓勵(lì)各專業(yè)積極參與“共享場(chǎng)景”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的政策和措施，以制度的形式確保使用者與擁有者的訴求，也可采用市場(chǎng)化的方式，推進(jìn)“共享場(chǎng)景”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)走向深入。其次，在制度和政策的執(zhí)行上，要讓政策紅利惠及參與此項(xiàng)工作的各方。同時(shí)，在執(zhí)行中還要不依據(jù)實(shí)際情況，對(duì)制度和政策進(jìn)行不斷完善，使之助推“共享場(chǎng)景”理念下的文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平再上新臺(tái)階。再次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)及管理隊(duì)伍建設(shè)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理教改項(xiàng)目的支持力度，不斷完善資源共享的管理機(jī)制。

五、結(jié)語

文科實(shí)驗(yàn)室資源共享是實(shí)驗(yàn)建設(shè)及管理改革的一個(gè)重要方向，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及場(chǎng)地的共享是核心。本項(xiàng)教學(xué)改革項(xiàng)目的實(shí)踐說明，“共享場(chǎng)景”是一個(gè)較好的方法，但是如何進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的場(chǎng)景分析和共享設(shè)計(jì)，以及“共享場(chǎng)景”制度保障配套改革等問題，還需要在今后的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)踐中不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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