淺析核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

李闖

摘 要?素質(zhì)教育推行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需注重學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成。教學(xué)活動(dòng)不僅要教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，更要注重學(xué)生的邏輯思維養(yǎng)成。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)展開分析，探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何養(yǎng)成學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0172-01

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，高效結(jié)合核心素養(yǎng)，不僅可以將數(shù)學(xué)課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性反映出來，進(jìn)而確保在短暫的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦。

一、引入多元教學(xué)模式，成就核心素養(yǎng)課堂

老師在組織開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要特別注重分析小學(xué)生的心理活動(dòng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以分析的結(jié)果作為導(dǎo)向，分析總結(jié)出更加合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。另外，老師要特別注重不能照本宣科，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生自主探究能力和合作交流能力。在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于抽象圖形的理解仍舊存在困難，老師便將興趣愛好與操作動(dòng)手能力結(jié)合起來，組織教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注入核心素養(yǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，老師可以基于小學(xué)教材，向小學(xué)生介紹圓錐和圓柱的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解以及課本教材的內(nèi)容自行制作，養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，老師還可以詢問小學(xué)生在日常生活見過哪些圓錐體或者是圓柱體，讓學(xué)生從生活中著手，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生能夠從生活著手，除了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之外，還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生注意力。小學(xué)階段展開立體圖形體積教學(xué)的時(shí)候，老師可以從圓柱的體積角度出發(fā)，取出底面積相等、高度相等的空心圓錐體和空心圓柱體，在圓錐體內(nèi)部注滿水，再傾倒入圓柱，了解兩個(gè)模型之間的體積關(guān)系，從而得出相關(guān)的數(shù)學(xué)結(jié)論，如“等底面積與高相等的前提之下，圓錐體的體積是圓柱體體積的三分之一?！边@一實(shí)踐教學(xué)可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合科學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂順利開展。

二、養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高核心素養(yǎng)課堂質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，也作用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活場景，可以幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)氛圍?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，老師也不得不高效結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與核心素養(yǎng)養(yǎng)成，在提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，確保學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，以解決在生活中常見的問題。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候，老師應(yīng)該全面了解課本上的知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的生活場景。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這一章節(jié)的時(shí)候，老師便可以從學(xué)生的日常生活著手，在課堂上構(gòu)建出超市活動(dòng)。在課堂開始之前，老師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備好各種物品，包括有書籍、生活用品、文具、零食等等，為這些物品明碼標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生用虛擬的貨幣進(jìn)行交易。讓學(xué)生身臨其境，養(yǎng)成對(duì)周圍生活的認(rèn)知，提高對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。在情境中還涉及到加減法運(yùn)算，學(xué)生可以借此鞏固加減法知識(shí)，良好的情境教學(xué)活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、注重小學(xué)生主體地位，強(qiáng)化核心素養(yǎng)課堂意義

為切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，老師在備課時(shí)則需要注重引入適當(dāng)方法，此外還應(yīng)該要注重養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步使學(xué)生在課堂中的主體地位得以凸顯?？墒悄壳敖虒W(xué)活動(dòng)中，很多老師只注重將課本知識(shí)講授給學(xué)生，學(xué)生一味按照老師的思維展開教學(xué)，忽視自己的想法，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，將核心素養(yǎng)注入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要明確學(xué)生實(shí)際情況，采取差異化教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)工具，幫助學(xué)生了解抽象知識(shí)點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中錯(cuò)誤的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《觀察物體》的時(shí)候，老師可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與綜合素養(yǎng)劃分小組，通過小組合作探究的模式展開教學(xué)。在觀察物體的過程中，學(xué)習(xí)小組中的每位同學(xué)都需要明確自己的責(zé)任，分工合作，便于更好地觀察物體。這個(gè)過程中學(xué)生可以養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，將在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生主體地位凸顯出來。老師還可以根據(jù)實(shí)際情景提出問題，保障學(xué)生可以鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平提升的目的。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，能夠確保學(xué)生與學(xué)習(xí)氛圍保持融洽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。老師教學(xué)活動(dòng)，除了要提升注重提升教學(xué)水平，還應(yīng)該要注意學(xué)生的全面發(fā)展。有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)課堂與核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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