陳香珠
摘 要?課堂教學(xué)氛圍是一種比較特殊的教學(xué)環(huán)境,是在課堂教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的“公共情感狀態(tài)”,是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一。就如何激活語文課堂教學(xué)氛圍,煥發(fā)語文課堂活力,本文主要從“課前準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)氛圍、主體作用和教師魅力”五個(gè)方面點(diǎn)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞?激活;課堂;氛圍;活力
中圖分類號:G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)19-0150-01
心理學(xué)家勒溫說:“行為是人與環(huán)境的函數(shù)?!闭n堂教學(xué)氛圍是一種比較特殊的教學(xué)環(huán)境,是在課堂教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的“公共情感狀態(tài)”,是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的重要因素之一。小學(xué)生自制能力差,最容易受教學(xué)環(huán)境影響。作為小學(xué)語文老師,只有充分激活課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生積極思維,才能煥發(fā)出小學(xué)語文課堂應(yīng)有的生命活力。
一、精心做好充分的課前準(zhǔn)備
激活小學(xué)語文課堂的教學(xué)氛圍,首先教師要精心做好充分的課前準(zhǔn)備,尤其是必須備好課。正所謂“磨刀不誤砍柴工”,但是,“備課”不是簡單的“背課”,而是要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地對文本進(jìn)行深入研讀,對學(xué)生進(jìn)行全面了解,對過程進(jìn)行周密安排,對教法、學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真探索。尤其是在研讀、處理教材時(shí),教師不僅要真真正正、潛下心去讀懂文本,還應(yīng)該站在編者、作者、讀者的角度,考慮文本的意圖,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),講究實(shí)施的策略,更要善于發(fā)掘創(chuàng)新點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),緊扣核心點(diǎn),充分激活課堂氛圍,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供自由時(shí)空,使學(xué)習(xí)過程成為充滿探究、創(chuàng)新的歷程。
二、重視創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境
情境創(chuàng)造是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放松而和諧的學(xué)習(xí)場所,以展示他們的才能,培養(yǎng)他們的個(gè)性。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠充分吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生積極地思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣和感受,讓他們更加自主地參與到學(xué)習(xí)過程中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,應(yīng)綜合考慮教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的教學(xué)任務(wù)等,不要牽強(qiáng)附會(huì),故弄玄虛,必須以鮮明的形象激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與認(rèn)知活動(dòng)。
創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,教師應(yīng)該達(dá)到問題情境“五化”,即問題情境故事化、活動(dòng)化、游戲化、生活化和懸念化。作為小學(xué)語文教師,只有充分、靈活運(yùn)用各種教學(xué)情境去感染學(xué)生,吸引學(xué)生,不斷激活課堂教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍
水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。人文教育家羅杰斯認(rèn)為,和諧、寬松、安全的課堂氛圍是教學(xué)成功的前提。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)師生是一個(gè)互教互學(xué)的學(xué)習(xí)共同體,教師必須拋棄師道尊嚴(yán)、唯我獨(dú)尊的陳舊觀念,努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是具有獨(dú)立主體意識、獨(dú)立人格尊嚴(yán)的人,語文課堂要允許討論,允許實(shí)話實(shí)說,甚至允許有爭論,有保留意見,鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新思維,充分尊重學(xué)生意見,盡可能滿足學(xué)生合理要求。只有這樣,學(xué)生才會(huì)問問題,表達(dá)意見,并與教師爭論而不拘束。只有在這樣民主和放松的課堂教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生才愿意探究問題,開始思考,馳騁想象,以確保課堂中的活躍氣氛,使學(xué)生在全面發(fā)展中體驗(yàn)成功,感受自主與尊嚴(yán)。
四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要,這就是希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。”語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并不是簡單的被動(dòng)接受外部的刺激,而且是一個(gè)積極主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程。課堂教學(xué)是一種雙向溝通的過程,是教師思維與學(xué)生思維之間在進(jìn)行溝通。在課堂上,教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂形式,激發(fā)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,而不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),激活課堂教學(xué)氛圍是非常重要的。此外,在傳授知識的同時(shí),教師要有仁愛之心,讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受到教師無微不至的關(guān)愛。唯有如此,學(xué)生才會(huì)接近教師、親近教師、相信教師,愿意接受教師的指導(dǎo),才能充分發(fā)揮他們的主體作用。
五、展現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力
課堂上,教師是學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見解的聆聽者與欣賞者。一位課堂上機(jī)動(dòng)靈活、幽默風(fēng)趣、渾身浸透著文化芳香的小學(xué)語文教師總是散發(fā)著無窮的魅力。作為學(xué)生,喜歡那些學(xué)識淵博,且富有人格魅力的教師。人格魅力是一種強(qiáng)大而持久的精神力量,具有極強(qiáng)的教育示范作用。它不單單會(huì)對學(xué)生的心理、行為和情感體驗(yàn)產(chǎn)生影響,而且會(huì)對學(xué)生課堂心理氛圍進(jìn)行調(diào)整和限制。在課堂上,學(xué)生將評價(jià)教師的個(gè)性、人格、專業(yè)水平、教學(xué)方法和其他方面,無論是信任還是不信任,甚至將他們喜歡和不喜歡的情緒轉(zhuǎn)移到教師所承擔(dān)的課程中。因此,在課堂上充分展現(xiàn)教師自身的教學(xué)魅力,在課堂氛圍中不可忽視。教師應(yīng)善于以真誠的愛影響學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、贊美學(xué)生,將教師的愛落實(shí)到具體的教學(xué)中,如河流泉水般輕柔溫潤學(xué)生的童心;要以自身規(guī)范的行為影響學(xué)生,為學(xué)生樹立榜樣,為他們指明前進(jìn)的方向;要以自身淵博的知識激勵(lì)學(xué)生,使他們在學(xué)到了科學(xué)文化知識的同時(shí),更懂得為人處事的道理。
課堂是教學(xué)的主陣地,是讓學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)的主要途徑。在具有良好教學(xué)氛圍的課堂上,教師充分尊重、關(guān)注、激發(fā)、賞識每一位學(xué)生,課堂就像磁鐵一樣吸引著所有學(xué)生主動(dòng)參與,開啟學(xué)生積極思維的大門,點(diǎn)燃學(xué)生聰明智慧的火花,讓語文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命活力!
參考文獻(xiàn):
[1]張玉軍.如何激活語文課堂[J].教育教學(xué)論壇,2011,(18)