滲透STEM教育理念的初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探討

丁衛(wèi)國(guó)

摘 要?化學(xué)學(xué)科，具有應(yīng)用性強(qiáng)，與物理、數(shù)學(xué)知識(shí)連接緊密的特點(diǎn)。在教學(xué)工作中必須要與其他學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生良性互動(dòng)，且通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、生活應(yīng)用，向?qū)W生立體化傳達(dá)知識(shí)。本文透過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討STEM教育理念對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展的推動(dòng)性，梳理、探索STEM教學(xué)理念下的初中化學(xué)教學(xué)新道路、新方法。

關(guān)鍵詞?初中化學(xué);教育學(xué);STEM

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0136-01

STEM是Science，Technology，Engineering，Mathematics四個(gè)單詞的首字母縮寫，代表了將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的思想。20世紀(jì)80年代，美國(guó)的國(guó)家科學(xué)委員會(huì)首先提出了STEM立體化教學(xué)這一要求，開(kāi)啟了STEM理念的教學(xué)實(shí)踐?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展，包括科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與態(tài)度的發(fā)展。而滲透STEM教育理念的初中化學(xué)教學(xué)方法，正是連通科學(xué)知識(shí)與技能，進(jìn)而使學(xué)生深刻理解科學(xué)方法與態(tài)度的行之有效方式。

一、貼近生活，激發(fā)興趣

STEM的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)哲學(xué)知識(shí)在科學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)性作用，強(qiáng)調(diào)科學(xué)理論知識(shí)在工程、生活中的應(yīng)用。經(jīng)由STEM的教學(xué)理念方法，教師可以打造出一條理論結(jié)合實(shí)際，知識(shí)貼近生活的教學(xué)框架體系。

例如，在酚酞遇堿變紅的理論講解、實(shí)驗(yàn)鋪墊中，可以引入有趣的“鬼”故事，在學(xué)生精神緊張、集中、充滿好奇的時(shí)候，為他們點(diǎn)明酚酞的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在高度的興趣和好奇中汲取化學(xué)知識(shí)。

又例如在制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，教師可以先引入制氧在現(xiàn)實(shí)生活中多種多樣的應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)原理在生活中的醫(yī)療、衛(wèi)生、日化方方面面的重要作用，從心底里對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生憧憬。

在貼近生活的、滲透STEM教育理念的初中化學(xué)教學(xué)模式下，教師設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容會(huì)緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，立足生活、工程實(shí)踐，為學(xué)生傳遞全面立體的課堂知識(shí)，在初中階段為學(xué)生種下愛(ài)科學(xué)、重科學(xué)的種子。

二、注重實(shí)踐，深化理解

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，勢(shì)必要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是教師演示，還是學(xué)生實(shí)操。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程教學(xué)中的重中之重，是化學(xué)教學(xué)不可獲取的一部分。在結(jié)合STEM的創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)踐中，要重視實(shí)踐的作用，重視實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)結(jié)果的神奇、魅力，還要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)流程操作中的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性以及掌控感感到愉悅，讓學(xué)生深化對(duì)化學(xué)實(shí)踐的感受和理解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們感受到化學(xué)對(duì)于生活的改造，深刻理解化學(xué)的內(nèi)涵。

在“滲透壓”知識(shí)的教學(xué)中，不僅要相近的讓每位學(xué)生都參與到課堂實(shí)驗(yàn)的操作中，還要通過(guò)多媒體錄像展示甚至是課堂中的道具、教師實(shí)操展示，為學(xué)生講解滲透壓在人類醫(yī)療中的重要應(yīng)用。又例如在置換反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，不僅要講解理論知識(shí)、展示絢爛的置換反應(yīng)圖片、視頻，更要讓學(xué)生參與其中，銅、鐵置換反應(yīng)的原材料中并無(wú)危險(xiǎn)化學(xué)品，完全可以安排人人參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生不僅知道文字上的描述、流程上的步驟，還要清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)踐中的重要應(yīng)用。

三、啟發(fā)思考，拓展思路

化學(xué)學(xué)科具有其很強(qiáng)的應(yīng)用性，采取STEM的教學(xué)理念，拓展學(xué)生思路，豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生綜合認(rèn)識(shí)到化學(xué)在工程學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)等方面的應(yīng)用。構(gòu)建問(wèn)題導(dǎo)向型的初中化學(xué)教學(xué)思路。

例如，在“鹽溶解”的課程教學(xué)中，要使學(xué)生理解掌握不同密度的溶液相關(guān)原理，初步掌握粗鹽提純的實(shí)踐應(yīng)用。就可以布置相關(guān)趣味實(shí)踐，讓學(xué)生在課后將一些生活中常見(jiàn)的溶液中提取出粗鹽，讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的作用，透徹理解化學(xué)物質(zhì)的溶解蒸發(fā)過(guò)濾相關(guān)知識(shí)。在知識(shí)有了一定深化的前提下，設(shè)置應(yīng)用情景，使學(xué)生在具體工程實(shí)踐的角度上思考問(wèn)題，比如探究如何在高原氣候下保證水溫、制備粗鹽溶液，探究在溫度不足的條件下有無(wú)其他提升溶解效率的方法等一系列結(jié)合實(shí)踐，靈活掌握知識(shí)的問(wèn)題。最終，讓學(xué)生深刻理解生活中的化學(xué)工程實(shí)踐并非是刻板的復(fù)制流程、堆砌數(shù)據(jù)，而是時(shí)刻結(jié)合思考，處處考慮外在其他因素的，有溫度、有活力、有思考的工作，進(jìn)而深化對(duì)于初中化學(xué)課程的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建滲透STEM教育理念的初中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，可以為學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)全面立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以科學(xué)的、全面的眼光看待問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中深化學(xué)生理解培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)信念。在具體教學(xué)的過(guò)程中，這一創(chuàng)新教學(xué)模式也切實(shí)有效的提升了課堂教學(xué)效率，保證了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的透徹理解，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高課程深度、水平。最終結(jié)合STEM教育理念，打造出有質(zhì)量高水平的初中化學(xué)課程，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、提升自我，奔向美好未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思鑫.淺談在高中物理教學(xué)中滲透STEM教育理念的策略[J].考試周刊，2020，（39）：123-124.