“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究

王艷

摘 要?隨著社會的不斷發(fā)展和人們的思想觀念的不斷革新，公眾對于信息技術(shù)教學(xué)工作開展的重視程度也在逐步的提升。開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究，實現(xiàn)這一新型的教學(xué)方法在信息技術(shù)教學(xué)工作開展進程中的全面有效應(yīng)用，可以進一步全面提升我國的整體信息技術(shù)課堂教學(xué)水平，為我國教育教學(xué)工作的全面開展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)和提供強大的推動力。

關(guān)鍵詞?翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)信息技術(shù);課程

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0121-01

當(dāng)下我國的教育教學(xué)工作逐步的改革，為了實現(xiàn)小學(xué)生的計算機操作技能的培養(yǎng)，教育部門在小學(xué)教育階段也開設(shè)了信息技術(shù)課程，當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)工作的開展已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)工作開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用探究，主要針對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉(zhuǎn)課程進行分析探討，并提出有效的教學(xué)策略，希望可以使得我國教育教學(xué)工作的開展獲得更加廣闊的發(fā)展空間和更加理想的發(fā)展前景。

一、教師充分備課，以學(xué)定教

小學(xué)信息技術(shù)教師在應(yīng)有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，和慣例教學(xué)模式比較，教學(xué)步驟改變略大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中，老師需提早豐富備課，并且備課的要求更高，教材內(nèi)容不但要熟練把握，教學(xué)過程還需要仔細設(shè)計，依據(jù)教學(xué)難點、關(guān)鍵與對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，編制測試題制定教學(xué)視頻。尤其是講述計算機操作流程與技巧的視頻應(yīng)高規(guī)范化，結(jié)尾依據(jù)學(xué)生對測試題的達成狀況與遭遇的問題實行特別講述，及時調(diào)整教學(xué)計劃，以學(xué)定教的教學(xué)觀念充分顯現(xiàn)。為此，圓滿的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因為教師的認真預(yù)設(shè)，同學(xué)在課前能夠?qū)W習(xí)到一些課堂上的教課內(nèi)容，且他們在有目標(biāo)的狀況下實行自主思考與學(xué)習(xí)，只是短板和技能可以高效暴露，老師的教學(xué)關(guān)鍵更加出色。

《社區(qū)活動要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫圖與文件管理”，教師在進行這一課程的教學(xué)時，需要進行畫圖與文件管理的步驟操作的規(guī)范化，同時根據(jù)學(xué)生對于畫圖與文件管理這一課程的學(xué)習(xí)情況，進行教學(xué)內(nèi)容過得及時調(diào)整，進而有效確保教學(xué)工作的開展的針對性。

二、利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重點教學(xué)流程是教師為學(xué)生供給導(dǎo)學(xué)材料，之后讓他們實行自行學(xué)習(xí)，教師則在旁輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。和慣例的教學(xué)模式比較，重點差異在于導(dǎo)學(xué)材料的應(yīng)用和課堂教學(xué)流程的改變。在慣例的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進程里，一般的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)首先是理解本堂課的學(xué)習(xí)方面。但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對同學(xué)和教師提出更準確、更高的需求，同學(xué)在查閱導(dǎo)學(xué)材料過后，配套的測試題應(yīng)當(dāng)做完，而且相對不理解的方面提出疑問。以問題為指導(dǎo)實行更加深刻的思考，從而開啟教學(xué)視頻學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的動力，而后有針對性的學(xué)習(xí)依據(jù)視頻內(nèi)容。

《雞群覓食——繪圖工具欄》為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容之一，教師在進行這一課程的教學(xué)時，可以首先為學(xué)生進行繪圖工具應(yīng)用的教學(xué)視頻的播放，繼而使得學(xué)生在進行《雞群覓食——繪圖工具欄》這一課程的學(xué)習(xí)時，主動地進行課堂內(nèi)容的思考，并且逐步應(yīng)用計算機進行繪圖應(yīng)用工具的操作，繼而實現(xiàn)小學(xué)生的計算機操作能力的進一步有效提升。

三、自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進程中，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)采用先學(xué)后教的方法，可以把大量的學(xué)習(xí)資料上傳至服務(wù)器中讓學(xué)生閱覽，一邊進行實際操作，以此提升學(xué)習(xí)效率，可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。相對于優(yōu)等生而言，可以無需教學(xué)視頻的協(xié)助便可以輕易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容;而對于中等生而言，他們需要觀看完教學(xué)視頻，通過視頻的引導(dǎo)研習(xí)信息技術(shù)知識和控制計算機的能力。對于學(xué)困生而言，即便有教學(xué)視頻輔佐，面對一些較為難的知識點也會難以明白和理解，這個時候就需要教師幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為基點，突出先學(xué)后教，學(xué)生在整個教學(xué)過程中是核心位置。

四、教師精準引導(dǎo)，科學(xué)評價

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的準確指導(dǎo)與教學(xué)評估非常重要。同學(xué)經(jīng)過課上預(yù)習(xí)，相對部分疑難點極易陷進思維瓶頸，很難繼續(xù)進行，其中因素因為部分小學(xué)生在有限的時間內(nèi)很難對一些信息技術(shù)知識點充足把握和了解，且有些問題對教師的需求更高，包含其互動能力、啟發(fā)能力與引導(dǎo)能力等，教師應(yīng)當(dāng)準確指導(dǎo)同學(xué)破解這些問題。

五、結(jié)束語

開展“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)信息技術(shù)課程中，主要可以將研究內(nèi)容總結(jié)為教師充分備課，以學(xué)定教;利用教學(xué)視頻，學(xué)生先學(xué);自主選擇學(xué)習(xí)，提升成效;教師精準引導(dǎo)，科學(xué)評價四點，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)工作開展進程中的全面應(yīng)用，可以有效地提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)課堂學(xué)習(xí)進程中實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻：

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