初中語文課堂教學(xué)行為有效性策略研究

魏姍姍

摘 要?在初中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)有效性是教學(xué)工作的核心目標(biāo)，初中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以初中教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響作用，初中課堂教學(xué)有效性越高，那么學(xué)生未來的學(xué)習(xí)就會(huì)越順利。在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，就必須要重視教學(xué)行為有效性的探討研究，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定更加多樣化的教學(xué)手段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，這樣才可以保證課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞?初中語文;課堂教學(xué);教學(xué)行為

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0107-01

在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師根據(jù)課本中的教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將語文知識(shí)模式化片段化傳輸給學(xué)生，沒有注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只能使用死記硬背的方式來展開學(xué)習(xí)，無法將所學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)構(gòu)建成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也難以保證。因此，在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中如何提高教學(xué)有效性就成為了廣大教師所需要解決的主要問題。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)影響教學(xué)有效性的主要因素

首先教學(xué)方法較為單一，在當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式只是單純地為學(xué)生講述需要學(xué)生記憶的語文知識(shí)，在教學(xué)中往往采用板書，講述的方式教學(xué)活動(dòng)。單一的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，也無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)對(duì)語文教學(xué)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。其次教學(xué)目標(biāo)主要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，語文教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)內(nèi)容，除了是一門考試科目以外也是學(xué)生在生活中所必備的語言技能，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生多樣化的學(xué)習(xí)興趣，但是教師的教學(xué)過程卻忽略了學(xué)生的個(gè)人思維和基礎(chǔ)知識(shí)，只是單方面重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，學(xué)生無法在教學(xué)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也很少能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活中。最后在當(dāng)前教學(xué)中，教師為了可以控制課堂教學(xué)紀(jì)律往往以較為嚴(yán)肅的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)上下級(jí)關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師有一種自然的敬畏心理，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)獨(dú)特的理解和思想都很難在課堂教學(xué)中得以抒發(fā)，使學(xué)生很難喜歡上語文教學(xué)。

二、制定明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案

為了提高課堂教學(xué)有效性，在教學(xué)中教師需要首先將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確規(guī)定，使得課堂教學(xué)活動(dòng)都可以圍繞教學(xué)目標(biāo)來展開，這樣才可以真正在教學(xué)中落實(shí)教學(xué)任務(wù)，使得所有教學(xué)行為都可以幫助教學(xué)活動(dòng)更加順利的展開，提高教學(xué)質(zhì)量。其次在涉及教學(xué)方案時(shí)，教師需要采用更加多樣化的教學(xué)手段、傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)期間容易產(chǎn)生疲憊感。教師可以將小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)游戲等多樣化的教學(xué)手段融入到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生可以從更多方面更深層次去了解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的個(gè)性化思維，以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如在《桃花源記》的教學(xué)中，其教學(xué)任務(wù)為要求學(xué)生熟讀并背誦課文，掌握文言文詞語使用方法，并了解作者對(duì)于世外桃源的情感寄托。隨后教師為了可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于桃花源記的理解記憶，并幫助學(xué)生展開背誦，可以首先為學(xué)生展示與桃花源記相關(guān)的影視作品，通過影視作品更加直接的幫助學(xué)生去了解課文含義。隨后為學(xué)生介紹作者的生活事件和寫作背景，幫助學(xué)生理解作者想要通過作品表達(dá)哪一些思想情感。隨后再復(fù)讀課文，在教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)重點(diǎn)詳細(xì)為學(xué)生講述，也可以采用小組討論的方法讓學(xué)生自主探究。通過這樣的教學(xué)模式將課堂教學(xué)變得更加靈活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就加強(qiáng)了課堂教學(xué)有效性。

三、為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)情境

首先，教師需要在教學(xué)中拉近與學(xué)生的關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師學(xué)生處于上下級(jí)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中即便出現(xiàn)了自己無法解決的問題，也不愿意去問老師，這樣就會(huì)使學(xué)生的問題越來越多，最終無法跟上教學(xué)步驟。所以教師需要首先拉近與學(xué)生的關(guān)系，嘗試與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生可以更加喜歡語文教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中加入趣味性教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生的思維可以一直跟隨教師的教學(xué)步驟，這樣就可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。其次教師需要為學(xué)生構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，避免單純依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生，而是需要從學(xué)生的進(jìn)步情況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，還有課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度等多層次評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生可以在個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高。教師也可以根據(jù)多元化的評(píng)價(jià)體系，去更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)針對(duì)性與有效性。

四、結(jié)束語

本文通過分析影響教學(xué)有效性的主要因素，提出制定明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方案和構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境等教學(xué)方法，從多方面提高課堂教學(xué)有效性，不斷提高語文教學(xué)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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