“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的探究

謝永貴

摘 要?化學(xué)是初中階段的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，能夠在很大程度上提升化學(xué)教學(xué)效率。本文從對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值分析入手，針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞?學(xué)案導(dǎo)學(xué);化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0097-02

在初中階段，化學(xué)是一門重要的學(xué)科。通過化學(xué)教學(xué)不僅能夠在很大程度上提升學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的生活、生存能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，目前很多初中化學(xué)教育工作者在化學(xué)教學(xué)的過程之中，還存在著諸多明顯的不足，這讓學(xué)生的知識吸收效率受到了負(fù)面的影響。針對于此，本文主要探究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，然后分析當(dāng)前一些教育工作者在具體教學(xué)實(shí)踐之中所存在的不足，并且據(jù)此提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。

本研究將具備理論和實(shí)踐雙重層面的價(jià)值。首先，從理論角度來看，本文的分析能夠充分厘清“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值，從而讓更多的教育工作者對此有更為深入的理論認(rèn)識。其次，從實(shí)踐角度來看，本文在分析中將主要針對當(dāng)前一些初中化學(xué)教育工作者對于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的應(yīng)用不足情況，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，這也能夠給廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值

為了能夠給廣大初中化學(xué)教育工作者提供更為客觀的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法建議，下文首先探究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵以及“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

從這里可以看出，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，它在具體實(shí)踐過程之中，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生成為課堂的主體，從而讓學(xué)生獲得更為全面的知識水平提升。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值

總體上來看，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值包含以下幾個(gè)方面。

首先，借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，能夠給予學(xué)生更為自由的發(fā)展空間。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生不再是被動接受知識的課堂客體，而已經(jīng)成為當(dāng)之無愧的課堂主體。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，往往是師本位的教學(xué)方式，這顯然會限制學(xué)生的自由發(fā)展。而借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠讓教師退居到課堂引導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為課堂主體，獲得更為寬廣的發(fā)展空間。

其次，借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，能夠充分提升學(xué)生的知識理解能力。通過對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵分析可以看出，這一教學(xué)方式更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究?；瘜W(xué)和其他的學(xué)科較為明顯的不同在于，它更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主實(shí)踐探究摸索化學(xué)知識，這對于學(xué)生的知識進(jìn)步有著積極的意義。

最后，借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，能夠充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的科學(xué)家愛因斯坦說，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的初中化學(xué)僵化枯燥，所以往往難以讓學(xué)生獲得更為充分的知識興趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力無疑會帶來負(fù)面的影響。但是借助于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，可以讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，從而減少知識的灌輸色彩，這對于學(xué)生的興趣養(yǎng)成有著積極意義。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用價(jià)值目前已經(jīng)被越來越多的教育工作者所認(rèn)可，并且在實(shí)踐過程之中，有了一定的推廣應(yīng)用。但是，很多教師對于這一先進(jìn)的教育方式還存在著明顯的應(yīng)用不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師備課不足，學(xué)案設(shè)計(jì)不夠充分

當(dāng)前，一些教師之所以在初中化學(xué)教學(xué)中無法取得“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的理想價(jià)值，其中很重要的一個(gè)原因就是教師備課不足，學(xué)案設(shè)計(jì)不夠充分。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的應(yīng)用是以教師的學(xué)案設(shè)計(jì)為前提的，教師要想取得理想的教學(xué)效果，就必須在學(xué)案之中把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課程的具體開展流程設(shè)計(jì)完善。但是，目前一些教師學(xué)案設(shè)計(jì)簡單，不具備可操作性，從而讓教學(xué)過程無法覺得順利實(shí)施，從而限制了最終的教學(xué)效果的落實(shí)。

（二）學(xué)生自由不足，學(xué)習(xí)依然依賴教師

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的核心理念就是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，獲得更為充分的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自由探索、自主學(xué)習(xí)。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的前提是教師敢于充分給予學(xué)生自由探索空間。但是，一些教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)理念僵化保守，所以不敢充分讓學(xué)生放手自主探究。在這種情況下，學(xué)生就無法養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）忽視學(xué)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

一些初中化學(xué)教育工作者在開展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，往往對學(xué)生的興趣重視力度不足。一些教師的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法形式單調(diào)枯燥，內(nèi)容簡單乏味，課堂氛圍沉默。在這一情況下，學(xué)生就無法對化學(xué)知識產(chǎn)生充足的興趣，也就無法獲得更為充足的學(xué)習(xí)動力。這對于更為理想化的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，無疑也會產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

針對于當(dāng)前一些初中化學(xué)教師對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用不足情況，建議廣大教育工作者應(yīng)該充分正視問題的存在，然后采取相應(yīng)的優(yōu)化策略，才能夠取得更理想的教學(xué)效果。本文認(rèn)為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用策略應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，完善教學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)

目前一些初中化學(xué)教師之所以在采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法教學(xué)時(shí)無法取得理想的教學(xué)效果，其中一個(gè)很關(guān)鍵的原因在于課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠完善、合理。一份完善的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的學(xué)案應(yīng)該包含以下幾個(gè)方面內(nèi)容。以《溶液的酸堿性》為例進(jìn)行分析，首先，《溶液的酸堿性》這一課程的學(xué)案應(yīng)該包含生動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，比如，教師可以從生活中的常見現(xiàn)象入手，來導(dǎo)入知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。其次，教師在導(dǎo)學(xué)案之中還需要明確自己的引導(dǎo)任務(wù)。《溶液的酸堿性》這一課程中，教師應(yīng)該充分說明酸性和堿性的概念和特性，由此讓學(xué)生能夠?qū)φn程的基本內(nèi)容有充足把握。最后，在導(dǎo)學(xué)案之中，教師還應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)自學(xué)環(huán)節(jié)，比如，可以讓學(xué)生在課堂上做一些簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來在實(shí)踐探索之中了解溶液的酸堿性，從而加深對知識的印象。

（二）扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分空間

教師在開展基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要給予學(xué)生以充分自由的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生的自主探究能力得到加強(qiáng)。

比如，在開展《什么是有機(jī)化合物》這一課程的教學(xué)過程之中，教師在課堂上可以簡單地點(diǎn)出有機(jī)化合物的概念，然后讓學(xué)生展開自主探究，發(fā)現(xiàn)有機(jī)化合物和無機(jī)化合物之間的區(qū)別，尤其是要給予學(xué)生以充足的空間，讓他們驗(yàn)證有機(jī)化合物的化學(xué)特點(diǎn)。

借助于這一教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生開展自由的知識探索，從而取得快速知識進(jìn)步的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成更強(qiáng)的自學(xué)能力。

（三）強(qiáng)化課堂趣味，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

教師在開展基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是應(yīng)該不斷加強(qiáng)對課堂趣味的提升。這就要求教師在學(xué)案設(shè)計(jì)上能夠做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師可以在學(xué)案上引入多媒體教學(xué)方式，以此來強(qiáng)化課堂的趣味性。比如，在開展《能源的綜合利用》這一課程的教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻片段，從而讓學(xué)生對知識有更為直觀的理解。

第二，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生借助于小組學(xué)習(xí)的模式，展開化學(xué)學(xué)習(xí)。借助于這種方式不僅能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由靈活地探究，同時(shí)也能夠讓學(xué)生獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，我國教育理念也在不斷改革，正是在這一背景下，初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值得到了越來越多教育工作者的重視。本文首先分析了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法的內(nèi)涵和價(jià)值，然后探究了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在化學(xué)課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者提供一定的參考價(jià)值。

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