如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

王鳳

摘 要?在對(duì)于學(xué)生自身素養(yǎng)有著極高重視程度的今天，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)考慮更多的因素而不僅限于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講授，這就使得課堂的效率以及教學(xué)的有效性成為一大重要考慮因素。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)于如何提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性進(jìn)行了探究與討論

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;課堂有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0068-01

課堂教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，也是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程成了擺在一線教師面前亟待解決的問(wèn)題。因此，每位教師都應(yīng)重視課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展的主陣地。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

有人說(shuō)習(xí)慣就是動(dòng)力。在教學(xué)中筆者相信所有的教師都信奉“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)理念，所以在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材的興趣之后，便是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。

這是影響課堂效率的另一個(gè)重要因素。眾所周知，生活處處有語(yǔ)文，生活有多寬廣，語(yǔ)文就有多寬廣?？墒侵粦{有限的課堂當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。因此，在有限的課堂里教師只能傳授方法，把課本當(dāng)學(xué)習(xí)的范例，“讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外”，養(yǎng)成在課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，到課外去運(yùn)用實(shí)踐的習(xí)慣。是讓他們把課本作為學(xué)習(xí)的引擎，而不是把課本作為學(xué)習(xí)的終極目的。既要完成舉一反三的任務(wù)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有在此基礎(chǔ)上他們才能更好地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)。才能完成善于學(xué)習(xí)高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。語(yǔ)文教學(xué)效率不高，主要指培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生語(yǔ)文聽、說(shuō)、讀、寫能力低下。在聽、說(shuō)、讀、寫四種能力中教師又只重視讀，而輕聽、說(shuō)、寫能力的培養(yǎng)。學(xué)生缺少聽、說(shuō)、寫的機(jī)會(huì)，久而久之，教師的能力上去了，學(xué)生的能力下來(lái)了——學(xué)生只是被動(dòng)地聽，而退化了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此教師一定要把課堂還給學(xué)生，變課堂為學(xué)堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)自己的練、講以及演，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣、讀的習(xí)慣、寫的習(xí)慣、講的習(xí)慣……良好的習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文能力就有了，課堂效率就高了。

二、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。所以，教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。“學(xué)以思為貴?！睈垡蛩固拐f(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨梢哉f(shuō)，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴別人。學(xué)生一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師，這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。

其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出，課堂效率在這樣自主學(xué)習(xí)的氛圍下能夠有效獲得提升。

第三，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在小組的交互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

在多樣化的課堂中，學(xué)生們所能感受到的課堂形式能夠有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生們的角度出發(fā)，努力讓學(xué)生們能夠感受到課堂的多姿多彩，引發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠自主學(xué)習(xí)，這樣主動(dòng)的態(tài)度可以說(shuō)是課堂效率能否提升、課堂質(zhì)量能否優(yōu)化的一大關(guān)鍵之處。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師們更應(yīng)當(dāng)以此作為教學(xué)的目標(biāo)，在實(shí)踐中升華課堂，提升教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

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