基于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)探討

谷慶豐

摘 要?在高中學(xué)習(xí)階段下，歷史作為高考中的一門獨(dú)立學(xué)科，其在教學(xué)活動中具有著非常重要的作用。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，歷史的學(xué)習(xí)能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對歷史的了解與認(rèn)識。在現(xiàn)代化的教育時代下，為了充分適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，生活化的教學(xué)理念逐漸被應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，并發(fā)揮著良好的作用與影響。本文主要對基于生活化教學(xué)理念下的高中歷史教學(xué)問題進(jìn)行了一定的探討。

關(guān)鍵詞?生活化;教學(xué)理念;高中歷史

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0061-01

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生成績的提升，將歷史簡單地作為一門應(yīng)試的學(xué)科，沒有充分掌握歷史教學(xué)方法，致使學(xué)生常常覺得教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，從而在一定程度上嚴(yán)重影響到教學(xué)效率的提升。近幾年來，隨著新課程教學(xué)的不斷改革，人們對教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新給予了高度的重視。在高中歷史教學(xué)中，為了充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師開始逐漸采用生活化的教學(xué)理念來開展高中歷史的教學(xué)，通過改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念來提升學(xué)生的歷史水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到整體性的提升，同時學(xué)生的歷史知識體系也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。

一、歷史生活化教學(xué)理念的概述

歷史生活化理念作為一種重要的學(xué)習(xí)方法，其在實(shí)際教學(xué)中具有非常重要的作用。歷史生活化教學(xué)主要是借助一些方法或者是工具將與歷史教學(xué)相關(guān)的生活知識或者是生活案例進(jìn)行有效地結(jié)合，從而提升學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情，讓學(xué)生感受歷史教學(xué)的情境，積極主動地參與到歷史學(xué)習(xí)課堂中去，加深學(xué)生對中華民族歷史的認(rèn)識。對于歷史課程來說，其與學(xué)生的生活也有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以將歷史融入于實(shí)際生活中，同時在生活中也可以感受到歷史的魅力，進(jìn)一步陶冶情操、提高人文素養(yǎng)。對于教師來說，其在教學(xué)的時候通過采用歷史生活化教學(xué)理念可以有效地凸顯學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生吸收知識的能力。隨著歷史生活化教學(xué)理念的廣泛應(yīng)用，人們對該理念也給予了高度的重視，教師在教學(xué)時應(yīng)對課程內(nèi)容給予認(rèn)真的分析與設(shè)計，對于每節(jié)課的生活內(nèi)涵給予明確，其中所涉及的內(nèi)容不能偏離學(xué)生對歷史的認(rèn)識，也不能太過隨意。通過應(yīng)用生活化教學(xué)理念，學(xué)生和教師在教學(xué)的時候都能獲得較大的價值。

二、生活化的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，一些高中生對歷史的學(xué)習(xí)仍存在一定的誤解，他們認(rèn)為歷史是過去的事件，與現(xiàn)在的生活沒有一定的聯(lián)系，致使其對歷史學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣，并不會積極主動地開展歷史知識的探索，這也是學(xué)生在開展歷史學(xué)習(xí)中的一個主要問題。對于歷史來說，其雖然與當(dāng)今人們生活之間存在時間和空間上的距離，但在人們實(shí)際的生活中仍占據(jù)著非常重要的作用。通過了解歷史，學(xué)生能夠更加充分地了解生活的本質(zhì)，進(jìn)而為生活提供更好的服務(wù)。對于高中歷史教材來說，其包括大量的內(nèi)容體系，記憶難度也比較大，在事件和時間上存在著一定的抽象性，因此為了進(jìn)一步縮短學(xué)生與歷史之間的距離，教師可以對歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化的設(shè)計。通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密地聯(lián)系，可以加強(qiáng)學(xué)生與歷史之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。在歷史學(xué)習(xí)中，通過運(yùn)用一些生活化的素材，能夠使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生一定的共鳴，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境在高中歷史教學(xué)中也具有非常重要的作用，其能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生掌握歷史知識的能力。其中，在運(yùn)用生活化歷史教學(xué)情境的過程中，教師需要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)的歷史情境需要以生活為基礎(chǔ)，不可以無中生有。情境化的教學(xué)可以將原本抽象的歷史知識轉(zhuǎn)化為更加生動形象的內(nèi)容，再加上一些畫面感和臨境感，能夠加強(qiáng)學(xué)生與歷史知識的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

四、生活化的教學(xué)評價

在高中歷史學(xué)習(xí)中，生活化的教學(xué)評價也是其中的一個重要環(huán)節(jié)，開展教學(xué)評價有利于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自我，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展。因此在開展教學(xué)評價的時候，教師應(yīng)趨向于生活化的教學(xué)方式。首先教學(xué)評價須具有實(shí)用性，在課堂學(xué)習(xí)中，對于一些實(shí)際問題，教師應(yīng)給予具體的評價，比如對歷史題的解決能力、材料分析能力、處理生活問題的能力等各方面都可以給予鼓勵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。此外，在評價學(xué)生課堂表現(xiàn)的時候，教師也需要對學(xué)生的歷史素養(yǎng)進(jìn)行生活化的評價。比如在對歷史人物進(jìn)行評價的時候，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行相應(yīng)的思考，并對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確客觀的評價方法。在教學(xué)中，生活化的教學(xué)評價不僅可以拉近師生之間的距離，且還能促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中去，進(jìn)而開展有效教學(xué)。

五、結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中有著非常重要的作用，因此教師須對生活化教學(xué)理念給予一定的重視，以充分發(fā)揮其在歷史教學(xué)中的作用，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭容丞.基于歷史核心素養(yǎng)下的高中歷史生活化教學(xué)策略研究[D].杭州師范大學(xué)，2019.

[2]王忠裕.“三段四模塊”模式下高中歷史生活化教學(xué)實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)，2019