現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的融合試論

徐必霞

摘 要?當今整個社會已經(jīng)完全步入了信息時代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到全社會的方方面面和各行各業(yè)當中，教育教學同計算機信息技術(shù)相融合早已是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果。本文來談談信息技術(shù)與英語教學的融合。

關(guān)鍵詞?現(xiàn)代;信息技術(shù);英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）19-0016-01

盡管我國初中英語教學在滲透現(xiàn)代信息技術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大進展，但是在實際的融合過程中，很多問題的存在嚴重阻礙了英語教學同現(xiàn)代信息技術(shù)融合的進一步發(fā)展。因此，教師們有必要對英語教學同現(xiàn)代信息技術(shù)融合策略進行深入研究，保證英語教學同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，促進英語教學的順利高效開展。

一、訓練學生的口語與聽力

口語與聽力是英語學習中的一項重要的基本技能，但是英語畢竟不是我們的母語，在學生們平時的生活實際中用得不多，所以除了課堂上，學生們在生活中練習口語和聽力的機會不多。但是有了網(wǎng)絡信息技術(shù)以后，這一情況就大為改觀了。網(wǎng)絡上英語母語人士的對話、英語原聲電影、視頻資料層出不窮，利用多媒體信息技術(shù)可以充分地對學生進行口語與聽力訓練，培養(yǎng)學生英語口語與聽力語感。老師可以充分地利用計算機互聯(lián)網(wǎng)上的資源，例如英語原聲對話、電影上的精彩對白、英美名人演講視頻以及歐美經(jīng)典英文歌曲等等，讓學生進行地地道道的英語聽力和口語訓練學習，最大限度地提高學生進行口語與聽力學習的能力與水平。另外，英語老師可以充分利用多媒體課件，對于所學習的文章配合圖片、聲音、視頻、文字等因素，讓學生根據(jù)教學情境進行聽力練習和對話演練。

二、利用網(wǎng)絡信息資源，提高英語閱讀能力

傳統(tǒng)英語教學閱讀題材往往內(nèi)容比較枯燥，形式單一， 不能有效地吸引起學生的閱讀興趣，對學生英語學習極為不利。多媒體英語教學改變了這種傳統(tǒng)英語閱讀教學的弊端，多媒體英語教學信息量大、題材豐富而且廣泛，既能夠極大地提高學生英語閱讀興趣，還可以拓展學生英語知識視野。例如在八年級英語閱讀課文教學中講到有關(guān)Martin Luther King的時候，筆者播放了Matin Luther King著名的演講視頻“have a dream”給學生看。在講rainstorm時，筆者從網(wǎng)絡上選取了暴風雨肆虐時的有關(guān)畫面，讓學生身臨其境地體會或者觀看當時的場景。將這些聲像視頻資料運用于閱讀教學，充分調(diào)動學生的多種感官，使學生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學習，從而提高學生英語學習的積極性與主動性。有時候筆者還在網(wǎng)絡上選擇那些有時效性、內(nèi)容有時代感、新穎獨特、有興趣性的文章給學生閱讀。

三、有效提高英語作文教學手段

英語作文教學任何時候都是英語教學的難點，很多學生對于寫英語作文一籌莫展。學生們每次考試得分率最低的應該是作文。那么怎樣利用信息技術(shù)來幫助英語作文教學呢？筆者通常會先利用信息技術(shù)來制作課件來講解當節(jié)課要寫作文的要點、提示詞、需要用到的重點句型，然后讓學生們小組合作充分討論，然后在當堂課下筆寫作文。學生們寫好后筆者當堂課就對學生們的作文用手機拍照，用希沃軟件的授課助手功能傳到多媒體課件上去展示，對學生們作文中出現(xiàn)的優(yōu)缺點問題等全班同學一起來評議打分修改。直觀地讓學生們一起來分析判斷一片作文的優(yōu)缺點，有效地避免了自己寫英語作文犯類似的錯誤，提高了大家的英語作文水平。當然還經(jīng)常在網(wǎng)絡上找些優(yōu)美的范文或者名言警句跟大家分享，提高學生作文時運用經(jīng)典英語美句的能力。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生合作學習的能力與意識

除了上面介紹的這些之外，在英語教學中，不僅僅需要培養(yǎng)學生的英語應用水平，更需要培養(yǎng)學習合作意識與精神。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以很好地培養(yǎng)學習的合作精神和意識，也可以促進現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的融合。在英語教學中，老師可以通過網(wǎng)絡，找到一些學生感興趣又極具教學效果的課題來交給學生探討。由于學生知識水平有限，就必須借助網(wǎng)絡來查詢各種資料，為了提高查詢效率，學生可以互相合作，每個人都查詢一個方面的內(nèi)容，在查詢資料完畢之后，學生之間可以一起探討與分析，各抒己見，最終得出答案。這個過程中不僅可以極大提高學生的學習興趣，更可以培養(yǎng)學生的合作精神和意識，這都體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與任務型英語教學融合的優(yōu)點。

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力

在我國傳統(tǒng)的英語教學中，老師是教學的主體，英語教學中幾乎所有的過程都由老師一手操辦，學生只會跟著老師學習，一離開老師就不知道如何學習，但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的英語教學中就不同了。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡上各種各樣的學習資源層出不窮，可以給英語教學提供多元化的教學內(nèi)容選擇。在英語教學中，筆者常常先選取一些學生感興趣又比較簡單的教學任務來進行教學，從而先培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣，再慢慢引導學習自己去利用現(xiàn)代信息技術(shù)來查找甚至編寫適合自己的英語教學內(nèi)容，從而引導學生慢慢脫離老師自己學習，從而就可以提高學生自主學習的興趣和能力。

總之，信息技術(shù)與英語學科的整合是教育改革的必然趨勢。我國英語教學在滲透現(xiàn)代信息技術(shù)方面積累了豐富的經(jīng)驗，信息技術(shù)成為輔助英語教學的工具之后，給“教”與“學”都帶來了方便、生動、活潑的感受。但是在實際的融合過程中，很多問題仍然存在。英語教學人員應該創(chuàng)新英語教學與信息技術(shù)融合發(fā)展策略，為我國英語教學同現(xiàn)代信息技術(shù)融合的發(fā)展提供更多的經(jīng)驗。