用“生活化”來激活小學數(shù)學學習興趣

楊貴英

摘 要：小學數(shù)學是一門最具極強邏輯抽象思維特征的基礎學科，這就注定了數(shù)學學習的重要性和艱巨性。進入小學中、高年級之后，往往就會出現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣的逐漸減退，呈現(xiàn)出優(yōu)等生與后進生的兩極分化。扭轉(zhuǎn)這種局面，必須以學生學習興趣的激發(fā)為抓手，運用數(shù)學教學的“生活化”策略，不斷激活學生的數(shù)學學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;生活化策略;學習興趣

小學數(shù)學是每個人接受基礎教育過程中一門關乎終身發(fā)展的重要的基礎學科，小學階段又是學生奠定數(shù)學基礎最為關鍵的階段;同時，數(shù)學又是一門具有極強邏輯抽象思維特征的學科。這就注定了數(shù)學學習的重要性和艱巨性，數(shù)學在學生人生知識建構(gòu)中的地位不言而喻。由于小學生有著感性具象思維明顯、抽象思維不夠健全的鮮明特點，隨著學生對小學低年級識數(shù)、識圖、簡單計算等簡易知識的掌握，進入小學中、高年級之后，數(shù)學的綜合問題、應用問題逐漸增強，學習難度逐級加大，學習壓力不斷增大，往往就會出現(xiàn)學生數(shù)學學習興趣逐漸減退的情況，呈現(xiàn)出優(yōu)等生與后進生的兩極分化。這時，如果不重視數(shù)學學習興趣的不斷激發(fā)和培養(yǎng)，學生的數(shù)學學習就會不斷分化，一部分人慢慢地知難而退，久而久之，學困生隊伍就會越來越壯大。

多年的小學數(shù)學教學實踐中，本人覺得要扭轉(zhuǎn)這種局面，有效防止學生兩極分化，必須以學生學習興趣的激發(fā)為抓手，持之以恒，常抓不懈。我的做法和經(jīng)驗就是有的放矢，多方施策，努力運用數(shù)學教學的“生活化”策略，不斷激活學生的數(shù)學學習興趣，效果良好。

一、教師要樹立濃厚的生活化數(shù)學教學意識

數(shù)學和所有的學科一樣都來源于生活，又服務于生活。這就要求我們每一個教師，在數(shù)學教學實踐中要始終樹立濃厚的生活化數(shù)學教學意識和思維，以數(shù)學的“生活味”激發(fā)學生的學習興趣，小學數(shù)學教學教師尤其需要這種教學理念和思維。

為此，結(jié)合新課程改革的不斷推進，我和廣大教師一起，以教學質(zhì)量與教學效率的提升為立足點，學習新課標，反思傳統(tǒng)教學，轉(zhuǎn)變教學理念，注重課堂教學中生活化教學意識的有效融入，努力讓學生將所學數(shù)學知識更好地應用于實際生活當中。為了做到這一點，我在教學過程中經(jīng)常注重研究學情，充分挖掘?qū)W生所熟悉的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，以學生的現(xiàn)實知識經(jīng)驗和熟知的周圍事物作為有效的教育資源，設置數(shù)學教學情境和問題引入課堂，使學生由此及彼，借助已知知識和事物較好地感知和理解所學的教學內(nèi)容，收到了良好的教學效果。

二、圍繞教學內(nèi)容精心設計，突出教學的生活化

小學數(shù)學教學的生活化，關鍵在于教師在教學的各環(huán)節(jié)要注重融入各類生活中的實際案例，以案說法，將抽象的數(shù)學教學內(nèi)容放置在現(xiàn)實生活當中，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，更好地幫助學生理解知識內(nèi)容，學以致用，高效達成教學目的。

為此，教師要圍繞教學內(nèi)容精心設計，突出教學的生活化。一要有意設計生活化導入，讓學生帶著濃厚的興趣進入課堂。數(shù)學與生活緊密聯(lián)系。每節(jié)課開始之前，教師要結(jié)合小學生的年齡特點、生活經(jīng)驗、認知能力，選取貼近學生生活的案例，設計導入技巧，以疑鉤趣，引入新課。二要創(chuàng)設切合課堂教學的生活化情境。教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)，當學生的生活經(jīng)驗與學習內(nèi)容越接近時，學生自覺接受知識的程度也越高。所以，設計貼近學生生活、能讓其身臨其境的數(shù)學活動，更能激發(fā)學生去學習新知、發(fā)現(xiàn)問題、探索思考和嘗試應用，教學的效果就會更加明顯。三要化繁為簡，盡量使數(shù)學問題生活化，讓學生感受學習數(shù)學的價值。教材呈現(xiàn)的數(shù)學知識大多是抽象化、理性化、標準化的數(shù)學模型，教學活動中教師還必須二次加工，盡量使這些抽象的數(shù)學知識和學生熟悉的生活情景相聯(lián)系，化抽象為具體，把抽象問題具體化，從而激發(fā)學生理解問題、解決問題的熱情，讓他們感受到生活中處處有數(shù)學，從而熱愛數(shù)學。

三、注重實際應用，讓學生在生活運用中喜愛數(shù)學

這一方面主要是在設計課堂練習時，教師要重視設計生活化習題，讓枯燥的數(shù)學問題有趣化。另一方面就是努力將數(shù)學知識應用于生活。小學數(shù)學知識，往往都能夠在現(xiàn)實生活中找到原型。教師要努力使他們能用數(shù)學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。再一方面要引導學生養(yǎng)成良好的觀察生活的習慣，為生活化數(shù)學教學提供積極的生活儲備。積極的日常觀察，還有利于學生從生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學知識，有效提高發(fā)現(xiàn)問題與分析問題的能力。充分利用小學生自身較強的好奇心，有意培養(yǎng)其觀察生活的習慣，對激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣很有幫助。如讓學生用所學的“長方體、正方體體積”知識去計算教室的空間大小，為家庭的裝潢設計一個購物計劃;用學過的“人民幣”知識，嘗試計算并比較分析分期存款的收益，等等。

總之，教師在小學數(shù)學教學中，把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，有效運用生活化策略，注重把生活經(jīng)驗數(shù)學化、數(shù)學問題生活化，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，有效提高數(shù)學學習效率與實際應用能力。

參考文獻：

[1]張俊英.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].新課程，2015（2）：14.

[2]郭成，徐燕剛，張大均.新課程改革中教學觀念向教學行為轉(zhuǎn)化的條件與策略[J].中國教育學刊，2004（2）.

編輯 杜元元