以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)

魏孔香

摘 要：語(yǔ)文作為小學(xué)階段一個(gè)重要的科目，對(duì)學(xué)生成績(jī)的好壞起著關(guān)鍵的作用，學(xué)好語(yǔ)文不僅能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平，還能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，在當(dāng)今新課標(biāo)改革的背景下，人們?cè)絹?lái)越注重對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，閱讀是教學(xué)過(guò)程非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)增強(qiáng)閱讀能力才能夠擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)。通過(guò)閱讀學(xué)生才能更深入地了解文章所表達(dá)的主題內(nèi)容和思想感情，促進(jìn)語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng)水平的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生在各個(gè)階段都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到讀的重要性，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行充分的閱讀，教師在授課過(guò)程中，要注重提升學(xué)生閱讀的能力，并且要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中有所感悟，而不是讀完就忘，如果學(xué)生只是機(jī)械地去讀的話，那么很難提高學(xué)生的能力水平，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在讀的過(guò)程中，想象自己就是作者本人，進(jìn)入情景當(dāng)中，只有這樣才能夠讓學(xué)生用心去感悟。

一、以讀促悟?qū)πW(xué)語(yǔ)文能力提高的重要性

閱讀是對(duì)語(yǔ)文能力的一項(xiàng)關(guān)鍵考查，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文中，通過(guò)閱讀可以讓學(xué)生掌握文章的詞匯，開(kāi)拓思維，還可以理解文章的中心內(nèi)容，表達(dá)自己的見(jiàn)解。由于學(xué)生處在小學(xué)階段，在這一時(shí)期的學(xué)生心理狀態(tài)還處于萌芽時(shí)期，對(duì)身邊的事物充滿好奇，就會(huì)導(dǎo)致他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，因此教師?yīng)該充分利用學(xué)生的心理狀態(tài)，用自己的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生做到主動(dòng)閱讀。學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)生能否形成正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)而形成良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)水平和讓學(xué)生更勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固讓學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言提升創(chuàng)造力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的相關(guān)策略

1.運(yùn)用新穎化的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，大多數(shù)是以黑板作為媒介，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)老師在課堂傳授知識(shí)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單調(diào)和枯燥，這種方式在短期內(nèi)是有效的，但是也存在一定的局限性，其忽略了學(xué)生的主觀感受，特別是在小學(xué)階段 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使其更具有新穎化，從而構(gòu)建高效課堂，比如說(shuō)在對(duì)《普羅米修斯》這篇文章講解時(shí)，該文章主要講述了普羅米修斯創(chuàng)建了人并帶給人類知識(shí)，不懼權(quán)威給人類帶來(lái)光明的故事，主要表達(dá)了對(duì)普羅米修斯的贊美之情和其勇于犧牲自己的精神，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于古希臘神話并沒(méi)有過(guò)多的了解，這就需要教師能夠通過(guò)新穎的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說(shuō)通過(guò)制作多媒體課件的方式，以幻燈片的形式對(duì)課文中的情景進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地感受西方文化與我國(guó)之間的區(qū)別，在多媒體的幫助下，學(xué)生更容易對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即捉住學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一心理，并對(duì)其展開(kāi)教學(xué)，從而提高課堂質(zhì)量，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方式

小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的初始時(shí)期，在這一階段的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的好奇心，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的這一狀態(tài)為學(xué)生制定合理的教學(xué)方案，從而使學(xué)生發(fā)散思維，獨(dú)立思考，培養(yǎng)自學(xué)能力，體會(huì)語(yǔ)文的魅力所在，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，比如，《漁夫的故事》這篇課文主要講解了一個(gè)聰明的漁夫戰(zhàn)勝邪惡的惡魔的故事，故事中的漁夫是人民善良和正義的化身，而文中的惡魔想要?dú)⑺罎O夫，最后漁夫通過(guò)設(shè)計(jì)圈套的方式打敗了魔鬼，在本文中可以看到善良正義的漁夫用智慧戰(zhàn)勝惡魔，這是值得學(xué)生借鑒的，因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)同學(xué)合作的方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)或語(yǔ)文素養(yǎng)水平進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生描述出自己對(duì)于本文的看法，教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，可以讓小組將神話按照角色進(jìn)行分配，通過(guò)演繹的方式彰顯出漁夫的善良，與惡魔的貪得無(wú)厭形成鮮明的對(duì)比，這種趣味課堂會(huì)更好地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿熱情，從而提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教師作為學(xué)生的管理者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著引導(dǎo)的作用，因此教師應(yīng)從自身做起，樹(shù)立良好的模范形象，從而使學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。不僅如此，教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的方式，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，正確的評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)所在，并對(duì)缺點(diǎn)加以改進(jìn)。學(xué)生在受到鼓勵(lì)之后，能夠更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中也要注重語(yǔ)言的應(yīng)用，找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并通過(guò)夸贊學(xué)生課文朗讀聲音洪亮，情感豐富，讓學(xué)生樹(shù)立自信，提高學(xué)生的表達(dá)能力。當(dāng)然在朗誦課文的過(guò)程中，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師也應(yīng)做到及時(shí)指出，只有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)才能夠使學(xué)生更充滿信心，對(duì)閱讀感興趣。

本文圍繞以讀促悟?qū)W(xué)生能力提高的重要性以及如何提高學(xué)生能力培養(yǎng)展開(kāi)討論，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠感受文章的主題內(nèi)容，更好地體會(huì)到文化中的角色，在閱讀的學(xué)習(xí)中提升自己的能力，并對(duì)優(yōu)美詞匯進(jìn)行積累，提高整體文學(xué)素養(yǎng)，想要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中采用較新穎化的方式，進(jìn)行獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，并從自身做起，為學(xué)生樹(shù)立好規(guī)范。

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編輯 杜元元