如何有效培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣

路建文

摘 要：閱讀是每一個學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的重要技能，也是每一個人認(rèn)識世界的重要手段和途徑。從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、教授學(xué)生閱讀方法、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流這三個方面就如何有效培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文閱讀;閱讀興趣;閱讀方法

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對于我們每一個人都有著非常重要的意義和價值，其能夠幫助我們學(xué)習(xí)更多的知識，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的自己。任何事情的成功，其背后必定有著長時間的堅持和努力。能夠在長時間內(nèi)堅持某一件事的主要原因就是良好習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，良好的閱讀習(xí)慣，也是學(xué)生所必須要掌握的重要內(nèi)容。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于低年級的學(xué)生來說，他們剛剛開始接觸較為正規(guī)的學(xué)習(xí)教育。學(xué)生對于學(xué)校環(huán)境和周圍的事物都還不熟悉，甚至有的學(xué)生會對這種生活產(chǎn)生一種厭煩心理。只有學(xué)生真正對某一件事或者是某一個事物產(chǎn)生濃厚的興趣，其才愿意花費時間和精力去不斷完善自己。同樣，閱讀也是如此。興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源。小學(xué)語文教師應(yīng)該了解學(xué)生的愛好和興趣，選擇一些適合低年級學(xué)生閱讀的有趣讀物讓其閱讀，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本閱讀的樂趣所在。例如，教師可以給學(xué)生選擇一些較為有趣的閱讀內(nèi)容來讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀，比如，《海底兩萬里》《小心眼巨人》《撲克游戲》《偷莎士比亞的賊》等，這些閱讀書目是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展階段和興趣所選擇的。學(xué)生在看到這些有趣的讀物時，必然會被其中的故事情節(jié)或者是插畫所吸引，從而想要去閱讀更多的內(nèi)容。另外，如果學(xué)生不了解閱讀文本的內(nèi)容，就不會在課下進(jìn)行閱讀。教師可以在課上最后幾分鐘的時間，運用多媒體給學(xué)生展示一些有關(guān)這本閱讀讀物的大致內(nèi)容或者其中出現(xiàn)的一些有趣的人物形象等，讓學(xué)生閱讀其中的部分片段，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在體會到閱讀的快樂的同時也提高了自身的學(xué)習(xí)能力。

二、教授學(xué)生閱讀方法

著名教育家葉圣陶總是強調(diào)，學(xué)生不僅要能夠了解教師所教授的知識，還要能夠自己進(jìn)行思考和探索學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生要能夠運用自己所學(xué)習(xí)的知識和掌握的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，并且從中有所得。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握每一個閱讀文本的主要內(nèi)容和思想內(nèi)涵，還應(yīng)該教授學(xué)生提高自身閱讀質(zhì)量的有效方法。例如，在《蝸牛的獎杯》一課中，學(xué)生要學(xué)習(xí)其中的生字詞，并且了解課文的主要內(nèi)容和啟示。教師在課堂教學(xué)中可以先給予學(xué)生一定的空間和時間進(jìn)行自主閱讀并且找出自己所不認(rèn)識的生字詞，進(jìn)而進(jìn)行教導(dǎo)。然后，學(xué)生要先在閱讀中感受文章的主要內(nèi)容，并且用自己的方式進(jìn)行故事概括。學(xué)生在頭腦中將課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行重新梳理和整理時，可以將文章的大致內(nèi)容寫在自己的筆記本上。隨后，在文本深入賞析階段，教師要讓學(xué)生挑選文章中自己不懂的或者是覺得有意思的段落，并且在句子旁邊寫出自己的想法。小學(xué)語文教師要指導(dǎo)學(xué)生從每一個句子中的詞語或者是上下語境的含義來解釋和探索句子的內(nèi)在含義。通過這樣的方法，學(xué)生便慢慢掌握了閱讀的方法，從而提高了自主閱讀的能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀交流

在閱讀過程中，學(xué)生常常會出現(xiàn)這種情況：閱讀完一本課外書之后，學(xué)生的書本仍然是嶄新的而沒有書寫的痕跡，且難以完整地向他人講述書中的故事發(fā)展和主要內(nèi)容，學(xué)生難以完全把握閱讀的主旨和目的。隨著人們生活水平的提高，許多學(xué)生家里也有許多的書，他們也有許多自己所喜愛閱讀的圖書。小學(xué)語文教師可以選擇在每個星期六進(jìn)行一場別開生面的閱讀交流活動，讓學(xué)生向他人講述自己最近喜愛的圖書內(nèi)容并且介紹圖書中的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如，在“讀書交流”課中，教師要提前讓學(xué)生閱讀不同的圖書并且選出自己喜歡的書進(jìn)行課堂交流。學(xué)生可以在課下查閱相關(guān)的資料，并且從不同的角度來解讀文章內(nèi)容，從而獲得自身的理解和體驗。在課堂交流中，教師可以讓學(xué)生輪流講述自己準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，講述書中有趣的情節(jié)并且以此來推薦全班學(xué)生閱讀自己喜歡的圖書。最后，所有學(xué)生可以根據(jù)剛才每一個學(xué)生的表現(xiàn)，選出自己最想要閱讀的書目。教師可以對全班學(xué)生進(jìn)行贊揚和鼓勵，增強學(xué)生的閱讀自信。在這樣的方式下，學(xué)生會定期進(jìn)行書本閱讀并且掌握書目的內(nèi)容，從而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

綜上所述，低年級的學(xué)生正處于思維能力和認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常難以集中自身的注意力在一件事情上，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)效率的下降。當(dāng)學(xué)生能夠隨著閱讀的不斷深入而感受到其中的獨特色彩時，就能夠體會到閱讀的魅力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。隨著時間的流逝，學(xué)生能夠從書中感受到不同的生命活力，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和探索生活蘊藏的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝祖崗.讓書香漸漸彌漫孩子的心間：淺析如何培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣[J].閱讀，2015（7）：49-51.

[2]容雪萍.讓書香浸潤孩子的心田：談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].珠江教育論壇，2017（1）：21-22.

編輯 杜元元