小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)

曹燕婕

摘 要：隨著新課程的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力變得十分重要，因此，在小學(xué)階段引入科學(xué)教學(xué)是十分必要的。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，主要途徑是理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于小學(xué)生心智不夠成熟，還處在發(fā)育階段，邏輯思維能力不足，且對于事物的理解能力較低，要讓他們通過事物的本質(zhì)來認(rèn)識(shí)事物十分不科學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)來開展科學(xué)教學(xué)。就小學(xué)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察實(shí)驗(yàn);實(shí)物觀察

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，教師通過科學(xué)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其探究的欲望，幫助學(xué)生理解周圍的事物，形成科學(xué)的認(rèn)知。這一過程中，用觀察實(shí)驗(yàn)來開展教學(xué)更加貼合實(shí)際。開展科學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的探索能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)這一學(xué)科的興趣，并提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中很少配備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相匹配的教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)的靈活性。教師要加強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)的認(rèn)識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

一、把握小學(xué)科學(xué)課程特點(diǎn)

教師在開展小學(xué)階段教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律，把握學(xué)生的實(shí)際特征，結(jié)合小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，基礎(chǔ)能力是觀察，通過觀察身邊的事物，學(xué)生可以有更加形象的認(rèn)識(shí)。教師在開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生日?？山佑|的材料，提升學(xué)生的觀察體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的體系。在這一過程中，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的樂趣，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、善于觀察科學(xué)的習(xí)慣，有效提升學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生真正喜愛上科學(xué)，感受到科學(xué)的魅力，并且將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活當(dāng)中，從而提升教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化過程時(shí)，老師可以根據(jù)日常生活開展教學(xué)，可以在課桌上用水寫一個(gè)字，在一段時(shí)間后，字會(huì)消失，讓學(xué)生帶著好奇心來參與到學(xué)習(xí)中。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)。還可以用水壺?zé)?，燒水過程中會(huì)產(chǎn)生許多水蒸氣。讓學(xué)生通過自主觀察，在教師的引導(dǎo)下，理解水不同形態(tài)間的變化過程[1]。

二、根據(jù)因果關(guān)系開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用演繹法中的假言推理，依據(jù)科學(xué)原理的指導(dǎo)，針對一般的原理展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用實(shí)驗(yàn)的成功來增加這一原理的科學(xué)程度。在進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尋求一些因果關(guān)系，把握科學(xué)的原理來進(jìn)行相關(guān)案例的設(shè)計(jì)，并組建設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的流程，從而開展實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行相關(guān)科學(xué)事實(shí)的判斷。通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果所展示的事實(shí)與原有的科學(xué)原理進(jìn)行對比，從而驗(yàn)證科學(xué)原理的真實(shí)性。比如熱脹冷縮原理，教師可以用銅球進(jìn)行演示。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備銅球與銅環(huán)，確保銅球大小剛好可以穿過銅環(huán)。然后向?qū)W生展示加熱后的銅球卻無法穿過銅環(huán)，是由于銅球的體積變大，從而驗(yàn)證加熱后膨脹這一原理。從思維的角度來出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證其因果關(guān)系，從而推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展[2]。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)

教師在進(jìn)行科學(xué)課的觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，讓他們充分融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而更好地感受實(shí)驗(yàn)的過程，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)可以調(diào)動(dòng)視覺系統(tǒng)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的開展有整體的把握與感受。確保學(xué)生能夠更好地理解實(shí)驗(yàn)開展的具體內(nèi)容，從而理解教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生對于科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教師可以采取正確的學(xué)習(xí)方法，例如在開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以將實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行放大，并有針對性地為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)對象的特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行整體的把握。其次，在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對于觀察的對象有時(shí)并沒有明確清晰的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的講解，讓學(xué)生更加理解實(shí)驗(yàn)對象，并進(jìn)行仔細(xì)的觀察。最后，在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對比，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，從而讓他們獲取科學(xué)的理論知識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)計(jì)的實(shí)效性[3]。

四、實(shí)物觀察與多媒體觀察并重

小學(xué)階段學(xué)生思維能力仍處在發(fā)展階段，有時(shí)候教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行觀察，但一些學(xué)生仍然不能明白其中的道理，這時(shí)教師可以結(jié)合多媒體，通過播放視頻資料和圖片等來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果。例如在引導(dǎo)學(xué)生觀察昆蟲時(shí)，教師可以讓學(xué)生用放大鏡觀察昆蟲身上的細(xì)微之處，了解昆蟲的結(jié)構(gòu)特征。在教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體來播放視頻，讓學(xué)生感受不同昆蟲的特征，了解它們的生活習(xí)性，讓學(xué)生身臨其境來感受昆蟲世界，增強(qiáng)學(xué)生對于昆蟲探索的積極性，從而引發(fā)學(xué)生對于生物的好奇心。比如在進(jìn)行微小世界的探究時(shí)，教師僅僅靠口頭表達(dá)，學(xué)生可能無法理解，教學(xué)效果可能不夠理想。教師可以讓學(xué)生在電腦教室上課，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)資料然后進(jìn)行小組討論，充分發(fā)揮他們的想象力，將課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)實(shí)物觀察和多媒體觀察并重的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的視野[4]。

綜上所述，開展科學(xué)教學(xué)時(shí)利用觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對于科學(xué)知識(shí)有更好的認(rèn)識(shí)，通過開展觀察實(shí)驗(yàn)課程，可以讓學(xué)生感受到科學(xué)的魅力，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭新成.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（9）：22.

[2]黃鷺達(dá)，許悅雪.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（21）：74-75.

[3]陳敏.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].成功（中下），2017：124.

[4]李寶紅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的依據(jù)和方法[J].神州，2017（6）：168.編輯 王彥清