道德與法治課程中提升農(nóng)村小學(xué)生合作素養(yǎng)淺析

馬宏儒

摘 要：闡述了在新課改之后，如何提升道德與法治的教學(xué)水平一直是教育者的教學(xué)重點(diǎn)。道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，引入合作教學(xué)的模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，擁有團(tuán)體精神，有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)。營(yíng)造生動(dòng)的道德和法治課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，所以在道德與法治課程中培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)是非常有效的。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;合作素質(zhì)

在新課改之后的道德與法治課程教學(xué)中，主要以科學(xué)發(fā)展觀為主要思想，貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，將新課改的全新教學(xué)理念引入課堂中，課堂上培養(yǎng)學(xué)生合作素質(zhì)，明確現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)形式以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想順利地開(kāi)展道德與法治教學(xué)，就要明確現(xiàn)階段課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段道德與法治課程引入小組合作模式出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)者不正確的教學(xué)觀

小組合作的目的是為了讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互相幫助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但是現(xiàn)階段還會(huì)有一些教師在使用傳統(tǒng)的教學(xué)觀，相比較合作模式的引入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀依然以教師為主體，教師只是單純地進(jìn)行授課，并沒(méi)有與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，這樣單方面的授課形式，難免會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成一定程度的影響，并不能吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。教師只是單純地為了成績(jī)而授課，利用題海戰(zhàn)術(shù)等方法不斷重復(fù)性學(xué)習(xí)，而忘記了教書育人的本質(zhì)，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性[1]。這樣的教學(xué)方法極大地?fù)p害了學(xué)生的綜合素質(zhì)，會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)道德與法治這門課程的學(xué)習(xí)積極性。

（二）沒(méi)有很好地引入合作模式

要想有效地在道德與法治課堂上引入小組合作模式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的合作素質(zhì)，就需要教師把握住小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。小組合作模式學(xué)習(xí)的本質(zhì)是合作和學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候教師只注重了學(xué)習(xí)而忽視了合作，小組合作素質(zhì)的培養(yǎng)更多的是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，需要小學(xué)生在心中逐漸培養(yǎng)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，而非只停留在學(xué)習(xí)知識(shí)的層面上，利用道德與法治中的知識(shí)點(diǎn)將課程安排成合作的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟道德與法治。

（三）沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

在課程的考核方面，教師也要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，不能單純地用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣，而是需要綜合性考查。考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)機(jī)制一定程度上會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教學(xué)進(jìn)度。教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將新課改的內(nèi)容實(shí)踐在道德與法治的課堂中。為學(xué)生更好地理解道德與法治之間的關(guān)系，培養(yǎng)全面發(fā)展的農(nóng)村小學(xué)生。

二、在道德與法治課程中提升農(nóng)村小學(xué)生合作素質(zhì)的策略

（一）幫助學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行道德與法治的課堂授課時(shí)，首先要對(duì)學(xué)生足夠了解，明確學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)方法，將原來(lái)不合理老套的學(xué)習(xí)方式改正，把學(xué)生習(xí)慣的被動(dòng)式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不光只從教師口中獲取，而是應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在課前做好充足的預(yù)習(xí)功課。例如，在每次道德與法治教學(xué)結(jié)束之后，向?qū)W生介紹下節(jié)課的授課內(nèi)容，并根據(jù)教材上的知識(shí)重點(diǎn)和授課安排來(lái)向?qū)W生預(yù)告知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)下節(jié)課的課堂內(nèi)容。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在沒(méi)有教師講授的情況下發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的思考。教師同樣對(duì)教學(xué)安排列提綱，幫助指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地預(yù)習(xí)知識(shí)，符合下節(jié)課的授課安排，避免出現(xiàn)脫離課堂內(nèi)容的無(wú)意義預(yù)習(xí)的情況發(fā)生[2]。

（二）進(jìn)行小組討論

對(duì)于道德與法治課堂來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生的年齡較小，很容易出現(xiàn)預(yù)習(xí)不足的情況，達(dá)不到能夠讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)思考的程度。于是在課堂上需要將學(xué)生分為小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作性教學(xué)能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論。

例如，在進(jìn)行《法律》相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以安排學(xué)生圍成一個(gè)圈，開(kāi)始交流自己生活中見(jiàn)過(guò)的一些法律條文，并思考這些法律能夠?qū)δ男┬袨樽鞒鱿拗疲瑤椭鷮W(xué)生自主地思考課堂內(nèi)容。小學(xué)教材中會(huì)出現(xiàn)很多國(guó)家法律介紹，要向?qū)W生介紹這些法律，然后讓學(xué)生討論在生活中的應(yīng)用，并挑選出一些經(jīng)典的案例，幫助學(xué)生能夠更加全面地了解法律的內(nèi)容和實(shí)施條件。并讓學(xué)生思考法律對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的重要性，并向小組內(nèi)的其他成員交流這個(gè)想法，這樣學(xué)生之間能夠及時(shí)地交換學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生提高在課堂的參與度，讓學(xué)生每個(gè)人都能緊緊地跟隨課程安排。

（三）學(xué)生與教師評(píng)價(jià)

在課堂授課的最后就是班級(jí)學(xué)生間的評(píng)價(jià)總結(jié)，一場(chǎng)優(yōu)秀的課堂是需要教師與學(xué)生都參與其中的，不光有學(xué)生之間的合作意識(shí)，也需要教師與學(xué)生之間的默契配合，共同達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生需要大膽地提出對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，教師先由學(xué)生自主討論，然后在最后進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)總結(jié)，將課堂內(nèi)容從討論交流升華到知識(shí)點(diǎn)的抽象解釋，這樣幫助小學(xué)生理解一些不容易理解的抽象概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師則需要注意教學(xué)的語(yǔ)氣，避免出現(xiàn)訓(xùn)誡和嚴(yán)厲的風(fēng)格，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，耐心地對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行解答，幫助學(xué)生在小組合作模式下逐漸培養(yǎng)合作素質(zhì)。

總之，新課改之后，道德與法治課程的安排上要加入合作模式進(jìn)行教學(xué)，這不僅提高了學(xué)生的合作素質(zhì)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生。在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)上更要注重合作精神的培養(yǎng)，讓小學(xué)生懂法知法，在日后的學(xué)習(xí)與做人上能夠受到這種教育的良好影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]余潤(rùn)禾.開(kāi)發(fā)繪本模塊課程 彰顯傳統(tǒng)文化魅力：以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例[J].名師在線，2020（4）：24-25.

[2]朱明祥.《道德與法治》課程生活化教學(xué)的思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（1）：27.

注：本文系2019年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《道德與法治課程農(nóng)村小學(xué)生合作素養(yǎng)提升的實(shí)踐研究》的階段性研究成果（課題批號(hào)：BY[2019]G117）。

編輯 溫雪蓮