“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討

徐麗軍 蔣宛奇

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，應著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)發(fā)展能力。分析了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討了在教育、資金及社會環(huán)境中存在的問題，提出了解決問題的具體對策。

關鍵詞：中國大學生;雙創(chuàng)背景;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

文章編號：1004-7026（2020）14-0152-02? ? ? ? ?中國圖書分類號：G647? ? ? ? 文獻標志碼：A

1? 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

1.1? 有助于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和團隊協(xié)作能力

理論培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的組成部分。理論培養(yǎng)可以通過系統(tǒng)課程，讓學生了解當前社會嚴峻的就業(yè)形勢，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識與熱情，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。通過小組合作的實踐培養(yǎng)方式，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取團隊學習的模式，形成良好的團隊意識，提升團隊協(xié)作能力。

1.2? 有助于提高大學生的就業(yè)率

經初步調查顯示，每年高校應屆畢業(yè)生的求職人數(shù)都在快速增長。到2020年，全國高校應屆畢業(yè)生入學人數(shù)預計為874萬人，但就業(yè)崗位數(shù)量往往沒有那么多，這就導致更多在校大學生面臨就業(yè)難的問題。創(chuàng)業(yè)不僅可以幫助大學生解決就業(yè)難的問題，還可以提供工作崗位，有效緩解社會就業(yè)壓力，減少由于就業(yè)機會供需不匹配帶來的社會穩(wěn)定問題[1]。

1.3? 有助于為社會發(fā)展提供高層次、高素質人才

經濟快速發(fā)展和社會進步，需要增強創(chuàng)新能力。高校應通過培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論與實踐能力，將經濟模式轉變?yōu)椴辉僖蕾囋薪洕Y源而是注重創(chuàng)新就業(yè)的一種新型市場經濟模式。注重對大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，使高素質創(chuàng)業(yè)人才為勞動市場經濟發(fā)展帶來新的活力和良好的社會氛圍。

2? “雙創(chuàng)”背景下高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1? 缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育

目前，各高校主要由教師承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓教育。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關專業(yè)技能的師資隊伍還不是很強大。對于一部分正在開展創(chuàng)新培訓課程的高校來說，由于專業(yè)的限制性，只能在創(chuàng)業(yè)課堂上學習創(chuàng)業(yè)理論知識，無法真正進行現(xiàn)場創(chuàng)業(yè)實踐，導致很多大學生不能真正了解創(chuàng)業(yè)的全過程，對創(chuàng)業(yè)中可能遇到的困難沒有心里準備。由于大學生的社會實踐閱歷和創(chuàng)業(yè)經驗不足，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到自己未經歷的困難時，會感到力不從心，導致很多創(chuàng)業(yè)項目被迫終止。部分學校設立了科技產業(yè)創(chuàng)新孵化服務中心或實訓基地等，但大多數(shù)只能為極少部分學生創(chuàng)業(yè)提供幫助，不能幫助大部分需要創(chuàng)業(yè)的學生，沒有發(fā)揮實訓平臺應有的作用。

2.2? 缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持

創(chuàng)業(yè)過程中的最大阻礙是創(chuàng)業(yè)資金不足，大多數(shù)大學生的創(chuàng)業(yè)資金主要由家人資助、自有創(chuàng)業(yè)資金或創(chuàng)業(yè)合作伙伴直接投資，融資渠道較窄。大學生剛進入社會，在籌備啟動資金時信用程度非常低，一些學生可能因缺少資金而導致優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目孵化失敗。雖然有一些投資企業(yè)會為大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目孵化提供一定的資金支持，但其目的是實現(xiàn)企業(yè)自身經濟利益的最大化。在項目實施的過程中，由于大學生經驗不足或企業(yè)發(fā)現(xiàn)這個項目在市場的吸引力不夠，很有可能直接撤資或不按預期提供資金，導致創(chuàng)業(yè)項目被迫終止[2]。

2.3? 創(chuàng)業(yè)環(huán)境難以支撐

近些年，國家和地方政府為在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了一些鼓勵制度和扶持政策，但主要集中于大城市，中小城市支持力度較低。隨著鼓勵與扶持創(chuàng)業(yè)政策的出臺，暴露出越來越多的問題，例如社會雖然為大學生創(chuàng)業(yè)提供了多種服務與資金支持，但相應的機構服務意識比較淡漠，在大學生創(chuàng)業(yè)資金扶持等方面不能積極主動為大學生提供服務。

社會環(huán)境與傳統(tǒng)文化對大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境造成了消極的社會影響，傳統(tǒng)家庭認為創(chuàng)業(yè)風險極高，普遍認為穩(wěn)定的工作是最好的選擇，不愿意鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，難免會打消部分大學生對創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.1? 開展系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校要重點培養(yǎng)大學生對創(chuàng)業(yè)項目的認識，建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程體系，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，使大學生能夠自發(fā)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程中，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。高校應積極引進專業(yè)的師資隊伍，提高高校綜合教學質量，完善學生創(chuàng)業(yè)教育基礎課程。在學校師資隊伍的編制過程中，除了校內專業(yè)技術教師外，還需邀請一些校外知名專家學者來學校教授專業(yè)知識。在實施創(chuàng)業(yè)教育中，學校要不斷提高實踐創(chuàng)業(yè)教育的比例，以體驗式教學為主要教學方法，結合理論知識開展實踐。同時，要鼓勵學生利用寒暑假業(yè)余時間進行校外實習，了解不同行業(yè)、不同類型企業(yè)的生產經營管理模式，開闊視野，增加閱歷，豐富經驗，為以后創(chuàng)業(yè)奠定基礎。建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺是推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實施的一個重要途徑。健全的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務平臺，可以為大學生提供更多、更便利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源與服務。

3.2? 提供高效的項目籌資和投融資服務

作為我國大學生創(chuàng)業(yè)的積極倡導者，政府應盡快制定切實有效的創(chuàng)業(yè)政策保障機制，保護大學生創(chuàng)業(yè)者的合法權益。在資金扶持方面，政府應出臺更多相關優(yōu)惠政策，搭建創(chuàng)業(yè)咨詢服務網絡信息平臺，幫助我國大學生及時準確地了解創(chuàng)業(yè)基金扶持的相關政策，獲得創(chuàng)業(yè)咨詢服務，降低創(chuàng)業(yè)風險。加大地方財政扶持資金的投入力度，鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)項目，引導更多社會投資企業(yè)的積極參與。搭建我國大學生創(chuàng)業(yè)融資服務平臺，拓展我國大學生創(chuàng)業(yè)融資的服務渠道。

3.3? 優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

社會各界應充分理解大學生自主創(chuàng)業(yè)對我國社會經濟發(fā)展的重要性。目前，我國勞動市場的工作崗位供小于求。當代大學生需要突破傳統(tǒng)觀念，為我國勞動市場發(fā)展帶來新的創(chuàng)業(yè)風氣。同時，要加大對大學生創(chuàng)業(yè)活動失敗的社會容忍度，減少對創(chuàng)業(yè)失敗的社會輿論和批評以及創(chuàng)業(yè)活動失敗的經濟損失，增強學生的創(chuàng)業(yè)信心，傳播和發(fā)揚大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，帶動社會創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋傅天.大學生參與“雙創(chuàng)”的現(xiàn)狀、問題與建議[J].宏觀經濟管理，2018（1）：67-71.

[2]崔丙存，謝晨.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略[J].湖北理工學院報，2019（4）：64-68.

（編輯：李唯哲）