智能手機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)影響分析

陳祎慧 林萍 葛文青 徐世龍 周心悅 蓋元麗 姜新

摘 ?要 目的：探討分析智能手機(jī)對當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方面的影響。方法：采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的方法，對某校各年級(jí)大學(xué)生隨機(jī)抽取共260人進(jìn)行手機(jī)對學(xué)習(xí)影響的調(diào)查。結(jié)果：在手機(jī)使用時(shí)間方面，不同年級(jí)之間存在差異（F=3.414，P<0.05）;在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間方面，不同年級(jí)之間也存在差異（F=15.232，P<0.05）;手機(jī)功能使用方面，72.31%的學(xué)生選擇微信、微博等娛樂功能，75.38%的學(xué)生選擇觀看視頻功能，62.69%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)功能;手機(jī)依賴程度方面，有3.08%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)無依賴，26.92%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)有輕度依賴，55%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)存在中度依賴，13.85%的學(xué)生存在重度依賴情況，而僅有1.15%的學(xué)生存在極重度依賴的情況。結(jié)論：隨著年級(jí)的增長，手機(jī)使用時(shí)長也相應(yīng)增加，所以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相對減少，但是隨著年級(jí)的增長，對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也有所提升，學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間增多，正因如此，智能手機(jī)給各年級(jí)大學(xué)生帶來的影響也不同，尤其是不利影響，對于低年級(jí)帶來的是降低學(xué)習(xí)效率的不利影響，而對于高年級(jí)帶來的是睡眠上的不利影響。因此，呼吁大學(xué)生理智使用智能手機(jī)，合理利用手機(jī)，將智能手機(jī)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞 智能手機(jī);大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G444 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）20-0017-03

Abstract Objective： To explore and analyze the influence of smart phones on the learning of contemporary college students. Methods： Using a self-designed questionnaire， a total of 260 students from all grades in a school were randomly selected to conduct a survey on the influence of mobile phones on their learning. Results： In terms of?mobile phone usage time， there are differences between different grades （F=3.414， P<0.05）; in terms of traditional learning time，?there are differences between different grades （F=15.232， P<0.05）;?mobile phone function In terms of aspects， 72.31% of students chooseentertainment functions such as WeChat and Weibo， 75.38% of stu-dents choose to watch video functions， and 62.69% of students choose learning functions. In terms of mobile phone dependence， 3.08% of students think they have no dependence on mobile phones， and 26.92% Students believe that there is a slight dependence on mobile phones， 55% of students believe that there is moderate de-pendence on mobile phones， 13.85% of students have heavy depen-dence， and only 1.15% of students have extremely heavy dependence.?Conclusion： As the grade increases， the duration of mobile phone usealso increases， so the traditional learning time is relatively reduced， but as the grade increases， the learning initiative is also improved， and students use mobile phones to learn more time. The impact of?mobile phones on college students of different grades is also different，?especially the adverse effects. The lower grades bring adverse effects?on learning efficiency， while the upper grades bring adverse effects on sleep. Therefore， we call on the physiology of universities to use smart phones， make reasonable use of mobile phones， and integrate smart phones with learning.

Key words smartphone; college students; e-learning

1 前言

社會(huì)發(fā)展的突飛猛進(jìn)，科技水平的發(fā)展，智能手機(jī)的問世，無論是給人們工作還是生活都帶來很大的便利，智能手機(jī)的通信和上網(wǎng)功能使人們足不出戶就可以了解外面的世界。大學(xué)生的心智尚未完全成熟，對一切新鮮事物都充滿好奇，智能手機(jī)逐漸成為他們生活中的必需品[1]。然而，智能手機(jī)卻是一把雙刃劍，在豐富了大學(xué)生的課余生活，使他們在閑暇之余不會(huì)感覺枯燥無味，拓寬學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也使那些意志力不堅(jiān)定的學(xué)生迷失自我，沉迷其中無法自拔，從而荒廢學(xué)業(yè)，對未來感到迷茫。大學(xué)生因?yàn)槿烁裆胁煌晟?，自我約束能力較弱，而智能手機(jī)中存在的信息魚龍混雜，所以很容易出現(xiàn)沉迷手機(jī)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康[2]。智能手機(jī)對大學(xué)生的影響已經(jīng)成為各大高校所重視的問題，因此，本文通過調(diào)查在校大學(xué)生對手機(jī)的使用情況，并對存在的問題進(jìn)行分析，希望為以后的相關(guān)研究提供參考。

2 研究對象與方法

研究對象 ?2019年10—12月期間，對某醫(yī)學(xué)院2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)護(hù)理本科班進(jìn)行問卷調(diào)查，共計(jì)260人。其中，大一91人，大二83人，大三86人;男性45人，女性215人。

研究方法 ?本研究自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，在查閱國內(nèi)外關(guān)于智能手機(jī)對大學(xué)生的影響的相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，征求專家的指導(dǎo)意見，設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷。問卷問題分為閉合性問題和開放性問題，閉合性問題后均有相應(yīng)選項(xiàng)。問卷的內(nèi)容分為三個(gè)部分：

1）學(xué)生基本情況，包括性別、年齡、年級(jí)、籍貫;

2）使用手機(jī)相關(guān)情況，包括手機(jī)使用時(shí)間、功能、依賴程度、手機(jī)帶來的利弊以及對大學(xué)生使用手機(jī)的看法;

3）對學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)時(shí)間的相關(guān)情況，包括傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，分別提供不同選項(xiàng)。

問卷調(diào)查采取自愿原則，發(fā)放問卷前說明調(diào)查目的、填寫方法以及填寫問卷所需時(shí)間、對保密性的承諾、注意事項(xiàng)等。問卷填寫完畢后當(dāng)場收回，共計(jì)發(fā)放問卷272份，收回264份，其中有效問卷260份，回收率為97.06%，有效率為98.48%。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 ?本研究運(yùn)用SPSS Statistics 18.0軟件，采取T檢驗(yàn)和單因素方差分析，對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

基本情況 ?調(diào)查對象共260人，其中女性215人，男性45人;大一91人、大二83人、大三86人;城鎮(zhèn)家庭戶口102人，農(nóng)村家庭戶口158人;年齡在18～22歲之間，平均年齡為20±1.68歲。

使用手機(jī)與學(xué)習(xí)相關(guān)情況

1）不同年級(jí)學(xué)生使用手機(jī)時(shí)間比較。對不同年級(jí)每天使用手機(jī)的時(shí)間進(jìn)行單因素方差分析，結(jié)果各個(gè)年級(jí)在每日手機(jī)使用時(shí)間方面存在差異（P<0.05）。同時(shí)對各年級(jí)進(jìn)行比較，結(jié)果為：大一與大三之間存在差異（t=-2.208，P<0.05），大二與大三之間存在差異（t=-2.181，P<0.05），大一與大二之間無差異，具體見表1。

2）不同年級(jí)學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間比較。不同年級(jí)學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間方面存在顯著差異（P<0.01），對各年級(jí)進(jìn)行比較，結(jié)果為：大一與大二之間存在差異（t=4.637，P<0.01），大一與大三之間存在差異（t=4.823，P<0.01），大二與大三之間無差異，具體見表2。

3）其他方面。在手機(jī)功能使用方面，分別有72.31%的學(xué)生選擇微信、微博等娛樂功能，75.38%的學(xué)生選擇觀看視頻功能，62.69%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)功能，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生一致認(rèn)為微信、微博和學(xué)習(xí)這三個(gè)方面的功能最常使用。在對手機(jī)的依賴程度方面，有3.08%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)無依賴，26.92%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)有輕度依賴，55%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)存在中度依賴，13.85%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)存在重度依賴，而僅有1.15%的學(xué)生認(rèn)為對手機(jī)存在極重度依賴。

4 討論

不同年級(jí)之間每天使用手機(jī)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間存在差異 ?調(diào)查顯示（見表1、表2），不同年級(jí)的大學(xué)生每日使用手機(jī)和學(xué)習(xí)的時(shí)間有所差異。隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間逐漸增加，所以相對來講，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)間相應(yīng)減少。但這并不矛盾，高年級(jí)學(xué)生通過手機(jī)在線學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了課下學(xué)習(xí)時(shí)間減少的問題?，F(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)已經(jīng)不止于課本、書籍等線下途徑，線上學(xué)習(xí)也成為現(xiàn)代大學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式。因此，手機(jī)對于現(xiàn)代大學(xué)生而言不僅僅是一種娛樂工具，還能成為學(xué)習(xí)的輔助工具，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上資料獲取知識(shí)，而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程相較于線下課程要更為靈活，深受學(xué)生喜愛[3]。

進(jìn)入大三后，專業(yè)課程全面開設(shè)，越來越多的線上課程開放，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長增加，大三學(xué)生使用手機(jī)越來越頻繁，手機(jī)使用時(shí)間也較大一、大二學(xué)生更為延長。在問卷調(diào)查中，也有學(xué)生認(rèn)為很多課程需在網(wǎng)上進(jìn)行，所以支持大學(xué)生使用手機(jī)，這樣能讓學(xué)生更好地接受不同方面的知識(shí)，有利于開闊學(xué)生的視野。而網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建打破了傳統(tǒng)課堂式教學(xué)的局限，為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對知識(shí)的掌握提供了更大的便利[4]。

不同年級(jí)學(xué)生對智能手機(jī)給大學(xué)生帶來的影響的觀點(diǎn)不同 ?在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為智能手機(jī)是一把雙刃劍，在享受智能手機(jī)帶來的便利的同時(shí)，也在承受手機(jī)帶來的負(fù)面影響。不同年級(jí)對于手機(jī)帶來的有利影響方面意見較為一致，普遍認(rèn)為手機(jī)帶來的有利影響主要為方便生活，方便溝通聯(lián)系、擴(kuò)大信息渠道，隨時(shí)可以消遣娛樂和放松自己，從而減輕壓力。對于手機(jī)帶來的不利影響方面，三個(gè)年級(jí)雖均選擇了手機(jī)輻射會(huì)對人體造成危害和手機(jī)會(huì)影響視力這兩個(gè)方面，但是大一學(xué)生還認(rèn)為手機(jī)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率;大二學(xué)生則認(rèn)為手機(jī)的碎片化信息太多，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間;大三學(xué)生主要認(rèn)為手機(jī)會(huì)影響睡眠質(zhì)量，減少休息時(shí)間。

大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間相對自由，教師對學(xué)生的教學(xué)方法和要求不是那么嚴(yán)格，更多的學(xué)生需要合理安排自己的時(shí)間，要有良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法，下課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)[5]。但是，大多數(shù)大一學(xué)生在剛進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)就無法適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)樵谥袑W(xué)階段接受了強(qiáng)制性被動(dòng)學(xué)習(xí)后，他們突然放松并在初次進(jìn)入大學(xué)時(shí)就容易造成對學(xué)習(xí)的松懈，沉迷于各種游戲。因此，大多數(shù)新生認(rèn)為，手機(jī)會(huì)降低學(xué)習(xí)效率甚至影響學(xué)習(xí)。

進(jìn)入大二階段，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，開始花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。手機(jī)中的信息有時(shí)過于零散，盡管內(nèi)容豐富，有時(shí)卻過于瑣碎，無法使人們有深刻的理解和記憶，往往只是過眼云煙，在某種程度上實(shí)則是在浪費(fèi)時(shí)間，造成不利影響。

大三階段，隨著專業(yè)課程的開設(shè)和信息選擇的能力增強(qiáng)，學(xué)生更需要投入精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著線上學(xué)習(xí)方法變得越來越流行，大三學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間也增加了，因此對睡眠質(zhì)量也產(chǎn)生影響，從而減少了休息時(shí)間。

綜上所述，手機(jī)對于大學(xué)生來說是非常重要的生活學(xué)習(xí)工具，大多數(shù)學(xué)生存在對手機(jī)的依賴，但是在不同的年級(jí)，智能手機(jī)扮演著不同的角色，也發(fā)揮著不同的作用，給學(xué)生帶來的影響也不盡相同。因此，大學(xué)生應(yīng)該提高自我控制能力，約束自身行為，充分認(rèn)識(shí)到智能手機(jī)對學(xué)習(xí)等方面的影響因素，養(yǎng)成良好的使用習(xí)慣，適當(dāng)合理地使用智能手機(jī)，主動(dòng)去拓展學(xué)習(xí)深度和知識(shí)面，努力提高專業(yè)能力與實(shí)踐能力[6-7]，智能手機(jī)的積極影響便能夠在大學(xué)生群體中充分展現(xiàn)。

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