優(yōu)化農村小學班主任管理工作的策略探析

肖智藝

摘 要：農村的發(fā)展需要教育，農村小學教學一直是教育的一個難點問題。班主任作為班級管理的核心，要注重培養(yǎng)學生良好的習慣養(yǎng)成。本文為小學班主任能夠更好的進行班級管理工作提出相關有效對策，以此來引導小學生正確認識自身，培養(yǎng)起良好的思想品質與學習習慣，為下一階段的學業(yè)發(fā)展打下基礎。

關鍵詞：小學班主任;班級管理工作;耐心引導

農村小學生此階段正處于各種品質習慣的養(yǎng)成期，是思想認知形成的重要時期。但是在此成長階段中，由于其情緒多變、自控自理能力差，所以教師必須對其進行悉心引導，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，與小學生成為朋友，全面促進小學生綜合發(fā)展。

一、以關愛學生，培養(yǎng)學生的良好品質

在日常的農村小學班主任班級管理工作中，有時學生和任課教師發(fā)生矛盾，作為班主任，需要及時和任課教師溝通，了解情況，讓教師不帶負面情緒給學生上課，也要和學生及時進行交談，通過和學生的溝通，對學生不好的方面進行誘導式教育，讓學生了解自己不正確的原因，而不是單方面的指責，平等對待班級的每一位學生是建立良好師生關系的基礎。班主任在進行班級管理工作時，應充分考慮小學生的低年齡與幼稚心理。對于自控力較差的同學給予悉心指引，抱以“愛心，關心”的心態(tài)去對待學生，不應產(chǎn)生急躁、不耐煩等行為。在教育學生時，應將其視作自己的孩子一樣，給予關心與愛護，為其創(chuàng)造健康快樂的成長環(huán)境。每個人成長過程都離不開學校與老師的教育，而學生和老師的關系似魚與水一樣，教師悉心教導就像池中水，若班主任對學生缺乏愛心教育，可見學生的前景堪憂。在日常學習生活中，班主任應為學生樹立良好的品質，小學生具有強烈模仿欲望，教師的良好行為與品質會對其造成耳濡目染的影響，有助于學生良好品質的培養(yǎng)。教師在實踐管理工作中，可以根據(jù)各個學生不同的性格特征，組織游戲活動，在游戲中了解學生，并且向學生灌輸友愛互助的品質。此外，教師需要嚴格規(guī)范自身的行為，為學生樹立好品質的榜樣，比如，通過書寫工整、不亂丟垃圾、誠實守信這些日常小事來進行榜樣力量傳播。

二、對學生進行耐心引導

小學班主任在對班級進行教學工作時，需要了解各個學生知識接受能力的深淺程度，在課堂教學中不可操之過急。對于學習上稍有困難的學生，應給予耐心引導，對課本知識展開詳細解答。對于學生生活習慣的養(yǎng)成，教師要在平時學習中尊重學生，在彼此平等的基礎上與學生進行交流，對其中的不良行為習慣嚴格要求改正，不能任由學生形成唯我獨尊，嬌生慣養(yǎng)的壞習慣。同時教會學生尊重與關心他人，教師可在班會時間或課余時間，組織學生開展“獻愛心”活動，使學生在活動中學會如何關心他人。教師應對學生平時的學習狀況仔細考察，對于表現(xiàn)在優(yōu)異的學生在班級里樹立起好榜樣，并且給予獎勵和表揚，充分調動起其他同學對學習的積極性。在課余生活中，要培養(yǎng)學生講文明、講禮貌的好習慣;在上課期間需認真聽講，養(yǎng)成良好的學習習慣。班級小學生通常具有爭強好勝的心理特點，所以應在課堂上開展一些評比活動，增強學生的自信心，讓學生明白競爭與合作的含義。此外，對學生進行耐心引導重點應在于講禮貌、講紀律、講文明此方面良好品質的培養(yǎng)。

三、與小學生交知心朋友

班主任在進行班級的管理工作時，要充分考慮學生自身的性格特點，從學生的實際學習情況出發(fā)，進行“耐心，愛心”的悉心教導，與小學生成為知心朋友，了解他們的想法并幫助他們解決問題。每個學生具有不同的個性特點，自然會形成自身獨特的興趣與愛好，教師需公平對待每位學生，并給予足夠的信任。當學生犯錯誤的時候，對于不屬于原則上錯誤，教師應用一顆包容的心去對待，在尊重的基礎上，幫助學生改正錯誤。成為學生的知心朋友，避免學生在課堂上出現(xiàn)難堪的狀況，令同學感受到老師的愛心，對于錯誤之處引導其主動進行改正。由于各個學生的家庭環(huán)境、教育條件有所差異，班主任更應看到學生身上的閃光點，以“知心朋友”的身份倡導其努力學習，才能在未來走上更好的發(fā)展道路。

四、創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體

創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體能為學生營良好的學習氛圍，促進小學生健康、快樂的成長。學生日常學習生活中做得每件小事都影響著班級的氛圍，因此，必須要對學生進行積極健康的引導，才能形成良好的風氣與學習氛圍。創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體應該要樹立起“以班為家，榮辱與共”的思想觀念，比如開展班級座談會與班隊會，培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，調動其參加活動的積極性。使學生們明白，目標的實現(xiàn)需要點滴積累，需從每件小事做起。

五、結束語

農村小學班主任的教學工作是艱巨繁瑣的，班集體是教師和學生組成的“大家庭”，同時也是學生獲取知識、了解世界的重要陣地，做好班級管理工作顯得尤為重要。在此種環(huán)境下，更加強調學生良好品質的培養(yǎng)與快樂學習。針對班級小學生的特點來講，班主任需要在教學管理工作中投入更多的精力，來全面促進低學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁伯濤. 如何當好新時代農村班主任[A]. 廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會. 2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會教師教育論壇資料匯編2019：4.

[2]趙艷玲. 用“愛”的音符奏響支教美妙歌聲——我在農村支教做班主任的幾點體會[J]. 名師在線，2019，（27）：74-75.

[3]常全吉. 農村小學班主任德育工作的開展途徑之我見[J]. 課程教育研究，2019，（31）：54-55.