關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂教學中的運用

鄢紹英

摘 要：情境教學是義務教育教學階段一種常用的教學方法，它能夠?qū)⒊橄蠡慕虒W內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、直觀的信息，從而幫助學生更好地理解知識內(nèi)容，提高學生學習的效果。在小學數(shù)學課堂教學中，教師同樣可以運用情境教學法展開教學，主要是根據(jù)小學數(shù)學的知識內(nèi)容進行情境創(chuàng)設(shè)，引導學生在具體的情境中進行思考、探究和解決問題。本文主要通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進行新課導入、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導學生思考、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導小組合作，通過創(chuàng)設(shè)多樣情境提高學生核心素養(yǎng)，在深入落實中更好提高小學數(shù)學教學效果，提高學生綜合能力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);小學數(shù)學;趣味情境;生活情境;小組合作

小學數(shù)學作為小學階段一門非?；A(chǔ)、非常重要的課程，對于小學生的學習成績高低起著決定性作用，加強小學數(shù)學教學、提高小學數(shù)學教學效果，不僅能夠更好地提高小學生的數(shù)學成績，而且對于小學生認知世界、解決生活中的疑難問題和未來成長等也具有不可替代的重要作用。當前小學數(shù)學情境教學中也存在著一些問題，教師應該通過改革和創(chuàng)新解決這些問題;所以在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行數(shù)學教學，引導學生在不同的情境中更好地認知數(shù)學知識、訓練數(shù)學能力、提高數(shù)學核心素養(yǎng)等。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進行新課導入

良好的開端是成功的一半，對于基礎(chǔ)教育教學而言，開端就是教學導入。小學數(shù)學教學中，趣味性十足的情境導入能夠更好地吸引學生注意力，將學生帶到特定的學習情境中，從而激起學生學習與探索的興趣和欲望。所以，教師可以根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容、教學目標、學生的數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學學習能力等指標，通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境，利用趣味情境進行新課導入，能夠達到以上分析的效果。

例如，在小學數(shù)學關(guān)于《長方形面積的計算》的課程教學中，本課的教學目標是讓學生理解面積的定義，并在此基礎(chǔ)上通過運用實驗推導出長方形的面積公式、計算長方形面積的方法，并讓學生運用長方形計算公式解決實際問題。在新課導入中，教師可以先利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個建筑工人測量長方形地面計算地磚用量的情境，然后提出問題：試想建筑工人是用什么方法知道需要用多少地磚的呢？如果你要為課桌鋪一張彩紙，怎么知道需要用多大的彩紙呢？通過創(chuàng)設(shè)這種貼近實際生活的趣味情境，能夠更好地引發(fā)學生思考和探究，為具體的教學做好準備。在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算教學中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個教師去文具店批發(fā)文具的情境，讓學生思考：如果要購買22只價格為15元的鋼筆，需要花費多少元？通過類似的方式導入新課，能夠有效提高新課導入的效果。

二、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導學生思考

小學數(shù)學課程內(nèi)容與實際生活有著非常緊密的聯(lián)系，對于小學生而言，他們對實際生活更加熟悉、更感興趣，所以教師可以借助這個特點靈活創(chuàng)設(shè)生活情境進行具體的課程教學，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題引導學生思考，從而有效提高數(shù)學課堂教學效果。教師應該結(jié)合小學數(shù)學課程內(nèi)容，從學生熟悉的生活經(jīng)驗中挖掘生活資源，并科學合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學知識內(nèi)容與生活情境有機地融合起來，更好地吸引學生注意力、提高學生對于數(shù)學知識的理解力。教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時應該注意原則，比如應該選擇和創(chuàng)設(shè)學生能夠接觸到的生活情境、應該構(gòu)建積極開放的生活情境、應該創(chuàng)設(shè)更加多元的生活情境。

例如，在《簡單的小數(shù)加、減法》的課程教學中，對于“小數(shù)加法”的知識內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活中購物的情境，先將其中的數(shù)字用整數(shù)表示，之后再換成小數(shù)，以此方法引導學生思考。比如：小王去農(nóng)貿(mào)市場買水果，買了：一串葡萄，價格是8元;一袋蘋果，價格是15元;一袋獼猴桃，價格是35元;問小王一共花了多少元？在學生回答之后，再提出問題：如果將題目中的數(shù)字8、15、35分別換成8. 5、15. 5、35. 5，那么小王又花了多少元呢？在此過程中，教師可以引導學生結(jié)合整數(shù)加法試著計算，以此引導學生思考，提高教學效果。

三、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導小組合作

情境創(chuàng)設(shè)離不開小組合作，教師還應該結(jié)合小學數(shù)學課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探究情境，根據(jù)不同的知識內(nèi)容提出問題，讓學生在小組中探究相關(guān)的概念、公式和定理等，以此提高教學實效。例如，在《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法》課程教學中，教師可以先展示“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算方法，然后讓學生以小組為單位探究本課內(nèi)容，從而更好地引導學生積極地思考與探究，讓學生了解知識形成的全過程，為學生更好地靈活運用計算方法計算、解決問題做好準備。在其他的加減乘除計算方法、平面圖形的計算公式等知識內(nèi)容的教學中，教師同樣可以通過創(chuàng)設(shè)探究情境的方式引導小組合作，以期取得良好的教學效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，情境創(chuàng)設(shè)在小學數(shù)學課堂教學中有著非常廣泛的運用，教師可以運用這種教學方法，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境進行教學。教師可以結(jié)合具體的小學數(shù)學教學情況，通過巧妙創(chuàng)設(shè)趣味情境進行新課導入、靈活創(chuàng)設(shè)生活情境引導學生思考、有效創(chuàng)設(shè)探究情境引導小組合作等，更好地引導學生學習數(shù)學，指導學生數(shù)學思想和解題方法，切實提高小學數(shù)學實際的教學效果。

參考文獻：

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