讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情思氤氳

施宇紅

【摘 要】 數(shù)學(xué)不只是抽象的、枯燥的，也可以是感性的、有情感的，數(shù)學(xué)教學(xué)可以做到情感與思維兼容，富有濃濃的情思味道。數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣思情境，增濃合作情意，激勵(lì)思辨情緒，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為情思共生的過程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);情思共生

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，理性思維是數(shù)學(xué)的唯一特征，數(shù)學(xué)是沒有情感的，是抽象冰冷的。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)也可以是感性的、有情感的，數(shù)學(xué)教學(xué)可以做到情感與思維兼容，富有濃濃的情思味道。教師應(yīng)懷揣情感去教學(xué)，學(xué)生當(dāng)充滿情感去學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂自會(huì)散發(fā)情感色彩。我在數(shù)學(xué)課堂中開展情思教學(xué)，以情感促思，在思中生情，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情思氤氳。

一、融洽師生情感，營(yíng)造溫馨情思氛圍

情緒心理學(xué)認(rèn)為，情感對(duì)認(rèn)知具有發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用。傳統(tǒng)課堂中，教師是純粹的“教書匠”，師生之間極少有情感的交流。睿智的教師善于發(fā)揮情感促進(jìn)認(rèn)知的價(jià)值，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，以情感人、以情育人。

緊張的師生關(guān)系勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生思維的活躍度。營(yíng)造溫馨的情思氛圍，可以和諧師生關(guān)系，融洽師生情感。我在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)首先會(huì)縮短與學(xué)生的物理距離，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，蹲下身子與學(xué)生平等對(duì)話。其次，我通過優(yōu)化教學(xué)手段，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言愉悅學(xué)生心情，拉近和學(xué)生的心理距離。例如，在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，我在教學(xué)前組織了一個(gè)猜年齡的互動(dòng)活動(dòng)：“請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師今年可能多少歲？”有一個(gè)學(xué)生說：“老師今年可能有50歲?！薄袄蠋熡羞@么老嗎？看來老師要好好保養(yǎng)保養(yǎng)啦！也買點(diǎn)化妝品把自己美顏一下！”學(xué)生哈哈大笑，幽默的話語(yǔ)一下子活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生原本緊張的心理得以放松，為后續(xù)的教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。情思課堂中，師生共情，情感共振，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思維的靈活性。

二、創(chuàng)設(shè)趣思情境，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花

情境教學(xué)法告訴我們，生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景可以給學(xué)生以感性認(rèn)知，能夠引發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，暗示學(xué)生思考。情思教學(xué)以情境教學(xué)法為依托，旨在融情入境，以情促思，通過創(chuàng)設(shè)趣思情境，融入學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)以境激趣，以境激情，以境引思。

創(chuàng)設(shè)趣思情境是情思教學(xué)的重要方法，趣思情境融趣味性和思考性于一體，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情思交融，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的情感之火，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的探究欲望。問題是思維的引擎，是數(shù)學(xué)的心臟，趣思情境是一種問題情境，或融數(shù)學(xué)問題于生活場(chǎng)景，或融數(shù)學(xué)問題于故事情節(jié)，或融數(shù)學(xué)問題于游戲活動(dòng)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的故事情境：“小豬佩奇的生日到了，朋友們來為他慶祝生日，豬媽媽拿出親手制作的大蛋糕，讓佩奇和朋友們分享，朋友和家人一共有6人，每個(gè)人分得要一樣多，該怎么分？每人分多少？同學(xué)們能夠幫助佩奇來分一分蛋糕嗎？”有趣的故事情境點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，實(shí)現(xiàn)以情激趣，以情促思。

三、合作增濃情意，共學(xué)明理情思融通

俗話說：“眾人拾柴火焰高。”合作學(xué)習(xí)是情思課堂的重要教學(xué)方式，合作具有增濃學(xué)生情意、激發(fā)學(xué)習(xí)情感、激勵(lì)學(xué)生思考的價(jià)值。合作將多個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來，不僅增加了人際交往，而且增強(qiáng)了情感溝通，增進(jìn)了情感友誼，促進(jìn)了學(xué)生思辨，合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生情思交融。

合作共學(xué)是情思教學(xué)的有效策略，合作讓情思融通，共學(xué)促進(jìn)明理。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極組織合作共學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商，啟迪學(xué)生智慧，實(shí)現(xiàn)情理的交融。例如，在教學(xué)《可能性》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“可能”“一定”“不可能”，我設(shè)計(jì)了“摸球活動(dòng)”，安排學(xué)生分組操作活動(dòng)，小組合作讓學(xué)生有了歸屬感和榮譽(yù)感，他們?cè)诤献髦袧夂袂橐猓嗷ヅ浜?，他們一起猜想，摸球?yàn)證，分析對(duì)比。合作不僅增強(qiáng)了學(xué)生的活動(dòng)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受事件發(fā)生的隨機(jī)性，而且很好地啟迪了學(xué)生智慧，幫助學(xué)生理解了“可能”“不可能”“一定”的含義。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)情緒，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞

思維與情緒的關(guān)系如同魚和水的關(guān)系，如果離開了情感之水，學(xué)生的思維將無法存活。小學(xué)生的情緒比較容易波動(dòng)，積極情緒難以持久，這就需要教師適時(shí)予以調(diào)控和激勵(lì)，不時(shí)地為他們的情感之湖注入鮮活之水，以滋潤(rùn)他們的健康情緒，為他們的思維推波助瀾。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取評(píng)價(jià)手段，通過巧妙評(píng)價(jià)激勵(lì)情緒，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的周期》一課中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖并回答：“圖中盆花、彩燈、彩旗的排列有什么共同特點(diǎn)？”“它們分別有怎樣的排列規(guī)律？”當(dāng)學(xué)生回答出這些問題后，我評(píng)價(jià)說：“剛才幾個(gè)問題太簡(jiǎn)單，下面增加難度，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？”“敢！”好勝心強(qiáng)的學(xué)生大聲回答?！罢l(shuí)有辦法知道第29盆花是什么顏色？”我的挑戰(zhàn)性問題有效引發(fā)了學(xué)生的思考，有的說可以畫一畫，有的說數(shù)一數(shù)就知道了，還有的說還是算一算比較快?！斑@些辦法都不錯(cuò)，那就請(qǐng)同學(xué)們用各自喜歡的方法試一試，看誰(shuí)能最先告訴我答案?！蔽业脑u(píng)價(jià)再次激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，激勵(lì)著他們用不同的方法去嘗試解決問題。

情感是認(rèn)知的基礎(chǔ)，情感促進(jìn)思維的發(fā)展。讓我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中營(yíng)造情思氛圍，創(chuàng)設(shè)趣思情境，增濃合作情意，激勵(lì)思辨情緒，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為情思共生的過程。

【參考文獻(xiàn)】

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