小學(xué)生表達(dá)障礙輔導(dǎo)教學(xué)課例

謝皚皚

一、教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

“千克和克”是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是生活中常見的質(zhì)量計量單位，表示物體含有多少物質(zhì)，與重量是兩個不同的概念。教材的編排體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境、生活實(shí)際感受引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識克、千克，要求學(xué)生能進(jìn)行簡單的單位換算，解決常見的簡單問題。

2.學(xué)情分析

“物體有多重”這樣的問題學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，有一定的感性認(rèn)知，以前就學(xué)過借助天平、蹺蹺板等比較兩個物體的輕重，對這一問題學(xué)生有初步的認(rèn)知，但學(xué)生習(xí)慣說為“重量”，這是教學(xué)的起點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生學(xué)齡特點(diǎn)，可以以重量代替質(zhì)量進(jìn)行表述。

3.教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生在生動活潑的情境中初步認(rèn)識克和千克，建立克和千克的概念，知道“1000克=1千克”。

（2）提升學(xué)生估重能力，培養(yǎng)學(xué)生的估重意識，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛之情，善于運(yùn)用“克與千克”的知識解決生活中的實(shí)際問題。

4.重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道“1千克=1000克”。

教學(xué)難點(diǎn)：感知1克和1千克的質(zhì)量概念，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對生活中常見的物體進(jìn)行質(zhì)量估測，能夠結(jié)合具體情境選擇合適的單位。

5.設(shè)計思路

二、教學(xué)過程

片段1：認(rèn)識質(zhì)量單位

教師笑著問大家：“同學(xué)們，你們誰知道生活中常用的質(zhì)量單位有哪些嗎？”

一名同學(xué)不假思索地說：“教師，我知道，是‘斤！”

教師：“嗯！誰還知道其他的質(zhì)量單位？”

學(xué)生D舉手，但是站起來的時候有些緊張，顫顫巍巍地說：“老……教師，常用的……質(zhì)量單位還有‘兩和‘公斤?！?/p>

教師聽到學(xué)生的回答，鼓勵道：“對，今天學(xué)習(xí)的質(zhì)量單位‘千克和學(xué)生D說的‘公斤表達(dá)意思相同，一公斤等于一千克。我們接下來就正式學(xué)習(xí)《千克和克》這節(jié)課?！?/p>

教師在黑板上寫下：1千克=1000克，用符號表示：1000g=1kg。

教師說：“誰能把板書念一下？”

學(xué)生D舉手念道：“1千克等于1000克，用符號表示1000……”

教師看著學(xué)生D，然后鼓勵道：“怎么不念了？”

學(xué)生D說：“老師，我不會念后面的。”

教師說：“雖然它們的形式不一樣，但是讀法是一致的?！?/p>

學(xué)生D嘗試再次念道：“1千克=1000克，用符號表示：1000g=1kg。”

教師說：“非常好！”

教學(xué)中，學(xué)生顫顫巍巍，說明學(xué)生有驚恐的心理，擔(dān)心自己鬧笑話，而教師給出了肯定的回復(fù)，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的自信心。緊接著，在后面的表達(dá)中，教師給出了明確的提示，也幫助學(xué)生順暢地進(jìn)行了表達(dá)。

片段2：估計物體質(zhì)量單位

教師在黑板上寫下一些問題：一枚雞蛋約重50（），一袋方便面約重100（），一輛汽車約重1000（）。

教師說：“現(xiàn)在請大家回答一下黑板上的問題。大家說，我來填寫。”

學(xué)生D舉起手又慢慢放下，教師看到了這一幕，于是教師說：“同學(xué)們，我看到了同學(xué)D想要回答這個問題，但是她似乎信心不足，我們大家為她鼓掌，鼓勵她一下好不好？”

學(xué)生們：“好！”（掌聲響起）

學(xué)生D在大家的鼓勵下慢慢站起來回答：“50……克，100克，額，1000千克?！?/p>

教師說：“同學(xué)D，請你完整地回答問題?！?/p>

學(xué)生D說：“一枚雞蛋約重50克……”

在教學(xué)過程中，教師通過板書的形式對學(xué)生展開了提問，雖然學(xué)生在回答問題的過程中存在表達(dá)問題，但是經(jīng)過同學(xué)的鼓勵，同學(xué)D終于鼓起勇氣，克服了緊張心理，順利回答了教師的問題。

三、教的體驗(yàn)

1.教師教學(xué)改進(jìn)

在講課過程中，教師的講解存在一定的缺陷，教學(xué)過程基本上都是依靠一問一答的形式推進(jìn)，學(xué)生缺乏思考時間，會因?yàn)閮?nèi)心緊張而影響到回答問題的質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留問題，讓學(xué)生分組討論片刻，給予學(xué)生自主思考的空間，然后作答。

2.學(xué)生表達(dá)培訓(xùn)

雖然在教學(xué)過程中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都很積極，但是因?yàn)槿狈σ欢ǖ谋磉_(dá)技巧，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了表達(dá)不規(guī)范的問題。教師應(yīng)當(dāng)在講課過程中為學(xué)生進(jìn)行作答示范，讓學(xué)生能夠通過模仿來逐漸規(guī)范自己的表達(dá)，如“一個雞蛋約重5克”。

四、學(xué)的體驗(yàn)

（課后采訪：今天對自己說話的情況還滿意嗎？）

學(xué)生1：課上，我不太敢說話，明明覺得自己是對的，還是不敢說，怕說錯，腳趾都抽筋了。但是還好老師沒有批評我，在他的鼓勵下，雖然結(jié)結(jié)巴巴，還是說清楚了，就是不流利。努力吧！

學(xué)生2：在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己回答不完整，本來應(yīng)該是“一個雞蛋約重50克”，而我說的是“50克”，當(dāng)時感覺沒什么，但是回頭一想，這是表達(dá)不準(zhǔn)確的典型表現(xiàn)。

五、同伴點(diǎn)評

這節(jié)數(shù)學(xué)課雖然尚存在不足的地方，但是整體不錯，尤其是學(xué)生在表達(dá)方面能夠克服自己的緊張，不論是教師還是學(xué)生都表現(xiàn)得非常出色。在今后的教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的知識理解能力和表達(dá)技巧培養(yǎng)需要制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生可以有更好的課堂表現(xiàn)。