師范院?！百?學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

鳳寶林 李淑鳳 陳艷華

摘 要：構(gòu)建師范院?！百?學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式.培養(yǎng)模式可實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽與培養(yǎng)方案融合，學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革互聯(lián).教學(xué)成果表明，此人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新了管理機(jī)制，再造了競(jìng)賽交流平臺(tái)，提高了數(shù)學(xué)師范綜合教育教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;教學(xué)管理;機(jī)制

[中圖分類號(hào)]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

Abstract：The training mode of "match-study-match" talents in teachers colleges is constructed.The training mode has realized the integration of the subject competition and the training scheme，the interconnection of the subject competition and the teaching reform，the innovation of the management mechanism，the reconstruction of the competition exchange platform，and the improvement of the teaching quality of the comprehensive education of mathematics teachers.

Key words：subject contest;teaching management;mechanism

《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提出：堅(jiān)持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)，深化本科教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競(jìng)賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的效果.牡丹江師范學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)遵循這個(gè)理念，構(gòu)建了以學(xué)科競(jìng)賽為平臺(tái)，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式.該模式解決了數(shù)學(xué)師范專業(yè)與社會(huì)接軌、理論知識(shí)與實(shí)際問題對(duì)接等問題，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)率及升學(xué)率.

1 人才培養(yǎng)模式的理論依據(jù)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度傾向有外部社會(huì)動(dòng)機(jī)型和內(nèi)部自我動(dòng)機(jī)型兩種.[1]數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽，既能兼顧不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能將這兩種動(dòng)機(jī)有效結(jié)合，是學(xué)生自我展示、自我反思、拓寬知識(shí)再學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是向社會(huì)證明本校數(shù)學(xué)師范專業(yè)實(shí)力的平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量.

1.1 數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽即是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的外部社會(huì)動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)部自我動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽覆蓋面廣，社會(huì)關(guān)注性高，已成為招聘單位錄用大學(xué)生的重要依據(jù)之一，故參加數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的高校數(shù)量逐年增加.數(shù)學(xué)學(xué)科國(guó)家級(jí)、省級(jí)各類競(jìng)賽結(jié)果是對(duì)大學(xué)生數(shù)學(xué)水平的客觀呈現(xiàn)，競(jìng)賽后的數(shù)據(jù)信息成為高校制定相應(yīng)措施、提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的外部社會(huì)動(dòng)機(jī).

1.2 數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽為大學(xué)生提供了激發(fā)潛能、展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提供了大學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)

學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中獲得了成就感，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了潛能，成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的內(nèi)部自我動(dòng)機(jī).當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，學(xué)生通過培訓(xùn)-競(jìng)賽-培訓(xùn)-競(jìng)賽不斷實(shí)踐，可以重新認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，逐步提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力.

1.3 數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)、自我思維訓(xùn)練的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的比拼，是知識(shí)擴(kuò)展的提升和飛躍，是理性思維的競(jìng)技，知識(shí)和思維通過競(jìng)賽不斷完善和提升，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，教育性和學(xué)術(shù)性的融合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和緊迫性.

1.4 數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽是知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程

數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽是知識(shí)再梳理、再整合、再延展過程.數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽將理論與實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和參與度，形成了優(yōu)良的學(xué)風(fēng).

2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式是在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)師范生技能競(jìng)賽等學(xué)科競(jìng)賽的影響下，通過不斷探索和研究，形成的一套新的培養(yǎng)模式.通過培訓(xùn)-競(jìng)賽-反思-學(xué)習(xí)-再培訓(xùn)-再競(jìng)賽環(huán)節(jié)，逐步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及教育質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，提升學(xué)校的社會(huì)影響力，提高學(xué)生的就業(yè)率及升學(xué)率.

“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式根據(jù)教師的研究領(lǐng)域以及專業(yè)能力，組建大學(xué)生數(shù)學(xué)、大學(xué)生建模、師范技能等專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，將學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、培訓(xùn)與競(jìng)賽、競(jìng)賽與學(xué)習(xí)、競(jìng)賽與競(jìng)賽有效結(jié)合，組織開展以競(jìng)賽為抓手的第二課堂活動(dòng).獲獎(jiǎng)學(xué)生作為教師的幫手，利用晚自習(xí)時(shí)間，深入班級(jí)進(jìn)行成果展示.采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，案例說(shuō)法等形式進(jìn)行教育引導(dǎo).學(xué)生每學(xué)年必須參加不少于2個(gè)第二課堂活動(dòng)，并與實(shí)踐學(xué)分掛鉤.學(xué)院從學(xué)生入學(xué)開始，進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽重要性的宣傳和教育：大一大二注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，通過開展專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、三筆字、演講朗誦、寫作能各類比賽，增強(qiáng)學(xué)生自信感和成就感;大三注重實(shí)踐鍛煉，建立選拔機(jī)制，確定人選，重點(diǎn)培養(yǎng);大四注重結(jié)果反思訓(xùn)練，用結(jié)果反思過程，用自身的不足與優(yōu)秀對(duì)比，形成有效的反差.

3 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點(diǎn)

3.1 學(xué)科競(jìng)賽與培養(yǎng)方案融合，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)院根據(jù)“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)科競(jìng)賽水平的雙提升.學(xué)院因材施教，分類指導(dǎo)，對(duì)于希望繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)組織他們參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，學(xué)院加開了高等代數(shù)選講、數(shù)學(xué)分析選講、泛函分析、學(xué)競(jìng)賽選講等理論課程.對(duì)于希望盡早就業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)他們參加教學(xué)技能競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，學(xué)院加開了中學(xué)數(shù)學(xué)解題方法、中學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)解讀、幾何畫板、數(shù)學(xué)建模等課程，加強(qiáng)其知識(shí)的延展以及應(yīng)用學(xué)習(xí).

3.2 學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)改革互聯(lián)，創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽已成為學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措和實(shí)踐課題.學(xué)院結(jié)合學(xué)科各類競(jìng)賽的特點(diǎn)，大力倡導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科競(jìng)賽三結(jié)合”和“課堂教學(xué)三結(jié)合”.[2]“學(xué)科競(jìng)賽三結(jié)合”把學(xué)科競(jìng)賽的課題與課堂教學(xué)結(jié)合，學(xué)科競(jìng)賽的課題與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合，學(xué)科競(jìng)賽的課題與科研項(xiàng)目結(jié)合.“課堂教學(xué)三結(jié)合”在教學(xué)手段上引導(dǎo)探究與講練結(jié)合，教學(xué)上課內(nèi)與課外結(jié)合、線上與線下結(jié)合，在教學(xué)評(píng)價(jià)上結(jié)果與過程結(jié)合.

3.3 學(xué)科競(jìng)賽與教學(xué)管理融合，創(chuàng)新管理機(jī)制

競(jìng)賽理念管理體系創(chuàng)新 學(xué)院組建了師范生“數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽”“大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”三個(gè)專業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過更新教育理念，要求將競(jìng)賽的相關(guān)思想滲透課堂.鼓勵(lì)教師參與學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，講授相關(guān)課程，將競(jìng)賽所需的知識(shí)與講授的專業(yè)知識(shí)接軌.

競(jìng)賽課程管理體系創(chuàng)新 競(jìng)賽項(xiàng)目與課程授課內(nèi)容對(duì)接，通過改變教學(xué)方法和教學(xué)方式，將知識(shí)類課程和能力類課程結(jié)合，將傳統(tǒng)知識(shí)與創(chuàng)新知識(shí)結(jié)合，用課程支持競(jìng)賽，用競(jìng)賽檢驗(yàn)教師的指導(dǎo)能力，促進(jìn)教學(xué)改革;用競(jìng)賽校驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

競(jìng)賽評(píng)價(jià)管理體系創(chuàng)新 按照重在參與的原則，“結(jié)果”與“過程”并重，建立項(xiàng)目形式競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制.競(jìng)賽結(jié)束后，開展學(xué)生自身測(cè)評(píng)與學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師測(cè)評(píng)的雙重評(píng)價(jià)，并將考評(píng)結(jié)果列入教師年度績(jī)效考核范圍，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的參與熱情和改進(jìn)教師競(jìng)賽指導(dǎo)方法的目的.

再造了競(jìng)賽交流平臺(tái) 通過競(jìng)賽，逐步建立校際、校內(nèi)間的各層面交流機(jī)制，再造學(xué)生與學(xué)生交流平臺(tái)，形成學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生管理學(xué)生，達(dá)到交流促發(fā)展、交流促改革、交流促創(chuàng)新的目的.

4 實(shí)踐效果

4.1 大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽成果

2017年，2名學(xué)生獲黑龍江省賽區(qū)省級(jí)一等獎(jiǎng).2018年，1名學(xué)生獲國(guó)家三等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲省級(jí)一等獎(jiǎng).2019年，2名學(xué)生獲國(guó)家一等獎(jiǎng)，2名學(xué)生獲國(guó)家二等獎(jiǎng)2人，10名學(xué)生獲國(guó)家三等獎(jiǎng)，12名學(xué)生獲省級(jí)一等獎(jiǎng).

4.2 大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽成果

2017年，1組學(xué)生獲國(guó)家二等獎(jiǎng);5組學(xué)生獲東北三省聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，6組學(xué)生獲二等獎(jiǎng);2組學(xué)生獲黑龍江省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，3組學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，2組學(xué)生獲三等獎(jiǎng).2018年，8組學(xué)生獲東北三省聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，6組學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，3組學(xué)生獲三等獎(jiǎng);4組學(xué)生獲黑龍江省賽區(qū)二等獎(jiǎng)，1組學(xué)生獲三等獎(jiǎng).2019年，1組學(xué)生獲國(guó)家二等獎(jiǎng);3組學(xué)生獲黑龍江省賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2組學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，1組學(xué)生獲三等獎(jiǎng);11組學(xué)生獲東北三省聯(lián)賽一等獎(jiǎng)，7組學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，4組學(xué)生獲三等獎(jiǎng).

4.3 師范生技能競(jìng)賽成果

2017年，1名學(xué)生獲第五屆全國(guó)師范院校師范生教學(xué)技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng).2018年，1名學(xué)生獲第三屆全國(guó)全日制教育碩士學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）專業(yè)教學(xué)技能大賽二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng).2019年，2名學(xué)生獲第九屆華文杯數(shù)學(xué)全國(guó)師范生創(chuàng)課及教學(xué)能力測(cè)試與交流展示活動(dòng)競(jìng)賽創(chuàng)課展示二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲三等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲優(yōu)秀獎(jiǎng);4名學(xué)生獲微課設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng);1名學(xué)生獲微格教學(xué)二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲三等獎(jiǎng);1名學(xué)生獲教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，1名學(xué)生獲三等獎(jiǎng).

數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽對(duì)就業(yè)率也產(chǎn)生了一定的影響，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率2017年為94%，2018年為92.5%，2019年為96.7%.2019年畢業(yè)生就業(yè)率大幅度提升，說(shuō)明我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量初見起色.

5 結(jié)語(yǔ)

“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式三年的教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)院以學(xué)科競(jìng)賽為抓手，推動(dòng)教學(xué)改革，建立“三機(jī)制”“四管理體系”的“賽-學(xué)-賽”人才培養(yǎng)模式，解決了專業(yè)與社會(huì)需求接軌、數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合過程中面臨的問題，提高了數(shù)學(xué)師范綜合教育教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)已成為提高大學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的重要舉措和實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的.

參考文獻(xiàn)

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編輯：吳楠