趣味性教學模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用策略

陳瑩瑩

美術(shù)學科的藝術(shù)性更強，對學生人文素質(zhì)與審美情趣培養(yǎng)有著現(xiàn)實意義。但大部分學校對美術(shù)教學并不重視，在美術(shù)教學投入與管理方面相對缺失，不利于美術(shù)教學改革。新課改要求教育要促進學生全面發(fā)展，因而小學美術(shù)教學的地位逐步提升，但教學方式與理念滯后等問題不能忽視，美術(shù)教師應(yīng)當盡可能地選擇學生喜聞樂見的教學方式，增強教學的趣味性與實效性，讓學生學習到更多、更全與更加實用的美術(shù)知識技能。

一、利用情境激發(fā)興趣

美術(shù)作品有較高的欣賞性與藝術(shù)效果，尤其是顏色的運用，有較強的視覺沖擊力，能夠吸引學生眼球，教師再加強內(nèi)涵與創(chuàng)作技巧等方面的講解，能夠豐富學生知識結(jié)構(gòu)體系。興趣是學生學習與堅持自主學習的關(guān)鍵要素，單調(diào)的教學內(nèi)容、教學方法、課堂主題等難以激發(fā)學生興趣，不利于學生美術(shù)能力與發(fā)散思維等學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。小學生處于思維定式的發(fā)展階段，為盡快實現(xiàn)教學目標，教師應(yīng)當注重教學模式的豐富性，確保其始終維持學生高漲的學習熱情。如在畫小動物的主題教學中，學生憑空想象繪畫不利于能力提升，教師可以利用多媒體播放寓言故事，讓學生對小動物的情緒與動作表現(xiàn)等更加了解，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與繪畫興趣，確保作品的創(chuàng)作質(zhì)量。

二、發(fā)揮表演帶動作用

美術(shù)創(chuàng)作技巧多樣化，唯有明確掌握繪畫技巧基礎(chǔ)，將作品信息與視覺感官、創(chuàng)作思路等有機結(jié)合，才能實現(xiàn)創(chuàng)作中的工具材料靈活運用，這對教師教學方法的合理運用提出了更高的要求。首先教師可以利用魔術(shù)表演的形式，發(fā)揮示范帶動作用，如將彩色卡紙通過剪紙藝術(shù)制作成窗花或是通過折紙技術(shù)制作成花朵等，激發(fā)學生的好奇心理，從而集中注意力。教師在教學中逐步講解與示范繪畫技巧動作，讓學生帶著好奇與疑問的心理動手實踐。學生在實際操作中會出現(xiàn)技巧不到位而破壞整體作品的情況，教師可以鼓勵學生打破思維限制與教師提出的創(chuàng)作思路，進行創(chuàng)新性的繪畫制作，提高學生實踐價值，鼓勵學生自行實踐與探索。學生完成手工任務(wù)后進行展示，并模仿教師表演的形式，對作品做進一步的包裝與解釋，激發(fā)學生學習熱情的同時，培育學生的動手能力與語言表達能力。通過表演形式講解美術(shù)知識技巧，能夠讓學生的思維等緊跟教學進度步伐，防止出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的思想開小差與學習興趣低等情況，從而高效完成教學任務(wù)。讓學生以表演形式分享作品制作經(jīng)驗，更利于學生成就感的提升與個性培養(yǎng)。尤其是小組形式的討論與表演，學生之間能夠相互指出不足，讓學生全面認識自己的同時，發(fā)現(xiàn)其他學生的優(yōu)點，在取長補短中實現(xiàn)手工任務(wù)高質(zhì)量完成，確保教學效果事半功倍。

三、通過游戲達到寓教于樂效果

想象力是學生完成作品自主創(chuàng)作必不可少的，培養(yǎng)學生的想象力可以采取游戲教學方式，讓學生在開放性的氛圍中拓展思維方式，實現(xiàn)激情與潛力的盡情發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上安排作業(yè)，更利于學生繪畫技術(shù)水平的提升。教師組織學生積極展開聯(lián)想游戲活動，如形的聯(lián)想活動，教師用常見的簡單的曲線型與直線型幾何圖形，讓學生想象出近似的物體。由曲線型圖形學生可以聯(lián)想到動物翅膀或水紋等，由橢圓形學生可以聯(lián)想到雞蛋或臉型等，由直線型圖形學生可以聯(lián)想到鉛筆或水天交界線等。教師以開火車的形式鼓勵學生說出自己想象的物體，實現(xiàn)學生思維能力的有效訓練。在這個基礎(chǔ)上展開形的添加活動，教師給出方形與三角形等基本形狀后，引導(dǎo)學生想象性地添加，如方形添加線段后能夠形成立體房子，圓形添加不同射線后能夠形成太陽燈，學生想象著創(chuàng)造出各種新形象。在物的聯(lián)想活動中，教師先給出一個物體做引導(dǎo)，讓學生想象著說出關(guān)聯(lián)的物體，如與樹木相關(guān)聯(lián)的花、草、果實、小鳥、河水等，將學生的想象物搬到畫作中，最終學生共同創(chuàng)作完成了一幅山水田園畫。物的聯(lián)想活動鍛煉了學生快速思維能力，繪畫實效性顯著提升。在觸覺想象活動中，學生依次摸密閉箱子內(nèi)的物品，根據(jù)觸感進行創(chuàng)作，最后教師揭秘箱子內(nèi)的真實物品，看哪個同學畫的方向更對。在功能聯(lián)想活動中，教師展示一塊磚等物體，讓學生聯(lián)想物體的功能與作用，如磚可以用來當墊腳石或蓋房子等，盡可能地開發(fā)學生的智力，不斷增強其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。在畫筆接力游戲中，只有第一個學生能夠看到教師出的繪畫題目，小組成員在指定時間內(nèi)，依次在傳遞的畫紙上添加線條等內(nèi)容，最后一個同學猜小組成員畫的物體，猜對的小組比賽計一分。開展畫筆接力游戲，能夠讓學生根據(jù)畫作思考猜測，既表現(xiàn)了自己又服從整體，教學活動的趣味性與競爭性更強。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學生展開故事聯(lián)想與仿生聯(lián)想等游戲活動，全面活化學生的思維，快速實現(xiàn)想象力培養(yǎng)的教學目標。

四、結(jié)合生活實際豐富學習體驗

1.情感教育。在美術(shù)欣賞課教學環(huán)節(jié)，講到親情等話題時，可以讓學生分享自己與家人間的溫馨小故事，說出自己對親情等話題的了解。教師可以圍繞作品向?qū)W生討論主公人的故事內(nèi)容，鼓勵學生編創(chuàng)畫作中人物發(fā)生的故事，讓學生結(jié)合教學內(nèi)容與生活實際深度理解作品內(nèi)涵，拓展學生思維方式的同時，激發(fā)學生熱愛生活與樂于學習美術(shù)的情感。在講解文人名作時，多從創(chuàng)作者生活經(jīng)歷與思想品質(zhì)等方面入手講解，強化學生思緒與感悟，在欣賞中學習到更多的精神品質(zhì)與創(chuàng)作技巧，實現(xiàn)學習質(zhì)量的持續(xù)改進。

2.展開課外活動。課外活動更利于學生審美能力的提升，促使其將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系到一起，發(fā)現(xiàn)生活中物體的藝術(shù)效果，體會到美術(shù)知識的實用性，從而實現(xiàn)美術(shù)知識學以致用與觸類旁通。在講解樹木相關(guān)知識時，教師可以組織學生到室外觀察樹葉與樹洞等，切實了解大樹的結(jié)構(gòu)。除此之外，結(jié)合寓言故事與語文知識內(nèi)容等，實現(xiàn)大樹形象擬人化等認識，并想象著創(chuàng)作出關(guān)于樹木的繪畫作品。如在學習齊白石等古人創(chuàng)作風格時，可以組織學生到美術(shù)館等場所參觀，近距離接觸文人創(chuàng)作，通過講解員的講解，對其作品風格與內(nèi)涵意義有著更加深刻的理解。

趣味化的小學美術(shù)教學方法，更能集中學生的注意力，利于開放性課堂氛圍的營造，確保教學活動有序展開。尤其是情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣;表演形式的教學，發(fā)揮了教師示范帶動作用，激發(fā)了學生學習新課的積極性與好奇心;教學內(nèi)容與生活實際的結(jié)合，讓學生意識到美術(shù)知識的實用性，促使學生進一步明確了學習方向;游戲教學法實現(xiàn)了學生做中學與學中做，對美術(shù)知識的理解更加直觀與透徹，更利于學科核心素養(yǎng)的快速養(yǎng)成。