玩中交流，交流中成長(zhǎng)

盧曉珍

【摘 ?要】 ?幼兒園是培養(yǎng)幼兒人際交往能力的搖籃，能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力。促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)交往的方式、樹(shù)立交往的意識(shí)、掌握交往的技巧是老師們的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的游戲活動(dòng)，讓孩子們親身參與、與人交流，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒游戲活動(dòng);兒童交際能力;發(fā)展

幼兒時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的黃金階段，在這一時(shí)期培養(yǎng)孩子們的交往能力，對(duì)于人格的健全和品質(zhì)的形成具有重要意義?，F(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，身上有自私、以我為中心的不良習(xí)性，這些不良習(xí)性對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的。本文針對(duì)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交際能力展開(kāi)討論。

一、分解培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)內(nèi)容

在幼兒游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的交往能力，教師必須以具體明確的教育目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)游戲過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)在游戲過(guò)程中促進(jìn)孩子掌握良好的交往技能，培養(yǎng)形成良好的交往行為。在幼兒時(shí)期培養(yǎng)孩子們的交際能力，首先要讓幼兒們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)正確的常用的禮貌用語(yǔ)，如“謝謝”“不客氣”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“您好”;一些日常運(yùn)用的協(xié)商語(yǔ)氣的句子，如“可以嗎”“好嗎”“行嗎”等等;一些謙讓合作的語(yǔ)句，如“你先玩，我再玩”“我們一起玩”;待人熱情主動(dòng)的語(yǔ)句，如“請(qǐng)你跟我一起玩吧?！碑?dāng)這些培育目標(biāo)明確之后，才能轉(zhuǎn)化為教師的日常游戲活動(dòng)，促進(jìn)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒交際能力的提升。

二、創(chuàng)設(shè)自由氛圍，鼓勵(lì)語(yǔ)言交流

幼兒的交往能力不是一日形成的，需要教師在日常的教育教學(xué)中進(jìn)行滲透。沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有交流，沒(méi)有交流便沒(méi)有交際。因此，教師在游戲活動(dòng)中，應(yīng)該為孩子們營(yíng)造寬松、真實(shí)的氛圍，給予他們說(shuō)話的權(quán)利。在每次的游戲活動(dòng)中，充分地嘗試與練習(xí)，才能促進(jìn)孩子們掌握更好的交際技巧，與他人進(jìn)行更好的溝通。首先，教師要以身作則，用溫和的語(yǔ)氣，慈善的面目表情與孩子們進(jìn)行相處，為兒童們創(chuàng)造一個(gè)和藹可親的教師形象，讓孩子們?cè)敢馀c教師進(jìn)行溝通，在游戲活動(dòng)中遇到自己不懂的問(wèn)題，能夠敢于向老師進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)的過(guò)程便是言語(yǔ)交流和溝通的過(guò)程。

幫助孩子們樹(shù)立自信，才能讓他們更加敢于發(fā)言。有些孩子性格較為內(nèi)向，在游戲活動(dòng)中不敢與他人主動(dòng)交流，或是不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。例如：在一次科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，一名孩子需要一個(gè)游戲材料，但是這個(gè)游戲材料正在被其他的同學(xué)使用。她站在那里一動(dòng)不動(dòng)，也不敢詢問(wèn)什么。教師見(jiàn)到這種情況時(shí)，就要對(duì)這名孩子進(jìn)行引導(dǎo)：“你需要哪個(gè)材料就需要去與他人進(jìn)行協(xié)商。首先你可以去找到這位同學(xué)，跟她說(shuō)打擾一下，這個(gè)材料你什么時(shí)候用完，用完之后給我用用好嗎？”給學(xué)生講完之后，教師要給予她鼓勵(lì)，在她的耳邊給他說(shuō)：“加油?！碑?dāng)這名孩子鼓起勇氣向其他的同學(xué)借用游戲材料時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“得到他人的幫助之后，要大膽地跟別人說(shuō)聲‘謝謝?！边@時(shí)，孩子完成了此項(xiàng)交流活動(dòng)，拿著借好的游戲材料，高高興興地回到了自己的位置上開(kāi)始自主活動(dòng)起來(lái)。這一溝通過(guò)程是通過(guò)幼師的指導(dǎo)幫助這名幼兒增強(qiáng)了交往的信心，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)言能力和溝通能力，有助于提升人際交往。

三、創(chuàng)新游戲環(huán)節(jié)，豐富交往機(jī)會(huì)

游戲往往是集體活動(dòng)，集體活動(dòng)中必定有交流和溝通。因此，教師應(yīng)該立足于游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒與人交往的能力，將游戲作為幼兒溝通能力提升的平臺(tái)和途徑。為了保證以游戲?yàn)槠脚_(tái)培養(yǎng)幼兒交際能力的實(shí)效性，教師在日常的教育教學(xué)生活中，應(yīng)該不斷豐富游戲形式，以豐富多彩的游戲內(nèi)容和形式，吸引兒童自覺(jué)地融入到游戲活動(dòng)中，提高參與游戲的積極性，豐富游戲體驗(yàn)，讓幼兒之間的對(duì)話和溝通更加頻繁，最大程度上實(shí)現(xiàn)兒童交往能力的培養(yǎng)。

四、立足游戲過(guò)程，培養(yǎng)交際能力

幼兒園中游戲是基本的教育形式，因此，教師們應(yīng)該立足于不同的游戲活動(dòng)，對(duì)幼兒的交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.開(kāi)展情境游戲，培養(yǎng)交往能力

每一個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，班級(jí)中都有很多孩子互不相識(shí)。因此，教師應(yīng)該利用情境游戲幫助孩子們建立起同伴關(guān)系，促進(jìn)他們交際能力的提升。情境游戲往往起到了交際扶梯的作用，在班級(jí)中，教師可以引導(dǎo)孩子們展開(kāi)自我介紹形式的“猜猜我是誰(shuí)？”“找朋友”等小游戲，讓孩子們通過(guò)小游戲的形式敞開(kāi)心扉，消除心里的隔膜，與班級(jí)中的小朋友進(jìn)行交談。另外，教師還可以立足于生活，創(chuàng)作生活情境。例如：“大家一起玩兒”“我是小小售貨員”等游戲，讓孩子們一邊進(jìn)行情境模仿和生活實(shí)景再現(xiàn)，還能夠通過(guò)禮貌用語(yǔ)的練習(xí)，提升兒童們的交往能力。

2.開(kāi)展區(qū)角游戲，培養(yǎng)交往能力

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園中最主要的教學(xué)形式。區(qū)域游戲能夠增強(qiáng)幼兒們口語(yǔ)表達(dá)的能力，給予她們更好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)孩子們能夠通過(guò)禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往。通過(guò)各種區(qū)角游戲，還能增強(qiáng)孩子們的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)他們?cè)隗w驗(yàn)交往中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以及產(chǎn)生交友合作的欲望，真正地培養(yǎng)孩子們的交往能力。

例如在數(shù)學(xué)區(qū)，為了促進(jìn)孩子們認(rèn)知1～10這幾個(gè)數(shù)字并進(jìn)行有序排列，可以在課堂上將10名兒童身上分別編上1至10這幾個(gè)數(shù)字，將順序打亂，再讓這10名兒童按正確的順序從前到后依次排列。為了完成整個(gè)游戲活動(dòng)，孩子們之間肯定會(huì)進(jìn)行交流和探討，這便是兒童交際能力形成的過(guò)程，也是他們思維發(fā)展的過(guò)程，以交往能力促進(jìn)孩子知識(shí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)和發(fā)展。體育活動(dòng)也是幼兒教育中不可缺少的，在提高孩子們的身體素質(zhì)、培養(yǎng)心理健康方面占有重要地位。體育活動(dòng)的展開(kāi)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└娱_(kāi)放和自由的空間，讓孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中相互分享、交流合作、體驗(yàn)快樂(lè)。在“劃小船”的游戲中，教師讓孩子們兩人為一組，面對(duì)面，腳交叉成為小船的樣子，兩個(gè)人的手牽在一起，當(dāng)教師發(fā)出指令，兩名同學(xué)就要合作一起向前挪動(dòng)，哪組先到達(dá)目的地則獲勝。通過(guò)這樣的體育活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)了配合和合作，在游戲中感受友誼獲得的過(guò)程，有利于培養(yǎng)他們友好合作的意識(shí)。

隨著教育改革的推進(jìn)，幼兒教育質(zhì)量備受關(guān)注。幼兒園教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，更是一個(gè)人發(fā)展的奠基教育。孩子們的交際能力的形成不是一蹴而就的，教師要在日常的教育教學(xué)生活中豐富游戲活動(dòng)形式，給孩子們創(chuàng)造交往的環(huán)境，拓寬孩子們交往的空間，真正實(shí)現(xiàn)幼兒交往能力的提升和人格的健全。

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