欣賞教學在小學音樂課上的應用

趙順強

隨著音樂教學的改革發(fā)展，對學生音樂知識、音樂技巧以及音樂欣賞能力的培養(yǎng)越來越受到重視。小學音樂教師不僅要激發(fā)學生的音樂學習興趣和熱情，還要著力提升學生的音樂欣賞能力。

一、欣賞教學對小學音樂教學的作用

在開展欣賞教學的過程中，教師可以幫助學生構(gòu)建適合音樂學習的感知力和審美情趣，不斷提升其綜合素質(zhì)。

與傳統(tǒng)的小學音樂教學相比，教師與學生之間的交流和互動不局限于單一化的唱歌演練，更多是鼓勵和引導學生對音樂知識進行探索，在自主學習和探究中感知音樂之美。欣賞教學對學生音樂學習興趣的提升十分有益，學生除了依靠聽覺系統(tǒng)感知音樂之美，還可對所獲取的音樂元素進行延伸和拓展，逐漸體會音樂作品的意境和內(nèi)涵，以此強化學習體驗，提升音樂審美能力。

從小學音樂教學的課程體系設置來看，不論什么樣的教材都會存在一定的局限性。小學生不適合深層次的音樂學習，小學音樂教師應轉(zhuǎn)變思路，提高課堂教學效率。音樂教學與其他教學形態(tài)有著較為明顯的差異性，一般包括“聽”和“唱”兩個部分，提升音樂素養(yǎng)并不要求學生對這兩個部分都精通。如果有些學生在“唱”的環(huán)節(jié)存在不足，那么還可以從“聽”的角度進行加強，拓展學生的音樂視野。

二、開展欣賞教學的策略

首先，將欣賞教學與學生的健康成長相融合，從音樂教學入手，培養(yǎng)學生的健康心理、高尚情操及優(yōu)秀品質(zhì)。音樂本身就是極富藝術(shù)性的學科類型，它與學生的日常生活密切相關。因此，小學音樂教師應該充分利用音樂教學的優(yōu)勢，將欣賞教學與學生的成長過程融合，培養(yǎng)學生積極面對生活、熱愛生活的品質(zhì)。

其次，將欣賞教學與因材施教理念相融合，注重學生的個體差異性。小學生的認識和理解能力相對較弱，如果單純實施音樂知識和音樂理論教學，學生很難真正理解音樂的魅力和價值。音樂教師應充分考慮小學生的身心特點，加強欣賞教學，從提升實踐能力的角度強化學生的音樂素養(yǎng)。

最后，將欣賞教學與學生的聽覺訓練相融合，積極發(fā)揮聽覺系統(tǒng)的優(yōu)勢，提升學生的音樂欣賞能力。學習音樂知識和理論，不只是依靠“唱”的環(huán)節(jié)來強化和提升，還要充分運用“聽”的部分，加強對學生的聽覺訓練。教師將欣賞教學與學生的聽覺訓練相融合，可不斷挖掘?qū)W生的聽覺天賦，培養(yǎng)學生良好的聽覺習慣，讓他們從內(nèi)心深處感知音樂的魅力和價值。

總之，小學音樂教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應隨著時代的發(fā)展和變化而進行創(chuàng)新和調(diào)整。小學音樂教師應深刻理解欣賞教學的內(nèi)涵，通過積極探索和創(chuàng)新，加強欣賞教學，幫助學生提升音樂素養(yǎng)，提高審美能力。

（責 編 曉 月）