如何有效引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

胡真真

蘇霍姆林斯基說(shuō)，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)其對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈——這些，都取決于教師。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師只重視課堂閱讀，卻忽略了課外閱讀。其實(shí)課外閱讀能夠幫助學(xué)生獲取大量知識(shí)，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，獲取寫(xiě)作素材。

那么，教師如何有效引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀呢？

一、思想重視

朱永新指出，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。由此可見(jiàn)，閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)揮著多么重要的作用。小學(xué)生的閱讀剛剛起步，他們基本上能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、閱讀課文，自發(fā)進(jìn)行課外閱讀則需要教師逐步引導(dǎo)。教師可以給學(xué)生講課外閱讀的重要性，布置一些課外閱讀作業(yè)，組織相應(yīng)的活動(dòng)，不斷讓學(xué)生分享自己課外閱讀的有趣故事、人生感悟等。如此持續(xù)下去，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，并從中受益。

二、推薦讀物

課外讀物種類(lèi)繁多，小學(xué)生在大量的課外讀物中容易迷失方向。教師應(yīng)結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，向他們推薦故事性和可讀性較強(qiáng)的書(shū)籍。比如，教師可以通過(guò)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的讀物。學(xué)過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》后，教師就可以推薦大家去讀安徒生童話故事，如《豌豆公主》《美人魚(yú)》《獨(dú)臂的玩具兵》等，還可以推薦其他童話故事，比如《格林童話》。

在日常學(xué)習(xí)中，教師還要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地向?qū)W生推薦各類(lèi)書(shū)籍。比如，對(duì)愛(ài)好文學(xué)的孩子，可以推薦古詩(shī)詞、中外經(jīng)典小說(shuō);對(duì)愛(ài)好科學(xué)的孩子，可以推薦科學(xué)家的傳記、有關(guān)科學(xué)發(fā)明的故事等。教育部推薦的小學(xué)生必讀書(shū)目，列出了小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生的閱讀書(shū)籍目錄，如一年級(jí)的《猜猜我有多愛(ài)你》《大頭兒子和小頭爸爸》，二年級(jí)的《父與子》《三毛流浪記》，三年級(jí)的《名人故事》《了不起的狐貍爸爸》，四年級(jí)的《西頓動(dòng)物故事》《活了100萬(wàn)次的貓》，五年級(jí)的《草房子》《夏洛的網(wǎng)》，六年級(jí)的《小王子》《假如給我三天光明》等，這都是優(yōu)中選優(yōu)的內(nèi)容，教師可以向不同年級(jí)的學(xué)生推薦。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍

教師可以在教室中張貼有關(guān)讀書(shū)的名言名句，如：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！薄傍B(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)?！薄皶?shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！?/p>

可以開(kāi)設(shè)讀書(shū)角，讓每個(gè)孩子從家里帶兩本自己喜歡的書(shū)，放到班級(jí)的書(shū)柜里，并持續(xù)更新，不斷注入“活水”。這樣，孩子們一直都有新書(shū)可讀。當(dāng)課堂上教學(xué)任務(wù)完成時(shí)，就可以讓孩子們閱讀課外書(shū)籍，在書(shū)香中受到熏陶。

還可以評(píng)選“閱讀之星”，在班級(jí)墻報(bào)上公布;每次語(yǔ)文課上讓學(xué)生做五分鐘讀書(shū)分享，鍛煉他們的膽量和口才;開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起讀書(shū)，一起交流，共同成長(zhǎng)……

當(dāng)班級(jí)和家庭中都有了濃濃的讀書(shū)氛圍時(shí)，孩子們就讀得更專(zhuān)心、更入迷了，他們會(huì)從書(shū)中收獲知識(shí)、豐富體驗(yàn)、體會(huì)情感、獲得成長(zhǎng)。

（責(zé) 編 曉 月）