“雙師”課堂的研究與應(yīng)用教師問卷調(diào)研報(bào)告

宋妍

編者按：2016年，國內(nèi)一些著名的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，開始推廣“雙師課堂”教學(xué)模式。隨后，在國內(nèi)一些知名學(xué)校推波助瀾下，“雙師課堂”教學(xué)模式開始走紅。在疫情影響下，我省各地區(qū)進(jìn)行了線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的“雙師課堂”教學(xué)方式的探索與實(shí)踐。哈爾濱市道外區(qū)以大同小學(xué)名師為核心的研究團(tuán)隊(duì)在原有雙師概念的基礎(chǔ)上，以翻轉(zhuǎn)為基點(diǎn)，通過多元化的學(xué)習(xí)，對(duì)“雙師課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了較有成效的研究與探索。本刊從此期開始陸續(xù)刊登哈爾濱市道外區(qū)“雙師課堂”研究團(tuán)隊(duì)成員文章，分享其研究成果與心得體會(huì)，希望能給讀者帶來幫助與啟示。

一、調(diào)查背景

此次立項(xiàng)的課題以疫情期間線上授課為背景，著重探索疫情期間線上教學(xué)資源與線下傳統(tǒng)課堂無縫銜接，高效應(yīng)用。解決疫情時(shí)期課堂教學(xué)面臨的新問題，全面提升一線教師疫情時(shí)期的教育教學(xué)水平。構(gòu)建疫情背景下，高效優(yōu)質(zhì)的“雙師”課堂。

課題立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，搭建高效的家校教育平臺(tái)，讓學(xué)生在“雙師”課堂中有所獲，有所得。課題研究旨在“以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研相長(zhǎng)，推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

二、調(diào)查目的

通過調(diào)查了解課題組的全部成員線上授課情況，以及疫情背景下，教師對(duì)“雙師”課堂認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，然后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析得出結(jié)論并確定研究問題。

三、調(diào)查方法

調(diào)查問卷。

四、調(diào)查過程

本次調(diào)查問卷發(fā)放對(duì)象是課題組的全體成員，發(fā)放問卷19份，回收19份，有效數(shù)量為19份，回收比率100%。

五、數(shù)據(jù)匯總及分析

1.你每天用的線上輔導(dǎo)時(shí)間為（ ?）。[單選題]

有57.89%的教師每天線上輔導(dǎo)的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，說明如果沒有特殊學(xué)習(xí)要求，從保護(hù)學(xué)生的視力出發(fā)，教師每天的線上輔導(dǎo)時(shí)間不宜超過2小時(shí)。

2.開展在線學(xué)習(xí)后，你的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有沒有發(fā)生變化（ ?）。[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.你了解“雙師”課堂的含義嗎？（ ? ） ?[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明我們?cè)诮酉聛淼难芯恐惺紫让鞔_什么是“雙師”課堂，“雙師”課堂有哪些具體的表現(xiàn)形式。

4.你知道“雙師”課堂如何進(jìn)行常規(guī)管理與評(píng)價(jià)嗎？（ ?） [單選題]

這組數(shù)據(jù)說明我們?cè)诮酉聛淼难芯恐幸攸c(diǎn)研究“雙師”課堂是如何進(jìn)行常規(guī)管理與評(píng)價(jià)的。

5.你認(rèn)為“雙師”課堂會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嗎？（ ? ）[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠積極地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

6.你認(rèn)為 “雙師”課堂會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嗎？（ ? ） ?[單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分老師認(rèn)為“雙師”課堂能夠提高學(xué)生的課堂效率。這也是我們進(jìn)行研究的目的。

7.您認(rèn)為“雙師”課堂與傳統(tǒng)課堂哪個(gè)更好？（ ? ） [單選題]

這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分教師認(rèn)為“雙師”課堂有自己的優(yōu)勢(shì)，可以利用更多的資源，同時(shí)也不否定傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)。

8.你在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)采用何種方式？（ ? ） [多選題]

這組數(shù)據(jù)說明利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行講解，自己錄制視頻有針對(duì)性講解是教師目前采取的線上答疑的主要方式，在接下來的研究中我們可以探索是否有其他更優(yōu)化的線上答疑方式。

9.在學(xué)習(xí)過程中，你為學(xué)生提供過哪一類的學(xué)習(xí)資源：（ ? ）[多選題]

這組數(shù)據(jù)說明教師為學(xué)生提供了豐富的線上授課資源，接下來我們可以研究哪種資源學(xué)生喜聞樂見，并且易學(xué)易懂。

10.作為雙師中的一員，你的線上答疑主要做什么？（ ? ?）[多選題]

這組數(shù)據(jù)凸顯“雙師”中，具體授課教師的作用與職責(zé)，我們可以重點(diǎn)研究怎樣布置指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)行記錄置疑，尋求幫助，解決學(xué)習(xí)中的問題，并且分享學(xué)習(xí)收獲。

六、數(shù)據(jù)匯總及分析

1.優(yōu)勢(shì)。

（1）線上教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，為提高教學(xué)效率，學(xué)校加強(qiáng)多種線上教學(xué)管理。

為使教師能夠快速適應(yīng)線上教學(xué)，學(xué)校組織教師開展線上教學(xué)培訓(xùn)，制訂線上教學(xué)方案，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)。組織教師開展線上集體備課、聽評(píng)課等教研活動(dòng)。

（2）78.95%的教師能夠熟練通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行線上答疑活動(dòng)，學(xué)校管理者也采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)常規(guī)管理，任課教師做到課前準(zhǔn)備教案、課件、學(xué)案、習(xí)題、微課、資源包等。學(xué)校管理者做到及時(shí)總結(jié)好的做法，引導(dǎo)教師組內(nèi)在線交流。

（3）課題組的全部成員肯定“雙師”課堂的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為雙師課堂更好，可以利用的資源更多的教師占比31.58%;認(rèn)為兩者各有優(yōu)勢(shì)、都很好的教師占比68.42%。這組數(shù)據(jù)說明課題組的大部分教師認(rèn)為“雙師”課堂有自己的優(yōu)勢(shì)，值得我們深入研究。

2.不足。

（1）有10.53%的教師認(rèn)為自己的學(xué)生比以前懶散了。

（2）只有10.53%的教師明確“雙師”課堂如何進(jìn)行常規(guī)管理與評(píng)價(jià)，42.11%的教師基本了解，36.84%的教師了解一點(diǎn)，10.53%的教師完全不了解，但愿意探索研究。

3.研究方向。

（1）從對(duì)線上教學(xué)的認(rèn)識(shí)看，我們認(rèn)識(shí)到線上線下混合式學(xué)習(xí)是未來的學(xué)習(xí)方式，線上教學(xué)是學(xué)校和教師必須面臨的挑戰(zhàn)之一。作為教師要快速做出調(diào)整，探尋適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)策略。

（2）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生提供合適的線上教學(xué)資源。

（3）提高對(duì)教學(xué)工具軟件、教學(xué)平臺(tái)的的使用技術(shù)。盡快適應(yīng)“停課不停學(xué)”，教師變成“主播”的角色轉(zhuǎn)變。

（4）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)亟待加強(qiáng)，對(duì)班級(jí)的學(xué)困生要有具體的幫助方案。