地方本科院校公共事業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的探究與實踐

[摘 要]引導(dǎo)和推進(jìn)地方高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，已成為深化高等教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系的重要舉措。各個?。ㄊ校┙逃龔d紛紛遴選高校以及專業(yè)開展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作。大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)獲批試點，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中主要從明確專業(yè)定位、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源以及校企合作方面進(jìn)行了深入的探索和實踐，為其他專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]公共事業(yè)管理;轉(zhuǎn)型發(fā)展試點;專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.21.107

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)。由此可以看出，引導(dǎo)和推進(jìn)地方高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略層面，成為深化高等教育體制改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)體系的重要舉措。因此，各個省（市）教育廳紛紛遴選高校以及專業(yè)開展向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作。例如，2015年至今，遼寧省教育廳先后支持2批共計21所高校和另外30所高校的200個專業(yè)，分別開展學(xué)校和專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點工作，承擔(dān)試點工作的高校已達(dá)到地方高校的85%。與此同時，遼寧省成立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)專家指導(dǎo)委員會、研制試點學(xué)校和試點專業(yè)2個評價指標(biāo)體系等一系列工作推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，目前試點高校及專業(yè)在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面已經(jīng)取得了實質(zhì)性進(jìn)展。我院公共事業(yè)管理專業(yè)在轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中也取得了一定的成果。

1 專業(yè)定位清晰

結(jié)合我院“立足遼寧、服務(wù)基層”的辦學(xué)定位，依據(jù)公共事業(yè)管理的發(fā)展脈絡(luò)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以市場需求為導(dǎo)向提高專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和有效性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與需求有機(jī)銜接，確立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、強(qiáng)化實踐、突出能力、面向應(yīng)用、注重創(chuàng)新”的教育理念，準(zhǔn)確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵，明晰其知識、能力、素質(zhì)的具體要求。以此為指導(dǎo)，進(jìn)行課程體系、教學(xué)團(tuán)隊以及教學(xué)模式、實踐教學(xué)等的配套改革，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，突顯“重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重實踐”的醫(yī)藥營銷專業(yè)特色，專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中形成了以專任教師、企業(yè)專家和兼職教師以及往屆畢業(yè)生團(tuán)隊所組成的強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊，對專業(yè)應(yīng)用型建設(shè)已經(jīng)達(dá)成共識，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)有了深刻的體會和認(rèn)識，從而進(jìn)一步推動了公共事業(yè)管理專業(yè)的成功轉(zhuǎn)型。

2 師資隊伍完善

①師資隊伍基本情況。本專業(yè)堅持“引進(jìn)、培養(yǎng)與使用并重”的方針，采取“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合、理論與實踐兼顧的“雙師型”師資培養(yǎng)方式，不斷優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，形成了一支穩(wěn)定發(fā)展的滿足專業(yè)需要的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，梯隊健全，具有先進(jìn)教學(xué)理念、理論功底深厚、實踐能力強(qiáng)的師資隊伍?，F(xiàn)有專任教師28人，外聘教師10人，完全符合省里下發(fā)指標(biāo)體系的生師比的要求。其中，具有行業(yè)經(jīng)歷的雙師型導(dǎo)師11人。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊具有高級職稱的教師20人，占52.6%;具有碩士及以上學(xué)位25人，占65.7%;年齡結(jié)構(gòu)以25～45歲的中青年骨干教師為主。②師資隊伍結(jié)構(gòu)。專業(yè)教師中行業(yè)、企業(yè)、實務(wù)部門兼職教師數(shù)量11人、占比26.3%及授課課時基本在16學(xué)時左右。 ③師資隊伍建設(shè)。學(xué)院堅持內(nèi)育外引的方針， 圍繞“引進(jìn)、培養(yǎng)、使用”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 采取各種措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。

第一，積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)和引進(jìn)高層次人才和緊缺師資， 優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)， 提升教師整體素質(zhì)， 滿足教學(xué)科研需要。應(yīng)用型本科院校教師普遍比較年輕，所以需要從外部引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高技能的教師來彌補教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠均衡的狀態(tài)。

第二，加大青年教師培養(yǎng)力度， 大力實施“青年教師教育教學(xué)導(dǎo)航計劃”。應(yīng)用型本科院校青年教師的數(shù)量比較多，無論是教學(xué)還是科研在經(jīng)驗上都稍顯不足，因此，學(xué)院采取了一系列的措施使得青年教師的教師水平和能力以及科研能力都能快速提升。一是聘請遼寧師范大學(xué)以及其他高校教育教學(xué)的專家對青年教師進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)以及如何上好一堂課等的專業(yè)培訓(xùn)，這種培訓(xùn)既可以使青年教師全面地了解教師的工作和責(zé)任，同時還可以讓青年教師對授課這個環(huán)節(jié)有一個系統(tǒng)的理解和把控;二是在每年的12月舉辦一屆專業(yè)教師授課大賽和教案評比大賽，每一個青年教師在進(jìn)行比賽前，均會配備兩名經(jīng)驗豐富的老教授全程跟蹤指導(dǎo)，通過這種方式不僅可以讓每一位教師重視每一次授課的質(zhì)量，同時還可以讓青年教師快速成長，完成以老帶新的教師培養(yǎng)模式;三是利用遼寧省提供的卓越人才培養(yǎng)計劃的平臺，選派更多的教師參與到卓越人才的能力培訓(xùn)里面來。

第三，充分利用大學(xué)的有利條件， 采取各種方式提高教師學(xué)歷層次、開展各項實踐鍛煉， 選派優(yōu)秀教師到重點高校進(jìn)修提高。 學(xué)院鼓勵青年教師積極提升自己的學(xué)歷水平，進(jìn)而提升教學(xué)水平和科研水平，豐富專業(yè)知識。 除此之外，還可以通過跨校修讀學(xué)分的形式和其他高校教師進(jìn)行溝通和交流，使得優(yōu)質(zhì)資源共享。

第四，穩(wěn)步推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)， 統(tǒng)籌安排專業(yè)教師下現(xiàn)場、赴企業(yè)實踐， 提高教師實踐能力。應(yīng)用型本科院校大部分教師均沒有專業(yè)實踐背景，所以本專業(yè)建立了專業(yè)教師與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)以及實務(wù)部門之間的互聘機(jī)制，公共事業(yè)管理專業(yè)聘請了來自醫(yī)藥外企的7名導(dǎo)師和國有企業(yè)的3名導(dǎo)師進(jìn)入課堂進(jìn)行培訓(xùn)以及授課。學(xué)院也鼓勵專業(yè)教師利用寒暑假或者閑暇的時間進(jìn)入到醫(yī)藥企業(yè)或者醫(yī)院進(jìn)行實習(xí)，進(jìn)一步提升專業(yè)實踐能力和崗位操作流程。

第五，重視教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)， 以專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、實驗室建設(shè)等項目為載體組建教學(xué)團(tuán)隊， 充分發(fā)揮團(tuán)隊建設(shè)模式對師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化的促進(jìn)作用。本專業(yè)《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》《營銷策劃》《法學(xué)概論》四門課程已經(jīng)形成了校企共建，有來自全球的十大醫(yī)藥企業(yè)的營銷總監(jiān)、大區(qū)經(jīng)理以及營銷策劃專員、律師加入本專業(yè)的教師隊伍，進(jìn)而組建了一支校內(nèi)專職教師和校外導(dǎo)師相互配合的師資隊伍，從而為課程的校企共建夯實了基礎(chǔ)。

第六，重視骨干教師培養(yǎng)和師德師風(fēng)建設(shè)， 制定了《教學(xué)名師評選管理辦法》， 學(xué)院每年要對院級教學(xué)名師進(jìn)行遴選，之后將對其專業(yè)進(jìn)行重點培養(yǎng)。

3 教學(xué)資源豐富

（1）課程建設(shè)。結(jié)合應(yīng)用型本科院校特點，對專業(yè)主干課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課、限選課有計劃、有重點、分步驟建設(shè)，以點帶面，全面推動本專業(yè)課程建設(shè)工作，努力提高課程建設(shè)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時注重以《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》《營銷策劃》院級精品課程建設(shè)為基礎(chǔ)， 積極培育省級精品課程;注重加大對精品課程建設(shè)的支持力度，有效地調(diào)動了教師開展課程建設(shè)的積極性。

專業(yè)課程設(shè)置堅持以需求為導(dǎo)向，以醫(yī)藥營銷管理為依托，以遼寧經(jīng)濟(jì)區(qū)和衛(wèi)生企事業(yè)單位的相關(guān)需求為主要教學(xué)研究內(nèi)容，依托由行業(yè)、企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的專業(yè)課程組，與企業(yè)共同開發(fā)以“實務(wù)、案例、問題、流程”為導(dǎo)向的專業(yè)課程，從而形成學(xué)院教師講理論、企業(yè)專家?guī)崉?wù)的理論與執(zhí)業(yè)實踐相結(jié)合的課程教學(xué)模式。在建設(shè)過程中尤其以《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》校企共建成果顯著，具體的做法則是：本門課程在教學(xué)計劃中位于第五學(xué)期，首先邀請來自全球的十大醫(yī)藥企業(yè)美國的輝瑞、英國的葛蘭素.史克、法國的拜耳、賽諾菲、瑞士的諾華、羅氏、阿斯利康等公司的營銷總監(jiān)、大區(qū)經(jīng)理以及營銷策劃專員9～14人參加導(dǎo)師見面會;然后把學(xué)生按照6～10人進(jìn)行分組，每一組均有一個企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)進(jìn)入營銷實踐環(huán)節(jié)，通過他們可以讓學(xué)生對崗位操作流程更加明確，學(xué)生的身份轉(zhuǎn)化成醫(yī)藥企業(yè)的醫(yī)藥代表，而企業(yè)導(dǎo)師傳授的不僅僅是醫(yī)藥行業(yè)最新的理念、改革政策、國家新的方針和舉措以及從事醫(yī)藥代表一套系統(tǒng)的流程。從拜訪前的準(zhǔn)備工作、陌生拜訪、PPT演講、產(chǎn)品介紹、語言表達(dá)的技巧到拓展培訓(xùn)等每個環(huán)節(jié)都使得學(xué)生全身心地投入，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時學(xué)生在專業(yè)知識的掌握上更加扎實，演講能力、人際溝通能力以及產(chǎn)品銷售的技巧和能力都得到很大的提升。這種校企共建核心課程的方式不僅使得學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高，專業(yè)實踐能力有所提升，進(jìn)而使得應(yīng)用型人才更加符合醫(yī)藥企業(yè)用人需求，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生的多方共贏。

（2）教材建設(shè)。公共事業(yè)管理專業(yè)非常重視教材的選取和建設(shè)工作，要求各專業(yè)教師必須選擇近三年國家級規(guī)劃教材和精品教材，如果有優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型教材則視為首選，通過這種要求以提高教學(xué)質(zhì)量，教材選用整體水平高。本專業(yè)積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，鼓勵教師與行業(yè)企業(yè)人員共同開發(fā)適合公共事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，做到因材施教。近年來專任教師與企業(yè)人員共同編寫的新教材主要有《醫(yī)藥企業(yè)管理》《醫(yī)藥市場營銷學(xué)》《藥品管理學(xué)》《醫(yī)藥市場調(diào)查與預(yù)測》十余部。

（3）校內(nèi)實驗條件及利用。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力，本專業(yè)構(gòu)建了四個實驗室分別是：企業(yè)管理綜合實訓(xùn)室、策略銷售沙盤實訓(xùn)室、模擬法庭實訓(xùn)室以及經(jīng)濟(jì)管理綜合實驗室。企業(yè)管理綜合實訓(xùn)課程通過模擬企業(yè)實際運行狀況，讓學(xué)生更加直觀地在游戲般的訓(xùn)練中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營過程，感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟正確的經(jīng)營思路和管理理念，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力;策略銷售沙盤實訓(xùn)則是利用大的項目銷售鍛煉學(xué)生制定策略、戰(zhàn)術(shù)和計劃的能力，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜銷售過程中的全局思維;模擬法庭則是以模擬法院案件庭審過程為主，在專業(yè)教師指導(dǎo)下，按照法定程序，模擬庭審環(huán)境審理案件并做出裁決。通過實驗教學(xué)可以使得學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到大幅度提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作意識和精神和明辨性思維的形成。

4 校企合作共贏

校企合作，是我國改革高等教育改革和發(fā)展的基本思路，也是高等院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求。本專業(yè)已經(jīng)和8家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議并成為畢業(yè)生每年實習(xí)的實踐基地。另外還和全球十大醫(yī)藥外企形成多年的合作關(guān)系，每年畢業(yè)季都會為將近50%的學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。為了保證專業(yè)順利轉(zhuǎn)型，夯實實踐教學(xué)體系的完善和盡早提升學(xué)生專業(yè)實踐能力，本專業(yè)形成了一套從新生入學(xué)、專業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)都有行業(yè)企業(yè)或?qū)崉?wù)部門的企業(yè)專業(yè)人員引導(dǎo)體系，形成共建共管共享的長效機(jī)制，效果良好。我院公共事業(yè)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展取得的成果雖然顯著，但是仍然存在一些不足，比如專業(yè)課程思政化的全面性、校企合作的廣泛性以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性等還需要進(jìn)一步的探討和實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜建聰，劉燕鑫.應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展視域下經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，19（3）：35-38.

[2]屈晶.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型本科高校金融工程專業(yè)實踐教學(xué)改革研究[J].新西部，2019（23）：157-158.

[基金項目]2016年3月，大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)獲批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點專業(yè)研究成果，并受資助。

[作者簡介]張艷華（1974—），遼寧大連人，副教授，建設(shè)研究專業(yè)，研究方向：營銷管理。