信息技術與高校課程教學的整合及優(yōu)化研究

文輝

（廣州工商學院，廣東 廣州 510850）

近年來，信息技術在各行各業(yè)得到了廣泛的應用，基于信息技術的迅猛發(fā)展，對高校信息技術學科的課程教學進行整合及優(yōu)化，符合新時期的發(fā)展需求。信息技術不僅影響著人們的生活，還給教育部門帶來了更高的教學要求。高校需要與時俱進，根據(jù)信息技術的發(fā)展現(xiàn)狀來創(chuàng)新教學方法，豐富教學條件，優(yōu)化教學資源，促使信息技術與高校課程教學整合及不斷優(yōu)化。通過課程整合的途徑與作用的分析，提出幫助信息技術與高校課程教學的整合的方法。在高校實際的整合過程中，要堅持課程教學的整合優(yōu)化原則，構建更加完善的管理機制，通過校企合作，提高學生的實踐能力，提高信息技術專業(yè)學生的綜合素質，有利于高校建立更加健全的教育體系。

一、信息技術與高校課程教學整合的重要性

信息技術作為新時期特有的專業(yè)學科，是信息時代發(fā)展的重要基礎。在高校開展信息技術這門學科，有利于培養(yǎng)更具專業(yè)能力的信息技術人才，能夠為社會輸送更多的滿足社會發(fā)展的技術人員。在信息技術飛速發(fā)展的新時期，信息技術已經融入了人們的生活，尤其是互聯(lián)網技術的應用，給社會各行各業(yè)帶來了重要的影響。對信息技術與高校課程教學進行資源整合及優(yōu)化，可以提高高校的教學水平，促使學生能夠更加積極主動的學習。通過多媒體技術等手段開展教學，可以使教師在教學過程中，更加生動和豐富教學內容，讓學生展開想象。課程整合不僅能夠將學校的資源充分利用，也可以使教師在教學過程中更具動態(tài)性和靈活性。能夠在實踐課程中，培養(yǎng)學生的決策能力和創(chuàng)新精神[1]。

二、高校課程教學整合的途徑與作用

信息技術作為新時期的高校的重要學科，需要與高校課程教學進行整合，對教育體系的不斷優(yōu)化升級，將落后的教學實施、傳統(tǒng)的教學方法等，進行更加全面的改革和升級，為高校學生提供更加良好的學習環(huán)境，主要通過以下途徑。

（一）提高教學水平

信息技術所涉及的知識較為抽象，其中包括多種計算機技術、c 語言，以及其他技術學科。僅僅通過教師在課堂上進行理論知識的教學，很難使學生充分地理解。通過三維動畫等形式進行教學，可以讓學生更加深入的理解。利用多媒體等教學設備，進行信息技術的教學，能夠讓學生對信息技術的學習更加感興趣，有利于提高高校的教學水平[2]。

（二）激發(fā)學生學習興趣

信息技術與高校課程教學進行整合，能夠為學生提供更加優(yōu)越的教學環(huán)境，提供更加現(xiàn)代化的教學設施，讓學生可以更好地融入課堂教學中，提高學生的學習興趣，讓學生可以更加積極主動地參與到課堂活動中。通過視頻等形式的展示，讓學生身臨其境的模擬操作，可以幫助學生深入理解，從而增強對學科的熱愛。

（三）實現(xiàn)因材施教

受到傳統(tǒng)教學習慣的影響，很多高校仍然存在著很多教師使用“灌輸式”的教學模式，長期的知識灌輸，讓學生容易在學習過程中感受到枯燥乏味，制約了學習興趣的提高[3]。而且傳統(tǒng)模式的教學，教師與學生缺乏交流與溝通，很多教師不夠充分的了解學生的理解情況，不能針對性地開展教學工作，只能制定符合大多數(shù)學生的教學方案，按照教學大綱的要求進行教學。將信息技術與課程教學進行資源整合，能夠使教師在教學過程中，運用更加豐富的教學手段，來提高學生的學習效率。還能夠根據(jù)學生的實際學習情況，制定出更加符合不同學習層次的教學方式，也就是因材施教。使用信息技術進行教學，能夠有效地利用網絡資源，將教師與學生的距離拉近，實現(xiàn)更加高效的教學。

1.理論教學模塊

通過理論教學模塊，可以讓學生理解學科的基礎知識，利用多媒體課件等進行資料的播放，讓學生在豐富的網絡資源中，搜索自己想要獲得的信息。使用信息技術建立的多功能網絡資源庫、多種功能的硬件和軟件工具，以及其他的資源進行整合，讓學生在課堂中獲得更多的教學資源，提高學生的學習效果[4]。

2.實驗教學模塊

通過實驗教學模塊的學習，可以為學生提供更加符合實際需求的教學實驗，在模擬實驗的過程中，讓學生可以通過親身操作，來感受實際的實驗環(huán)境。促使學生能夠學會更好地運用所學的理論知識。在實驗模塊中，能夠通過技術的設定，讓虛擬的實驗過程更加的仿真，為學生提供更多的實踐機會。尤其對于一些實驗存在危險性的操作，使用信息技術的實驗教學模塊，可以提供更加安全和便利的實驗體驗。

3.測試模塊

使用信息技術與高校課程教學進行資源的整合，能夠提供更加豐富的練習方式。例如具備線上測試的功能，讓學生在課程學習完成后，通過信息技術的測試模塊，來檢測學習效果。并且在完成測試后，系統(tǒng)能夠提供成績，對出現(xiàn)的問題進行分析和講解，讓學生可以加深知識點的印象，有效地提高學生的學習效率[5]。

4.師生交流模塊

傳統(tǒng)的教學模式制約了教師和學生的交流與溝通，而是全新的教學模塊，為師生提供了更多的交流空間。學生可以與教師建立更加密切的聯(lián)系，讓教師可以了解學生的學習難點，針對性地進行教學方案的設計，應滿足不同層次的學生教學需求，達到理想的教學效果。通過信息技術手段，對交流與溝通提供了更加廣闊的平臺，不僅在課上能夠與老師面對面進行溝通，在課下業(yè)余時間也可以向老師提問。教師也可以根據(jù)學生提出的問題，來了解學生的學習情況，以及其他狀況，建立更加和諧的師生關系，有利于教師教學水平的提升[6]。

三、高校課程教學的整合優(yōu)化原則

（一）重視不同學科的教學特點

在高校開展課程教學的整合及優(yōu)化，要根據(jù)不同學科的教學特點，將有限的教學資源進行合理分配，促使教學資源能夠得到合理利用。通過建立數(shù)據(jù)庫來進行資源整合，形成較為平衡的控制效果，讓數(shù)據(jù)庫的功能能夠滿足不同學科的教學需求，形成具有特色的教學環(huán)境。對于高校的教育人員，要求能夠通過合理的利用數(shù)據(jù)庫的資源，來制定相應的教學方案，不僅能夠節(jié)約教師資料收集的工作時間，也能夠讓學生通過數(shù)據(jù)庫的使用，提高學生的學習效率。

（二）創(chuàng)建管理機制符合管理需求

對高校進行課程教學的整合，要保障所建立的數(shù)據(jù)庫能夠安全，對數(shù)據(jù)庫要不斷地進行優(yōu)化和完善，保障數(shù)據(jù)庫中的信息能夠有效運用。建立更加穩(wěn)定的管理機制，能夠保障數(shù)據(jù)庫的功能發(fā)揮。更加完善的管理機制，需要從不斷的研究和探索中優(yōu)化，對數(shù)據(jù)庫進行有效的管理，保障課程教學能夠合理運用到數(shù)據(jù)庫資源。

四、通過校企合作，來促進高校資源合理配置

（一）形成教育資源共享新局面

對高校開展校企合作的教學模式，可以為學生提供更多的實踐機會，讓學生在學校的學習過程中，能夠體驗到社會工作環(huán)境，促使高校的畢業(yè)生能夠更好地融入社會。對教育資源共享，需要通過一個合理的審批環(huán)節(jié)，讓學生可以將理論知識實際的運用到實踐上。信息技術的應用，可以幫助審批工作更加高效的展開，能夠更加清晰明顯的觀察到，符合條件的學生的實際實踐情況，形成教育資源共享的新局面。

（二）通過宏觀調控，對資源進行合理分配

對高校進行資源的優(yōu)化，需要確保教學目的符合高校的教育目標，通過不斷的改革和完善，來提高信息技術與高校課程教學的整合力度。使用宏觀調控的手段，能夠從更加全面的角度對存在的問題進行分析，促使形成最佳的整合效果。在資源整合的過程中，要注意宏觀調控的數(shù)據(jù)合理性，制定更加完善的教學規(guī)劃，經過不斷的研究和分析，來解決實際遇到的問題，形成理想化的整合目標[7]。

五、結束語

隨著教育體制的改革不斷深化，對高校開展信息技術與課程教學的整合及優(yōu)化是新時期教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。對高校課程整合的重要性進行論述，提出課程整合的途徑，主要以提高教學水平，激發(fā)學習興趣，以及因材施教的教學模式，來提高信息技術與高校課程教學的整合效果。要遵許高校教學資源的整合優(yōu)化原則，針對不同學科的教學特點，來制定更加合理的整合方案。通過建立數(shù)據(jù)庫來進行資源的合理配置，并且確保數(shù)據(jù)庫的安全，能夠保障高校課程教學的整合達到理想目標。信息技術與高校課程教學是新時期時代發(fā)展的主要趨勢，是對傳統(tǒng)教育模式的改革和完善，通過建立校企合作的教學方法，提高學生的實踐能力，為社會培養(yǎng)更多的時代所需的人才。