以就業(yè)為導向提高汽車維修職業(yè)教育教學質量

陳元欽

（集美工業(yè)學校，福建 廈門 361022）

隨著中國職業(yè)教育大眾化進程的加快，辦好職業(yè)教育，使培養(yǎng)出來的學生既能滿足社會的需要，又有廣闊的求職之路，是職業(yè)教育面臨的重大問題。以就業(yè)為導向，堅持汽車維修職業(yè)技能教育與職業(yè)素養(yǎng)教育并重，創(chuàng)新汽車維修職業(yè)人才培養(yǎng)模式是汽車維修職業(yè)適應社會經濟發(fā)展的客觀需要。以下從現(xiàn)代學徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式建設、課程體系建設、實踐教材更新編撰、專業(yè)師資隊伍的建設、教學方法改革、優(yōu)質的教學資源充分利用、ISO質量管理體系建設、汽車維修職業(yè)資格鑒定等幾方面對以就業(yè)為導向的汽車維修人才培養(yǎng)模式進行探討。

汽車維修是技術密集型的行業(yè)，汽車維修學生也是為了就業(yè)而來的。就業(yè)是民生之本，以就業(yè)為導向，切實深化汽車維修教育改革，是滿足中國社會發(fā)展和經濟建設需要，促進汽車維修教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關鍵環(huán)節(jié)。從當前形勢發(fā)展看，以就業(yè)為導向，創(chuàng)新汽車維修人才培養(yǎng)模式，是深化汽車維修教育內涵改革的重中之重。

現(xiàn)就以就業(yè)為導向，提高汽車維修職業(yè)教育教學質量談幾點看法。

1 學習先進經驗，加強現(xiàn)代學徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式建設

汽車維修人才培養(yǎng)模式建設可參照德國學徒制，走校企合作、產學結合之路，將其與學校教育結合，發(fā)展雙元特征的現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制從古代師傅帶徒弟的傳統(tǒng)技能傳承方式逐漸演變而來，現(xiàn)以德國雙元制教育體系結構和學生專業(yè)選擇為例進行說明。

圖1 德國雙元制教育體系結構

德國學生職業(yè)定向選擇流程：① 企業(yè)根據(jù)自身的用工情況，提前在其官網(wǎng)或國家與地方提供的學徒招聘專業(yè)平臺發(fā)布其學徒招聘信息。初中學生在最后一年有一門“職業(yè)定向”課程，這門課程幫助學生了解技術工人到底有哪些職業(yè)及每種職業(yè)的工作環(huán)境、工作內容、薪酬待遇、晉升可能等，課程還幫助學生認知自己和自己的興趣，并在課程中指導學生如何撰寫簡歷，如何面試等。② 確定自己喜歡的職業(yè)后，學生在臨近畢業(yè)時，與相關企業(yè)取得聯(lián)系并提交資料。③ 企業(yè)人力資源部進行求職申請資料的初審，并通過選拔確定人選。④ 企業(yè)跟選定的學徒簽訂一份“職業(yè)教育合同”，合同明確規(guī)定學制、職業(yè)教育地點、甲乙方義務、津貼與其他福利、每日培訓時間與休假等內容。⑤ 學徒拿著“職業(yè)教育合同”到相關的職業(yè)學校注冊報到。

現(xiàn)代學徒制可由學校與汽車維修企業(yè)聯(lián)合確定學徒、開展學徒的招聘，這樣利于汽車維修企業(yè)開展后續(xù)的企業(yè)實踐培訓，并且培訓期間要保證學徒平均每周不少于16小時企業(yè)帶薪工作。通過以就業(yè)為導向建設現(xiàn)代學徒制汽車維修人才培養(yǎng)模式，走產學結合、校企合作之路，實現(xiàn)提高汽車維修職業(yè)教育教學質量的目的。

2 建立“就業(yè)導向”的汽修教育教學課程體系

作為立足廈門、面向全國的綜合性職業(yè)教育教學機構，我校對學生進行技能更深層的培訓，建立了一整套以就業(yè)為導向、以能力為本位的課程體系。目前，學校針對生源層次情況和就讀目的，開設了汽車維修、汽車電工、汽車鈑金工、汽車噴漆工等多個專業(yè)工種，所設立的課程以內容實用、企業(yè)急需為特點。

學校對學生采用學分制的考核方式，對學生的學業(yè)嚴格要求，學生在學校只有努力學習完成學分才能取得畢業(yè)資格。

3 與時俱進，編撰適用汽車維修實踐的教材

汽車維修專業(yè)實踐教學需將“以人為本”落到實處，學生培養(yǎng)出來是到汽車維修企業(yè)工作，而現(xiàn)代汽車技術發(fā)展日新月異，這對汽車維修技能操作提出了全新的要求?，F(xiàn)代汽修不但要求學生會操作汽車專業(yè)維修的設備，還需要更加全面地了解汽車維修所需要的技術資料，學生需要掌握先進的汽車技術工藝，方成為高素質的汽車專業(yè)技術人員?，F(xiàn)代汽車技術已躍變?yōu)榧夹g密集型服務，維修技術水平決定了汽車維修的質量，成為維修企業(yè)生存的命脈。

汽車維修教材存在內容陳舊，不適應現(xiàn)代汽車技術的發(fā)展的問題，比如化油器的汽車已將被淘汰，可是在教材中還占有很大篇幅，因此，我們組織有豐富汽車維修實踐經驗的人士參與編撰汽車維修專業(yè)實踐校本教材，以使汽車維修職業(yè)教育實踐教學跟上汽車技術發(fā)展。

4 以就業(yè)為導向，促進汽車維修“雙師型”教師隊伍建設

汽車專業(yè)師資質量決定學生培養(yǎng)的質量，事關汽車維修專業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，因此，培養(yǎng)高水平、高素質的“雙師型”職教教師是發(fā)展職業(yè)教育的關鍵。近幾年來，我校通過國家示范性學校的建設，不僅提高了汽車維修人才培養(yǎng)質量，而且提升了汽車維修服務經濟社會的能力，促進了校園文化建設，拓寬了汽車維修專業(yè)建設和課程體系建設，夯實了校內外汽車實驗實訓基地，促進了汽車維修“雙師型”教師隊伍建設。

5 積極開展汽車維修教學方法改革

傳統(tǒng)的汽車維修教學以講解→示范→練習→點評為主要模式，現(xiàn)在，我們根據(jù)目前中職生的實際情況，推行任務驅動法教學法改革。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)讓學生“學中做、做中學”的教育思想，以學生為主體，而教師始終是學生學習的組織者、指導者和促進者，讓學生在活動中長見識、長知識、育能力。

在任務驅動法實施的過程中，注重培養(yǎng)學生收集資料能力、語言表達能力、小組合作能力和社會活動能力。任務驅動法貫穿整個教學過程，通過任務提出，讓學生目標明確；通過任務分析和任務實施，讓學生在具體的任務活動中實踐；通過任務評價，讓學生獲得成功的體驗和樂趣；通過任務的總結，讓學生對知識的認識更加深刻。

通過開展教學方法改革，激勵學生在短時間內提高技能水平，滿足就業(yè)的要求，從而提高職業(yè)教育教學質量。

6 合理分配優(yōu)質教學資源，使學生掌握到崗位技能水平

目前，職業(yè)教育特別是中職學校存在“重賽輕教”的現(xiàn)象，參加技能競賽的選手占用學校的大部分實訓設備、優(yōu)秀的師資資源，影響了大部分學生的使用。因此，有可能造成學生所學的實踐技能與企業(yè)要求存在差距，形成了一種教育的不公平。專業(yè)技能教學與技能競賽的根本目的就是促進職業(yè)教育的發(fā)展，資源使用應人人平等，因此，技能競賽選手要從學生中通過專業(yè)技能考核選拔出來，不搞特殊化，讓大部分學生都能充分用到教學資源，掌握到崗位技能水平。

7 依托ISO質量管理體系，全面提高汽車維修教育(考試)服務質量

依托ISO質量管理體系建設，提高汽車維修教育(考試)服務質量，增強汽車維修綜合競爭力，以不斷適應汽車發(fā)展需要。2007年學校推行ISO質量管理體系，并通過了ISO質量管理認證。ISO質量管理體系的實施，進一步明確了汽車維修質量方針和質量目標，明確了學校的產品就是“教育（考試）服務”，學生（考生）、家長、汽車維修企業(yè)就是我們的顧客。體系明確辦學理念以學生、家長、汽車維修企業(yè)為關注焦點，面向汽車服務市場設置社會和顧客需要的汽車相關專業(yè)、汽車考證項目和培養(yǎng)高素質的汽車服務工程人才；對汽車維修教育教學、考核進行全過程監(jiān)控，并保證提供高質量的教育教學和考試服務，從而滿足顧客需求。

根據(jù)ISO質量管理體系的要求，我們對《技能鑒定過程控制程序》《理論考場守則》《實操考場守則》《考務人員守則》《考官管理制度》《考試試卷保密制度》等程序文件和作業(yè)指導書進行了優(yōu)化，并嚴格按照ISO的“PDCA”方法進行考務過程的控制，確保了汽車專業(yè)考試質量，從而提高汽車維修職業(yè)教育教學質量.

8 積極協(xié)調和理順汽車維修職業(yè)資格證書和技能鑒定關系，努力構筑技能鑒定工作平臺

學校認真貫徹落實勞動保障部《關于健全技能人才評價體系推進職業(yè)技能鑒定工作和職業(yè)資格證書制度建設的意見》精神，堅持以就業(yè)為導向，堅持“橫向拓展、縱向提升”的指導思想和“效益第一”“質量第一”的原則，積極推行職業(yè)資格證書制度，要求汽車維修學生必須具備“兩證一書”才能完成學業(yè)，這一舉措有助于汽車維修教學質量的提高。

汽車維修職業(yè)資格證書和技能鑒定是職業(yè)教育教學的重要組成部分，也是學校完整教學體系和教學管理體系的重要環(huán)節(jié)，必須作為教學內涵建設的重要內容納入汽車專業(yè)的教學建設和教學管理工作范疇。學校在對待汽車維修職業(yè)資格證書上，統(tǒng)一思想、轉變觀念、理順關系，從汽車維修教育教學質量、提供優(yōu)質教育服務的角度出發(fā)，重新梳理和調整了汽車維修課程的教學計劃、教學內容，使國家職業(yè)資格標準與汽車維修教學內容有機銜接，建立起以汽車維修職業(yè)(崗位群)為導向的模塊化課程體系。學校同時全面啟動了教學方法的改革，并努力開展行動導向型教學方法試點，強化了汽車維修職業(yè)技能訓練，突出對汽車維修學生的職業(yè)能力評價。 通過改革，汽車維修的畢業(yè)生在取得學歷證書的同時也取得相應的中級汽車維修工證，這些證書讓企業(yè)知道學校在培養(yǎng)方向及畢業(yè)生技能的側重，從而有利于學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

9 結語

通過建立一整套以就業(yè)為導向、以能力為本位的課程體系，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，使學生取得畢業(yè)證同時獲得中級汽車維修工證，并使之成為有效實行就業(yè)準入門檻，從而促進汽車維修職業(yè)教育教學的健康、有序發(fā)展。只有積極協(xié)調和理順關系，努力構筑以就業(yè)為導向的平臺，構建更和諧就業(yè)環(huán)境，才能逐步穩(wěn)健提高汽車維修職業(yè)教育教學質量。