我夢想中的語文課堂

曹清瓊

“鈴——！”上課了。講臺上，眼睛高度近視的語文老師扯著嘶啞的嗓子，用低沉的男中音給我們宣講著朱自清的名篇《春》，雖然他口若懸河，但我卻聽得昏昏欲睡了。窗外的知了正在快樂地叫個不停，絢麗的陽光照在雪白的墻壁上，反射過來。我慢慢地閉上了眼睛……

這時，夢幻中的我躺在了一座春意盎然的山崗上。放眼望去，群山高低起伏，一座座都披上了毛茸茸的綠裝。山坡上鋪滿了五彩繽紛的野花，蝴蝶翩然起舞，蜜蜂嗡嗡地鬧著;還有那果園里，紅的、粉的都成片成片地擠在一起，好像遼遠(yuǎn)的天邊緋紅的云，愜意極了！這不是朱自清《春》里的景物在這里再現(xiàn)了嗎？我正疑惑著，耳邊響起了一聲嘹亮的吆喝：“集合！”只見一位貌似天仙的年輕女教師向我們揮著手。我立即和同學(xué)們一起聚集到她的面前，心中充滿了美好的期待。

“剛才大家已經(jīng)自由活動了15分鐘，相信你們都有了自己的收獲。現(xiàn)在請同學(xué)們獨(dú)立思考兩個問題，然后作出真實(shí)的回答?！泵利惖呐蠋燁D了一下，用鼓勵的目光掃視了大家一眼，才緩緩提出她的問題——

“第一，請用一個富有文采和充滿哲理性的句子，來回答‘春天像什么這個問題;第二，請結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，說說‘春天有什么特點(diǎn)，帶給你什么感受？限時5分鐘，現(xiàn)在開始！”

老師說完，同學(xué)們立即陷入了沉思之中。

“好，停下來！”過了片刻，女老師打了個手勢，然后指了指最前面的文藝委員王艷：“這位同學(xué)，從你開始。請你先回答‘春天像什么這個問題?！敝灰娡跗G神色鎮(zhèn)定，不慌不忙地說：“春天像母親，孕育著生命?！迸蠋熌樕细‖F(xiàn)出欣慰的笑容，她帶頭鼓起掌來，緊接同學(xué)之中便傳來一陣?yán)坐Q般的掌聲，驚動得群鵲亂飛。

女老師又走到語文課代表張露面前，和藹地對她說：“那么，你的句子呢？說出來聽聽。”張露顯然是胸有成竹，臉上洋溢著自信，她說：“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜?！薄昂?！”老師脫口贊嘆道。掌聲再次在山崗上響起。

接下來，女老師飄然走到了李曉明的面前。他可是班上出了名的“后進(jìn)生”，今天他能完成這項(xiàng)任務(wù)嗎？大家都為他捏了一把汗。只見他慢騰騰地站了起來，一只手不停地拍著腦門兒，嘴里還在嘀咕著什么。老師站在他的面前，靜靜地等待著，眼神中充滿了期待?？墒撬肷我矝]有吐出一個字，真是能把那滿山的花兒都給急謝了！老師見他窘迫的樣子，輕輕地拍了拍他的肩膀說：“請你小聲地告訴老師。”女老師順勢把耳根貼了過去，隨即笑容逐開：“哦，我聽見了！他說‘春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望！”話音剛落，掌聲和歡呼聲已響成一片，久久地在山野上空繚繞。李曉明面紅耳赤，許久，他偷偷地望了一眼老師，心里涌起一股莫名的暖意，他那眼神里分明流露出一種感激，當(dāng)然更多的是自信。

“鈴——”當(dāng)我正沉醉于那一陣高過一陣的掌聲和歡笑聲時，一陣清脆的電鈴聲把我拉回到現(xiàn)實(shí)中來。我一個激靈抬起頭，這才恍然大悟，原來這堂精彩的語文課，只不過是我趴在課桌上所做的“南柯一夢”而已！我暗自慶幸：語文老師并沒有發(fā)現(xiàn)我在他的課堂上夢游了一番春景。否則，我又該挨一頓狠尅了！

墻上的陽光已暗暗消逝，講臺上的語文老師已把一塊大黑板涂得滿滿的了，但他手上的粉筆仍在拼命地寫個不停，口里仍在滔滔不絕地重復(fù)著那千篇一律的講解，我的大腦禁不住又“嗡嗡”作響起來……

唉，我真希望：那夢境中的語文課堂變成現(xiàn)實(shí)！

教師點(diǎn)評

本文作者發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，寫自己在學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》時，夢游了一場理想中的語文課堂的情景。文章把現(xiàn)實(shí)與夢幻相結(jié)合，對自己心目中的理想課堂進(jìn)行了集中的描述，從而形成文章的主體部分。而核心內(nèi)容又是以老師提出的兩個問題和學(xué)生口頭表述的3個句子為線索，細(xì)讀學(xué)生近乎隨口而出的3個句子，實(shí)際上表現(xiàn)了作者深邃的理性構(gòu)思：“春天像母親，孕育著生命”一句即揭示了春天的精神;“春天像一位年輕貌美的姑娘，淡妝濃抹總相宜”一句描繪了春天的靚麗;“春天像太陽，給大地帶來溫暖和希望”一句則是學(xué)生對春天的感受。我們從中不難窺探出當(dāng)代中學(xué)生對理想語文課堂的幾點(diǎn)期盼：一是希望語文課堂形式的“活”，他們不愿像小鳥似的被關(guān)在教室中，鸚鵡學(xué)舌地接受老師那照本宣科式的灌輸;二是希望教學(xué)內(nèi)容的“新”，他們不愿被動地游離于文本的表面，接受那些枯燥而僵硬的“語文知識”，而樂于展現(xiàn)自己對文本的獨(dú)特感悟;三是希望老師施行平等教育，關(guān)照學(xué)困生。文章構(gòu)思新穎，結(jié)構(gòu)清晰，文句流暢，主旨顯豁。尤其是文章首尾的場景描寫，起到了渲染與襯托的作用;文中現(xiàn)實(shí)課堂與理想課堂的對比，鮮明地凸顯了文章的主旨;還有小作者對傳統(tǒng)語文課堂的深刻反思，值得贊賞，發(fā)人深省。

（指導(dǎo)教師：王代福）