簡論實驗教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

作者簡介：牛麗娜（1983.8——）山西陽泉人，女漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，電氣工程師，研究方向：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

【摘要】實驗教學(xué)法是職業(yè)教育學(xué)科的重要手段，特別是在電子技術(shù)教學(xué)這門學(xué)科中體現(xiàn)的尤為重要，文章從演示實驗的實驗教學(xué)、對學(xué)生分組教學(xué)的實驗教學(xué)兩個方面闡述了自己的觀點，希望能起到拋磚引玉的功效。

【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué);電子技術(shù);教學(xué);運用

實驗課是一門動手的科學(xué)，實驗教學(xué)法已成為職業(yè)教育教學(xué)重要的手段，“知行合一”“教學(xué)合一”是全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實驗技能、創(chuàng)新能力、適應(yīng)市場競爭能力的重要環(huán)節(jié)。那么怎樣才能把現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器科學(xué)合理的運用起來，幫助我校電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實驗課呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行實驗教學(xué)。

• 演示實驗的實驗教學(xué)

在中職職業(yè)技能培訓(xùn)的教學(xué)中，演示實驗是運用多、運用廣、行之有效的一種教學(xué)形式。但是，在許多學(xué)校教學(xué)中仍然存在著重理論講授，輕演示實驗教學(xué)的誤區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師畫實驗、說實驗、學(xué)生記實驗的現(xiàn)象仍然存在，致使課堂教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。電子技術(shù)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，常常需要通過演示實驗，從分析實驗，啟發(fā)學(xué)生運用感性材料進(jìn)行分析、綜合，進(jìn)而獲得結(jié)論。搞好演示實驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力，有助于對理論知識的理解和記憶，還有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。那么，怎樣才能做好演示實驗教學(xué)呢？

• 演示前要充分準(zhǔn)備，堅持試做，并檢查實驗器材。課堂演示實驗的成功與否與教師經(jīng)驗有著直接的關(guān)系，無論以前重復(fù)做了多少次實驗，都要堅持課前試做，把導(dǎo)致失敗的各種因素排除在課堂以前。此外，臨上課前對已經(jīng)準(zhǔn)備好的實驗用品，還必須一一檢查。尤其是一些小的用品，避免實驗時出現(xiàn)被動的局面。
• 演示實驗要有明確的目的，有利于突出教學(xué)的重點、難點，不能單純?yōu)閷嶒灦鴮嶒?，也不能單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣而實驗。在演示實驗中，教師必須讓學(xué)生事先明確實驗的目的、觀察的要點，對實驗裝配、操作步驟、觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，啟發(fā)他們對觀察到的現(xiàn)象和測定的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、綜合、抽象、歸納出規(guī)律性的電子技術(shù)理論。
• 演示實驗操作要注意直觀性，必須要求現(xiàn)象鮮明，易于觀察，能明確說明要解答的問題。實驗時一定要照顧到全班的每一個學(xué)生，讓他們都能觀察清楚。為此，應(yīng)盡量使用大型儀器，配合多媒體設(shè)備加以放大。同時還要考慮自己所站的位置，以及手勢等一舉手一投足，是否擋住某些學(xué)生的視線，所穿衣服的顏色是否干擾實驗現(xiàn)象等等。
• 演示實驗必須具備示范性。教師做演示實驗過程的每一步都應(yīng)規(guī)范化，否則將影響學(xué)生實驗技能的形成，為此，使用儀器、設(shè)備、器材要精心篩選，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。操作速度要適中，不可圖省事，直接用手拿電子元器件等，以免學(xué)生實驗時仿效，烙鐵燙傷學(xué)生的手。演示時，每一個動作要有銜接，使每一個學(xué)生都能夠看清楚，有利于學(xué)生在大腦中形成操作表象，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，便于學(xué)生以后模仿。每個演示實驗操作都要讓學(xué)生不僅知其然，更重要的是知其所以然。

最后，演示實驗教學(xué)要在服務(wù)教學(xué)目的的前提下，既可以活躍學(xué)生的思維，也可以增強學(xué)生的理解力和記憶力。演示實驗一定要確保安全，并且盡力做到裝置簡易、成本低廉、費時較少、效果明顯。

當(dāng)然要想取得最佳的演示實驗效果，只靠教師單方面的努力是不夠的。只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握好演示實驗課的方法，做到會看、會聽、會記、會分析總結(jié)，才能達(dá)到預(yù)期的演示實驗效果。

二、對學(xué)生分組指導(dǎo)的實驗教學(xué)

1、準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作就是在學(xué)生做實驗之前，上實驗課的老師，根據(jù)實驗內(nèi)容，寫出材料清單，交與實驗員，并讓實驗員準(zhǔn)備好實驗器材的過程。我一般都是同實驗員一起準(zhǔn)備材料，材料的具體擺放都細(xì)致的檢查;在具體上課前我都到實驗室，認(rèn)真地做實驗，熟悉儀器性能，體會難點，分析結(jié)果，掌握實驗成功的條件和關(guān)鍵，做到胸有成竹;我還重視實驗課前準(zhǔn)備階段對學(xué)生的引導(dǎo)，給上好實驗指導(dǎo)課打下基礎(chǔ)，還要求學(xué)生要預(yù)習(xí)實驗，關(guān)注與本實驗有關(guān)的知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀具體的分析實驗。領(lǐng)會實驗的要求和實驗全過程，還布置一些問題，讓學(xué)生思考和解答。

1. 分組實驗

分組實驗就是根據(jù)學(xué)生智力因素和非智力因素的強弱，動手能力強與動手能力差的區(qū)別，男女學(xué)生的搭配等進(jìn)行分組，每組設(shè)一個組長，組長負(fù)責(zé)本組紀(jì)律、清潔、安全與儀器設(shè)備的管理使用，按年級打印出實驗室總座位表，貼于每張實驗桌上，每一個學(xué)生的具體位置上也打上名字，貼在實驗桌上，學(xué)生必須按照規(guī)定位置坐，絕對不準(zhǔn)亂坐其他位置，這樣方便調(diào)控每個學(xué)生在實驗中的動手次數(shù)，方便老師監(jiān)督和管理，可以保證對設(shè)備完好的控制，即使損壞也好找到具體的人，這樣就能保證每個學(xué)生都有完好的設(shè)備，進(jìn)行具體的實驗，得到充分的動手訓(xùn)練，才能提高動手操作能力。

1. 指導(dǎo)實驗

在做實驗前，我給學(xué)生講清楚實驗?zāi)康?、原理、方法步驟、注意事項等，還要求每組學(xué)生檢查器材數(shù)量的完好情況;在實驗過程中先交代清楚實驗過程，然后老師演示一次，接著學(xué)生自己動手實驗，在學(xué)生實驗的過程中，我就巡回觀察學(xué)生實驗的情況，便于發(fā)現(xiàn)問題及時處理。要堅持全面指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，立即暫停實驗，集體解決，之后再繼續(xù)進(jìn)行實驗演練。在加強指導(dǎo)實驗中，要注意的問題是：

①嚴(yán)格按規(guī)則和程序辦事。不按規(guī)程操作會造成實驗偏差，導(dǎo)致實驗失敗，儀器元件損壞，也有可能造成不必要的嚴(yán)重傷害事故。

②要學(xué)生養(yǎng)成手腦并用、有條不紊的實驗習(xí)慣。根據(jù)實驗步驟，有序進(jìn)行，不能自已亂設(shè)過程胡亂進(jìn)行，造成資源浪費，做不出實驗結(jié)果。

③學(xué)生在實驗過程中，我巡回觀察指導(dǎo)他們。既對全班進(jìn)行指導(dǎo)，也要對困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在指導(dǎo)他們實驗的時候，要避免老師代替他們操作實驗，學(xué)生沒有動手的機會。

④培養(yǎng)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊記錄的習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)實驗中的數(shù)據(jù)、圖譜、圖像、聲音等進(jìn)行觀察，做好數(shù)據(jù)收集、整理等工作，做到讓事實說話，有理有據(jù)，學(xué)生才會心服口服。

⑤寫好《實驗報告》。根據(jù)實驗中獲取的實驗數(shù)據(jù)，實事求是地完成報告的填寫。以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)，不能杜撰，更不能為了有一個好結(jié)果，而自己去配置數(shù)據(jù)，那是偽科學(xué)，這樣，失去了實驗的意義和目的。如果出現(xiàn)偏差，說明我們的功夫還不夠，還要從失敗中找原因，必要時應(yīng)重做實驗，這樣，即使失敗了也是成功的。說明我們培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。對實驗報告的書寫要嚴(yán)格要求。一個組的學(xué)生互相監(jiān)督，互相提攜，共同進(jìn)步。

1. 交談實驗心得

實驗結(jié)束，讓學(xué)生討論，談?wù)勛约簩嶒灥男牡皿w會，教師要參與到他們討論中，這樣師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的討論、信息的交流、促進(jìn)了學(xué)生深入到實驗研究的本質(zhì)中去，加深了實驗的印象。通過討論，既能提高實驗水平，又能消除謬誤，還能提高他們的表達(dá)能力，也增進(jìn)了師生之間的感情。

1. 實驗成績評定

每一次實驗結(jié)束，由本人自評、小組成員互評、老師抽查評定結(jié)果。最后，老師在他們評定的基礎(chǔ)上，根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗要求、完成情況等進(jìn)行總評，打出一個科學(xué)合理的實驗成績來。

總之，實驗教學(xué)法本身就是一種教學(xué)法。只有加強實驗教學(xué)，才能提高學(xué)生的操作技能;只有加強實驗教學(xué)，才能適應(yīng)職業(yè)教育用人市場的新要求，才是真正意義上的職業(yè)教育，才能在市場競爭中處于不敗之地。