大學數(shù)學教學中批判性思維培養(yǎng)論述

摘要：對大學生批判性思維進行培養(yǎng)，是高等教育改革的主要目標之一，本文主要以大學數(shù)學教學為例，對學生批判性思維培養(yǎng)的途徑進行研究。

關鍵詞：大學數(shù)學教學;批判性思維;培養(yǎng)

批判性思維主要包括自我矯正、評論分析、解釋說明等技能，對大學生批判性思維培養(yǎng)的方式多種多樣，例如，廣大教師可嘗試將學科教學與批判性思維進行結(jié)合，而這也是目前比較理想的提高大學生批判性思維能力的方法。

一、對大學生批判性思維進行培養(yǎng)的必要性

（一）符合高校素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育的核心之一是對學生的批判性思維能力進行培養(yǎng)，具體如知識應用能力、評價能力、理解能力等等，批判性思維素質(zhì)，一般包括思維技能、思維品質(zhì)以及思維精神氣質(zhì)等。在大學數(shù)學中對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，更加有助于落實素質(zhì)教育改革要求，而將學科教學和批判性思維進行聯(lián)合，則是培養(yǎng)學生批判性思維的有效途徑和方法。

（二）是對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)的關鍵

培養(yǎng)學生的批判性思維，對于其創(chuàng)造力以及智能素養(yǎng)的提高很有幫助，在現(xiàn)代化教育領域中，不僅僅是為了讓學生獲得技能和知識，更重要的是要使其具備適應未來社會發(fā)展的各項能力。而批判性思維則屬于探索和求知能力，在學生今后的生活、工作和學習當中發(fā)揮著重要作用，更是學生成長為高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關鍵，因此在高校數(shù)學教學中，必須要強化對學生批判性思維的培養(yǎng)_[1]。

二、大學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生批判性思維的有效途徑

（一）積極轉(zhuǎn)變教學模式

第一，可開展研究性學習，大學數(shù)學教學是以學生為主體，在教師的引導之下，讓學生參與問題解決的全過程，并從中獲取知識和經(jīng)驗。實踐過程中，首先需要由教師選定主題，之后將學生分成不同的研究小組，對研究方案進行制定并實施，最后進行反思與評價。通過研究性學習的開展，對于學生批判性思維的培養(yǎng)很有幫助，例如，在學習過程中，學生們需要自主的搜集信息和資料，因此，學生們必須要通過批判性思維看待所收集的信息，合理取舍。與此同時，在對信息進行分析時，在教師的引導之下，學生往往能夠勇敢地說出自己的看法和觀點，在分析和解決問題時通過小組辯論，能夠讓學生站在批判的角度上對其他同學的看法進行思考?？傊ㄟ^研究性學習活動的開展，能夠大幅度提高學生的批判性思維能力_[2]。

第二，強化師生角色互換，在傳統(tǒng)教學模式下，學生的學習過程比較被動，課堂上基本以教師口述為主，而這很難對學生的批判性思維進行培養(yǎng)。新時期背景下，師生雙方必須要在平等、信任、尊重的立場上實現(xiàn)角色互換，教師要盡可能多地讓學生表達自己的看法和觀點，強化與學生的對話和交流，在分析問題和解決問題的同時，鍛煉學生的批判性思維。

（二）充分借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術

現(xiàn)代化先進的網(wǎng)絡技術能夠為大學生批判性思維的養(yǎng)成提供便利條件，首先，教師要為學生提供一個多向交互平臺，對學生的信息交流范圍進行擴展。與此同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，由于每個網(wǎng)絡用戶的身份都會被隱藏，因此在人與人交流的過程中，往往能夠更加充分的表達自己的觀點和看法，而無需擔心被他人取笑，這恰恰是對學生批判性思維進行培養(yǎng)的關鍵。例如，在學習“定積分及其應用”的過程中，教師便可以讓學生借助網(wǎng)絡，通過小組的方式對定積分和不定積分之間的關系進行探究，由于是在網(wǎng)絡環(huán)境下進行學習，因此教師是可以讓學生借助計算機支持的協(xié)同工具進行探究，在整個協(xié)作學習過程中，小組成員既要承受來自于其他成員的壓力，同時也要承受來自于其他小組成員的監(jiān)督，在這些壓力之下，各小組成員都會使出渾身解數(shù)，更加嚴密、精準的進行分析，合理使用學習資料，而這對于學生批判性思維的養(yǎng)成很有幫助_[3]。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式

在大學數(shù)學教學中對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，還需要對評價方式進行轉(zhuǎn)變，這主要是因為不同的評價方式所產(chǎn)生的效果完全不同。例如，教師可嘗試采用期末試卷60%+平時表現(xiàn)40%的評價方式。在平時表現(xiàn)上，包括10%書面作業(yè)和上機作業(yè)、10%課堂表現(xiàn)、10%考勤、10%課程學習綜述報告，通過綜述報告撰寫，能夠?qū)W生的自主學習能力和動手能力進行培養(yǎng)，同時也有利于其資料分析、推理能力、判斷能力的提升，只有這樣，才能對學生的批判性思維導向進行培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，本文主要圍繞著大學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的批判性思維進行研究?？傊?，提高學生的批判思維能力，不僅能夠幫助其形成主動、嚴謹意識，同時也能使學生逐漸具備適應未來社會發(fā)展的各項技能，學會用發(fā)展的眼光看待問題，解決問題，真正實現(xiàn)全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]劉桂蘭， 胡松瀛. 批判性思維在工科數(shù)學教學改革中的應用[J]. 河南廣播電視大學學報， 2018，89（03）：93-94.

[2]劉忠. 高校教學中學生批判性思維的培養(yǎng)措施分析[J]. 大學教育， 2017（07）.

[3]李昭敏. 淺談基于批判性思維的高校數(shù)學教學研究[J]. 速讀（中旬）， 2016， 000（011）：75-95.

作者簡介：徐仲玉（1985.10-）男，漢族，山東青島市人，助教，理學碩士，單位：遼寧工業(yè)大學理學院應用數(shù)學專業(yè)，研究方向：圖論。