做生活“魔術(shù)師” 顯活動(dòng)“魅力”

何俊風(fēng)

摘要：STEAM 教育來(lái)自 STEM 教育，起源于美國(guó)，是當(dāng)今世界探索培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)人才的一種先進(jìn)的教育理念。設(shè)計(jì)制作是《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中提出的四大主要活動(dòng)方式之一。STEAM 教育為我國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注入了新的活力。本文從活動(dòng)準(zhǔn)備階段、實(shí)踐研究階段、活動(dòng)反思三個(gè)方面展開(kāi)，對(duì)近兩年開(kāi)展的STEAM教育下的綜合實(shí)踐活動(dòng)作了深刻的反思和研究。

關(guān)鍵詞：STEAM教育;設(shè)計(jì)制作;實(shí)驗(yàn)研究;3D打印

一、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情——活動(dòng)準(zhǔn)備階段

活動(dòng)還未開(kāi)始，學(xué)生們?cè)缫验_(kāi)始討論開(kāi)展什么活動(dòng)？怎么開(kāi)展？需要準(zhǔn)備哪些材料、工具？當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)遇上STEAM，會(huì)發(fā)生什么精彩故事呢？

1.遇——綻放別樣的火花

STEAM教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)于一體的綜合教育，旨在打破學(xué)科疆域，通過(guò)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)綜合性的人才。設(shè)計(jì)制作是《綱要》中所規(guī)定的四大主要活動(dòng)方式之一。它是對(duì)當(dāng)前科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展所做出的教育回應(yīng)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，具有特定的內(nèi)涵、價(jià)值和實(shí)施框架。

STEAM教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有許多共性的東西，都注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，注重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。我們要堅(jiān)守綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，積極地用STEAM為其提供一種新角度。當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)遇上STEAM，我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程將綻放出別樣的火花。

2.欲——選擇適合的STEAM項(xiàng)目

STEAM學(xué)習(xí)是基于學(xué)生生活的需要，興趣是孩子各種創(chuàng)造能力、求知欲望的原動(dòng)力，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無(wú)止境地去追求，去發(fā)展。在小學(xué)階段，學(xué)生可以開(kāi)展手工設(shè)計(jì)與制作等;借助于信息技術(shù)，設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品。

早在一年級(jí)的美術(shù)課上，她們就已經(jīng)用彩紙、卡紙制作書(shū)簽，但對(duì)葉脈書(shū)簽了解的并不多。通過(guò)對(duì)全班同學(xué)的調(diào)查，只有馮紈嘉見(jiàn)過(guò)并擁有一張購(gòu)買(mǎi)來(lái)的葉脈書(shū)簽?！稑?shù)葉變身記》通過(guò)“了解葉脈書(shū)簽的原理、實(shí)驗(yàn)探索適合制作葉脈書(shū)簽的堿液和樹(shù)葉、親手制作書(shū)簽、使用二氧化碳打標(biāo)機(jī)打上logo和文字、設(shè)計(jì)美化、分享成果傳友情”等方面開(kāi)展活動(dòng)，做一枚私人訂制的專屬書(shū)簽。

3.預(yù)——預(yù)設(shè)可行的STEAM計(jì)劃

對(duì)項(xiàng)目制作有了初步的了解后，學(xué)生們開(kāi)始自由組建小組并制定了詳細(xì)的STEAM活動(dòng)計(jì)劃。《妙筆生花》活動(dòng)，孩子們預(yù)設(shè)了一幅小景，把我們制作的作品通過(guò)場(chǎng)景展示出來(lái)。

4.愉——踏上快樂(lè)的STEAM征程

設(shè)計(jì)制作開(kāi)展過(guò)程中要適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，以喚起學(xué)習(xí)者新的好奇心與求知欲望，以將其思維引向一個(gè)新的境界。葉脈書(shū)簽制作完成后如何讓我們的書(shū)簽更有意義、更與眾不同呢？能否刻上我們的姓名？寫(xiě)上贈(zèng)言呢？《妙筆生花》第一階段：從平面到立體、從單一到多元、從個(gè)體到整體;第二階段：增加了燈光效果，增加很多新的元素;第三階段：我們預(yù)設(shè)把童話故事和繪本故事繪成電影場(chǎng)景，通過(guò)一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景來(lái)呈現(xiàn)。有趣的活動(dòng)讓孩子們樂(lè)起來(lái)！這也正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力所在。

二、水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香——活動(dòng)實(shí)踐研究階段

準(zhǔn)備階段已完成，班上的學(xué)生早已躍躍欲試，且看我們大展拳腳。

1.員——精挑細(xì)選

STEAM教育強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此，我們的活動(dòng)需要多種角色人員的參與。學(xué)生層次，我們招募了有美術(shù)功底、愛(ài)好科學(xué)、科技、善于表達(dá)交流的同學(xué);教師層面，我們邀請(qǐng)科學(xué)老師、科技輔導(dǎo)員宋老師和綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師一起參與活動(dòng);家長(zhǎng)社會(huì)層面，我們邀請(qǐng)龔思睿家長(zhǎng)（設(shè)計(jì)師）、嚴(yán)之彤（制作能手）媽媽、王靜珂的媽媽（制作能手）和圣石激光的技術(shù)人員給予技術(shù)的指導(dǎo)。

2.緣——機(jī)緣巧合

我們的活動(dòng)主題并不是憑空想象的，都是機(jī)緣巧合而來(lái)。炎熱的夏季，吳老師總愛(ài)在脖子上掛一顆圓圓的“小石頭”，還經(jīng)常換著顏色戴呢。同學(xué)們對(duì)這掛脖子上的小石頭可感興趣了。

3.源——源頭活水

選擇合適的材料和工具是創(chuàng)意設(shè)計(jì)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的重要條件。我們要準(zhǔn)備所涉及的STEAM范疇的材料和工具。

比如樹(shù)葉變身記》活動(dòng)中，我們用的塑封機(jī)是老款的，溫度很高，容易燙傷，容易卡紙。學(xué)生提出“怎樣才能不卡紙？”學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)工具用法，掌握塑封時(shí)裝飾物不易放多，塑封紙要放平等要領(lǐng)，為作品制作打好基礎(chǔ)。

4.原——原來(lái)如此

我抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心里特點(diǎn)，把“留白”藝術(shù)巧妙地運(yùn)用到活動(dòng)中來(lái)，時(shí)不時(shí)的蒙上一層神秘的“面紗”，引起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和興趣。

在科技運(yùn)動(dòng)會(huì)和STEAM展示中，我們展出了一個(gè)大型Kitty貓和無(wú)數(shù)個(gè)小球，吸引了很多粉絲，想知道我們是怎么做的？蝴蝶是我們的入門(mén)之作，怎樣讓蝴蝶活起來(lái)？每個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都會(huì)提出很多問(wèn)題，生成很多方法。合理的質(zhì)疑問(wèn)難后的留白猶如在孩子的心靈上奏出優(yōu)美清脆的旋律，撞擊出創(chuàng)新的思維火花。

5.愿——如愿以償

活動(dòng)的開(kāi)展，不只是教會(huì)孩子做葉脈書(shū)簽、了解珍珠、使用3D筆那么簡(jiǎn)單，而是以活動(dòng)為載體，提升孩子們的核心素養(yǎng)。孩子們也是帶著愿望參與活動(dòng)。

三、曲終意未盡，余韻味無(wú)窮——活動(dòng)反思

比賽已結(jié)束，活動(dòng)暫告段落。我們要學(xué)會(huì)反思，積累經(jīng)驗(yàn)，為今后活動(dòng)更好的開(kāi)展。下面從溫度、深度和廣度三方面進(jìn)行反思。

1.溫度——春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲

我們的STEAM教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)不是純粹的玩，要避免只有只有瑣碎的活動(dòng)、暫時(shí)的娛樂(lè)性，而是要讓活動(dòng)本身要具有內(nèi)在的價(jià)值。要讓我們的活動(dòng)有溫度。比如我們把制作好的書(shū)簽、珍珠飾品贈(zèng)給師長(zhǎng)、好友。孩子們通過(guò)實(shí)踐過(guò)程提升其思維過(guò)程，以及與同伴在思維、情感上“相遇”。這就是活動(dòng)的溫度。

2.深度——海闊天空、魚(yú)躍鳥(niǎo)飛

提到綜合實(shí)踐活動(dòng)，大家想到最多的兩個(gè)詞：活動(dòng)和好玩。提到STEAM，大家就會(huì)覺(jué)得那么很高深，不適合小學(xué)生玩。那么我們的活動(dòng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生在玩中走向深度實(shí)踐呢？我們要注重活動(dòng)結(jié)構(gòu)的深度，讓活動(dòng)朝著“深挖井”的方向發(fā)展。

3.廣度——如切如磋、如琢如磨

之前，我們是純粹的為了比賽而活動(dòng)，比賽結(jié)束，活動(dòng)便也暫停。我們的活動(dòng)要有充足的活動(dòng)時(shí)間，比如周五的拓展課，以確保設(shè)計(jì)制作活動(dòng)過(guò)程中的連續(xù)性，而不是零散、無(wú)關(guān)聯(lián)行動(dòng)的拼湊。當(dāng)然還要有新隊(duì)員的加入，新隊(duì)員會(huì)帶來(lái)新鮮的血液。讓更多的孩子接觸設(shè)計(jì)制作STEAM項(xiàng)目課程，讓更多的孩子參與設(shè)計(jì)制作STEAM項(xiàng)目活動(dòng)。

STEAM理念融于綜合實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、設(shè)計(jì)、交流展示、分享等多形式多維度的去開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生不僅在學(xué)校設(shè)計(jì)制作，還引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會(huì)，整合資源，多維教育，從而全面提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張華.《綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程研究》.上?？萍冀逃霭嫔?2010年。